小學語文部編版五年級下冊教案513人物描寫一組

1、13. 人物描寫一組課題人物描寫一組課型講讀課文授課3 課時時間1. 自主學習字詞，會認“噶、絆”等12個生字，會寫“跤、摟”等15 個生字，教學目標教學重點教學難點教學目標教具準備理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。3. 理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。4激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生這

2、三個鮮活的人物形象。學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。第一課時1. 自主學習字詞，會認“噶、絆”等 5 個生字，會寫“摟、仗”等 8 個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、 一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文， 體會小嘎子的性格特點， 感受小嘎子鮮活的人物形象。3. 理解課文內容，學習作者刻畫人物時使用的動作描寫、語言描寫、心理描寫方法。4激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。課件教學設計設計意圖導入一、創(chuàng)設情境，激情導入1. 談話激趣：在祖國燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了

3、眾多栩栩如生的人物形象。在前（ 5 ）分鐘面的課文學習中，給你留下印象最深的一個人物是誰？簡單說說理由。（1）自我思考，小組交流，小組長整理學生發(fā)言。讓學生互相交流，（2）小 派代表做 言，全班交流，教 相機引 并小 ：神通廣大的 悟空，神機妙算的 葛亮，意志 的劉伯承，勇武 人的武松， 廉 清正的方志敏作家的筆下， 些人物特點 明， 我 印象深刻，久久了解文學作品中的人物形象并 入 ，激在 了學生 文的 趣。 忘。2. 入 ：從 開始，我 要學 一 新的 文， 和 近作家 我 塑造的人物形象，感受 些人物的特點，并 著了解作者是怎 刻畫出 明的人物形象的。 （板 ： 13. 人物描寫一 。）

4、3. 整體介 ：人物描寫一 篇 文是由三篇獨立的片段 成的，摔跤他像一棵挺脫的 兩莖燈草，并且三篇短文都 自名著。 三個片段分 描寫了小嘎子、祥子、 生三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法， 重點又不盡相同。4. 揭示主 ： ，我 來學 人物描寫一 中的“第一個片段”摔跤 （板 ：摔跤） ，去 兩位很有特點的新朋友。5. 介小兵 嘎：【出示 件2】小兵 嘎 1961 年底 表， 述了抗日小英雄 嘎與 人斗智斗勇的故事。6. 介作者：【出示 件 3】徐光耀（ 1925），筆名越 ，河北雄 人，作家。 介小兵 嘎和作者，有助于學生理解 文，感受人物形象。著有 篇小 平原烈火，中篇小 少小

5、災星四百生靈， 影文學 本 望日 小兵 嘎，短篇小 集望日 徐光耀小 ，散文集昨夜西 凋碧 忘不死的河等。7. 入：“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小 小兵 嘎中的主人公。小兵 嘎 述了小嘎子在老 叔、 老 叔、區(qū) 、奶奶的引 下，成 一名名副其 的八路 士的 程。下面 個片段寫的是小嘎子和胖墩兒比 摔跤的新課教學（ 30分鐘情景。二、初讀課文，解決字詞1. 學生自讀課文，要求 【出示課件 4】：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2. 自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適放手讓學生在自的方法來解決生字詞。主合作中識記生字、理3. 檢查學習效

6、果，相機指導。解詞語，體現(xiàn)學生學習【出示課件 5】的主體性、主動性和自（1）公雞鹐架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方覺性。的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。（2）精神抖擻：指表現(xiàn)出來的旺盛的活力。形容精神振奮。（3）欺負：用蠻橫無理的手段侵犯、壓迫或侮辱。）（5）破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。（6）趁勢：利用有利的形勢（做某事）；就勢。（7）仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。三、再讀課文，感受形象1. 教師范讀課文，學生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象小嘎子與胖墩兒摔跤的情景。2. 自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自

7、由讀課文，在課文中找一找，你是從課文的哪些地方體會出來的？把句子畫出來，圈出描寫人物動作、語言、神態(tài)的引導學生借助原詞，反復讀，可以在旁邊寫一寫批注。3.有學習經(jīng)驗，互相交小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。4.流，了解課文表現(xiàn)人物小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導。的方法?！境鍪菊n件 6】“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” ( 語言描寫 )（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（語言、動作。）（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點？爽快、無所謂懼“是嗎？” “來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” （板書：語言描

8、寫）【出示課件 7】語言描寫是塑造人物形象的重要手段。a. 語言描寫能反映出人物的精神面貌，思想品質，這樣有利于表現(xiàn)文章的中心思想。b. 語言的描寫與動作、神態(tài)結合起來，可以更好地刻畫人物的品德、性格。c. 語言描寫要反映人物的個性特點，要符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷等方面的特點， 這樣才能使人物形象鮮明。動作敏捷跳、退、閃、脫、叉 （板書：動作描寫）（3）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象?！境鍪菊n件 9】小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。( 心理描寫 )（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子？ （板書：心理描寫。）（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么特點？

9、 （從“一向”“手疾眼快”“從不單憑力氣”等詞語感受到小嘎子機智、靈活的特點。）（3）教師小結：摔跤是由小嘎子提出來的，自然是他自認為能勝過胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差距，認識到“單憑力氣”是無法勝過“膀大腰粗、一身牛勁兒”的胖墩兒。于是，當胖墩兒提出“是一叉一摟的，還是隨便摔”的問題時，小嘎子很自然地選擇了 “隨便摔”。表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有心計的性格特點。（4）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的聰明而富有心 的性格特點。【出示 件 10】 件出示 文插 ，字幕出示： 人把“ ” 和“鞭”放在 墩上，各自虎 兒一站，公 打架似的 起 來。（ 作描寫）（1） 段 是從哪些方面描寫小嘎

10、子和小胖墩兒的？ （ 作。）（2）你從 些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么？（有氣 ， 也不服 ， 也不怕 。）（3）指 朗 ，在朗 中表 出人物形象。【出示 件 11】起初，小嘎子精神抖 ，欺 手傻大黑粗， 不靈， 著他猴兒似的 來 去， 想使巧招，下冷 子，仿佛很占了上 。（心理活 、神 、 作描寫。）（1） 段 是從哪些方面描寫小嘎子的？（心理活 、神 、 作。）【出示 件 12】心理描寫就是 人物內心的思想活 行描寫。它能表 人物豐富而復 的思想感情?？梢?文章更生 、更充 。心理描寫要求抓住人物的特征，使心理描寫符合人物的身份、地位、性格等。（2）你從 些描寫中感受到小嘎子的什么？

11、（小嘎子在和胖墩兒摔跤 有自己的 ，他 手“傻大黑粗， 不靈”， 自己在身體的靈活程度上 胖墩兒，想巧 手， 果在 著胖墩兒“猴兒似的 來 去” 程中，消耗了大量的體力， 從“仿佛”一 不 看出他 “很占了上 ”只是 的、表面的， 上 也是他摔跤失 的原因之一。但是，從小嘎子摔跤 的“ 想使巧招，下冷 子” 又分明可以看出小嘎子的爭 好 、 機敏、富有心 的個性特點。） （板 ：爭 好 、機敏、富有心 ）（3）指 朗 ，在朗 中表 出小嘎子的爭 好 、機敏、富有心 的個性特點?！境鍪?件 13】可是小胖墩兒也是個摔跤的 手，塌著腰，合了 ，鼓著眼珠子，不露一點兒破 。（1） 段 是從哪些方面描

12、寫小胖墩兒的？（ 作。）（2）你從 些描寫中感受到小胖墩兒的什么？（從“塌、合、鼓” 些 作描寫中感受到小胖墩兒的沉著 重，也能感受到他 豐富。）（3）指 朗 ，在朗 中表 出人物形象?！境鍪?件 14】兩個人走 燈似的 了三四圈小嘎子摔了個仰面朝天。（1） 段 是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（ 作、心理活 。）【出示 件 15】描寫人物富有特征性的 作，以表 人物的性格、品 、身份等的寫作手法，叫做 作描寫。 作描寫同 要求生 、具體、 致。要完整地描 每一 作的前因和后果，表 作 生、 展乃至 束的 程，使 者 得如 其境，如 其人的印象。（2）你從 些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的

13、什么特點？（小嘎子的機靈、敏捷、有智 ；小胖墩兒的沉 、憨厚老 、以 力 手。） （板 ：沉 、憨厚老 ）（3）指 朗 ，在朗 中表 出人物形象，表 出當 面激烈。5. 朗 全文，在朗 中表 出人物形象。四、了解寫法，學以致用1. 小 交流， 本文刻畫人物形象的方法，小 整理 小 同學的 言。2. 小 派代表做 言，教 引 相機小 ：（1）準確、 致的 作描寫：【出示 件 16】“是 ？”小胖墩兒（ 跳）起來了。立刻（ 退）后兩步，一（閃 ）身（脫）了 褂兒，（ 叉）著腰 兩人把“ ”和“鞭”（放）在 墩上，各自虎 兒一（站）（ ）著他猴兒似地（ 來 去 ）（2） 作中穿插心理活 描寫：【出示

14、 件 17】小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不 憑力氣，自然不跟他一叉一 。起初，小嘎子抖 精神，欺 手傻大黑粗， 不靈小嘎子已有些沉不住氣， 想用腳腕子去 鉤 他的腿（3）恰如其分的神 描寫：【出示 件 18】起初，小嘎子抖 精神鼓著眼珠子，不露一點兒破 。（4） 言描寫： 【出示 件 16】“要不摔跤?！薄笆?？”小胖墩兒跳起來了。立刻退后兩步，一 身脫了 褂兒，叉著腰 ，“來吧，是一叉一 的， 是隨便摔？”（5）巧用修辭方法： 【出示 件 20】各自虎 兒一站， 公 架似的 起 來。 起初，小嘎子精神抖 ， 著胖墩兒猴兒似的 來 去。（用了比 形容 作，使 作更加生 、形象。）

15、3. 同學 ，老 也準 了一段描寫小嘎子和小胖墩兒摔跤的 。你 想一想， 文和 一段相比，好在哪里呢？【出示 件 21】4. 教 小 ：文中 小嘎子摔跤 的 作描寫極 致。作者用了“站、 、 、 、揪、推、拉、拽、 、扳”等表示 作的 ，從不同的方面 小嘎子的摔跤 作 行了 致描 。在 當中， 著 嘎子心理活 的描寫，比如，“欺 手傻大黑粗， 不靈， 著他猴兒播放小嘎子和胖似的 來 去， 想使巧招，下冷 子”“小嘎子已有些沉不住氣， 想用腳腕子去 他的腿”， 些描寫從另一個 面豐富了人物性格。 的準確運用和心理活 的 致刻畫，塑造了小嘎子 個兒童形象， 示出作者在人物刻畫上的功力。墩兒比 摔跤

16、的 片段，有助于學生更好地了解人物形象，感受作者刻畫人物形象的巧妙。5. 播放小嘎子和胖墩兒比 摔跤的 片段。6. 運用寫法，以 促寫。通 心理描寫和 作描寫，寫一次比 或游 的一個片段。如，扳手腕、打籃球等。五、課堂總結，互相交流，深化認識1. 這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被小胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。2. 互相交流，深化認識（1）通過這節(jié)課的閱讀，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們

17、在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：【出示課件 22】的小嘎子的小胖墩兒課堂小( 小嘎子：聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；小胖墩結及拓兒：沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)展延伸（ 5） （2）你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？（喜歡小嘎子，分鐘因為他聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活；學會小胖墩兒，因為他沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實。）（3）在課文中作者塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚。誰能回憶一下，作者刻畫這兩個人物形象是用了什么方法呢？學生回憶，教師評議相機引導。 【出示課件 23】六、課后拓展。今天我們學習的課文，節(jié)選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的

18、中篇小說小兵張嘎。這部小說在上個世紀 60 年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。 1980 年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。 同學可以課外閱讀小兵張嘎，也可以觀看有關的影視作品。小嘎子：爭強好勝、機敏、富有心計板書摔跤語言 心理 動作設計小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚老實課堂作業(yè)新設計一、讀拼音，寫漢字。小嘎子在家里跟人摔跤，一向zhng（）著手疾眼快，不愿意和小胖墩兒一叉一 l u（）。起初，小嘎子圍著小胖墩兒hu（）兒似地蹦來蹦去，仿佛很占了上風。終于三抓兩 no（）， ji （）在了一起，任憑小嘎子推拉拽頂，硬是 bn（）不動小胖墩兒，小嘎子剛想用腳w

19、n（）子去勾小胖墩兒的腿，不料反給他把腳別住了，小胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。二、比一比，組詞語。樓（）伴（）揪（）碗（）摟（）絆（）鍬（）腕（）三、想一想，填一填。“小嘎子”是作家的兒童小說小兵張嘎中的主人公。這部小說講述了小嘎子在老鍾叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導下，成為一名名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程。摔跤這個片段通過對人物、的描寫，表現(xiàn)了小嘎子的、的個性特點，表現(xiàn)了胖墩兒_的特點。四、閱讀選段，完成練習。小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。起初，小嘎子精

20、神抖擻，欺負對手傻大黑相，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起，這一來，小嘎子可上了當，當胖墩我膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。1. 給加點字注音。兩個人走馬燈 似 ()的轉了三圈2.小嘎子與人摔跤的特點是：。3.文中的“槍”和“鞭”加引號是說明：。4. 從文中找出詞語來描繪小嘎子的摔跤過

21、程。起初，后來。5.在這里，作者是通過描寫和描寫來展現(xiàn)人物形象的。6.讀畫“”的句子，從中你體會到的人物什么特點。【答案】一、仗 摟 猴 撓 揪 扳 腕二、樓（樓房）伴（伙伴）揪（揪著）碗（碗筷）摟（摟著）絆（絆倒）鍬（鐵鍬）腕（手腕）三、徐光耀小兵張嘎語言、動作、心理頑皮 機敏 爭強好勝富有心計沉穩(wěn) 憨厚老實四、 1. sh 2. 仗著手疾眼快，從不單憑力氣，而是不斷變換摔跤動作與方式。3. 不是真正的武器槍與鞭，在這里表示特殊的含義4. 精神抖擻 沉不住氣5. 動作 心理6. 頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計第二課時1. 自主學習字詞，會認“鑄、顴”等 3 個生字，會寫“剃、腮”等 3 個生

22、字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“挺脫、格局、殺進他的腰”等詞語。教學2.正確、流利地朗讀課文，體會車夫的性格特點，感受鮮活的人物形象。目標3.理解課文內容，學習作者抓住人物的外貌表現(xiàn)人物特點的寫作方法。4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教具課件準備教學設計設計意圖導入一、激趣導入（ 5 ）1. 駱駝祥子是中國現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，分鐘最初于 1936 年發(fā)表在雜志宇宙風。小說描寫了20 年新課教學（ 32）分鐘代，老北京的一個人力車夫的辛酸故事。這部小說大量應用北京口語、方言，還有一些老北京的風土人情的描寫，簡介駱駝祥子，是現(xiàn)代白話文小說的經(jīng)典作品?！境鍪菊n件2】課件出示 激發(fā)了學生

23、的的學習有關圖片。興趣。2. 作者簡介： 【出示課件 3】舒慶春（ 1899 年 2 月 3 日 1966 年 8 月 24 日），字舍予，筆名老舍。本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家。新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說貓城記牛天賜傳駱駝祥子等，短篇小說趕集等。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味 。3. 談話揭題：祥子是駱駝祥子一書的靈魂人物，是個性格鮮明的普通車夫。年輕時的他身上具有勞動人民許多優(yōu)良的品質善良純樸，熱愛勞動，對生活具有駱駝一般的積極性和堅韌的精神。今天我們要學習的課文他像一棵挺脫的樹中的

24、“他”就是祥子。 （板書課題：他像一棵挺脫的樹 老舍 祥子）二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1. 讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。2. 出示詞語?！境鍪菊n件 4】鑄成顴骨傷疤3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。（二）通讀課文，整體感知。1. 讀書要求。提出讀書要求，學（1）讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得生閱讀的目標明確，積準確、流利。累了讀書的方法。（2）遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。（3）不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。2. 學生 情況。指名接力 文，要求把 文 準 。 生隨機 ，

25、并適當解答同學 的有關疑 。3. 再 文，思考：祥子 你留下了什么印象？作者是怎 表 人物形象的。4. 小 ， 代表 言。三、深入 文，探究形象 ：本文 自 祥子，作者是老舍， 目 后人所加。小 述了普通人力 夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京 情的世 。本文所 片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎 的特點呢？ 同學 ，默 文，畫出描寫祥子外貌的句子，仔 體會人物的特點。（一）【出示 件 5】他的身量與筋肉都 展到年 前 去。傻子似的他自己笑了。1. 同學 先 段文字，再看 文中的插 ，看自己能了解到什么。2. 小 交流，小 整理并 小 同學的 言。3. 小 派代表做 言， 全班交流，教

26、 引 相機小 ：（1）“他的身量與筋肉都 展到年 前 去。二十來 ，他已 很大很高， 然肢體 沒被年月 成一定的格局，可是已 像個成人了一個 上身上都 出天真淘氣的 子的大人?！?作者通 祥子裝束、體 、身段的素描，準確而真 地表 了祥子身體的健壯， 性格的樸 、充 生氣。（板 ：體 、性格 健壯、樸 、充 生氣）（2）“看著那高等的 夫，他 劃著怎 他的腰去，好更 出他的 扇面似的胸與直硬的背；扭 看看自己的肩，多么 ，多么威 ！ 好了腰，再穿上肥腿的白 ， 腳用 子 兒系住， 露出那 出號 的大腳！是的，他無疑的可以成 最出色的 夫； 傻子似的他自己笑了。 ” 部分 文通 祥子的心理活 和

27、神 描寫表 了祥子的健壯、樸 、充 生氣，從中也能感受到祥子的自豪和充 信心。 （板 ：裝束、體 、性格健壯、樸 、充 生氣）4. 指 朗 ，在朗 中感受 明的人物形象。（二）【出示 件 6】他沒有什么模 ，使他可 的是 上的精神。他就很像一棵 ， 上下沒有一個地方不挺脫的。 （樸 憨厚）1. 同學 先 段文字，再看文中插 ，看自己能了解到什么。2. 小 交流，小 整理并 小 同學的 言。3. 小 派代表做 言， 全班交流，教 引 相機小 ：（1）“他沒有什么模 ，使他可 的是 上的精神。 不很大， 眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗， 上永 剃得 亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與 一 兒粗； 上

28、永 撲撲的，特 亮的是 骨與右耳之 一 不小的疤小 候在 下睡 ，被 了一口?！?一段人物素描，幾乎是沒有任何修 ，卻 逼真，如在目前。（板 ：人物素描 逼真）【出示 件 7】肖像描寫即描 人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服 、打扮以及表情、 、 度、 性特點等。肖像描寫能 刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。描寫 有一定 序。（2）“他不甚注意他的模 ，他 自己的 正如同他 自己的身體，都那么 硬棒 ，他把 仿佛算在四肢之內，只要硬棒就好?！?段 通 祥子心理活 的描寫表 了祥子的健壯、充 生氣，從“ 硬棒”能看出他 自己體能的信心。 （板 ：體力、性格）（3）“是的，到城里以后

29、，他 能 朝下，倒著立半天。 立著，他 得，他就很像一棵 ，上下沒有一個地方不挺脫的?！?段 運用了比 的修辭手法，將祥子比 成了一棵 ，生 形象地把祥子的性格特點及外貌特征展 于我 的眼前。表達了作者 祥子的 美健壯、樸課堂小結及拓展延伸（ 3）分鐘板書內容實、充滿生氣。 （板書：健壯、樸實、充滿生氣）4. 指導朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象，在朗讀中與作者一同欣賞這個舊中國的北京人力車夫。5. 播放有關影視作品的選段，引導學生感受作品中的人物形象。四、課堂小結，鼓勵閱讀老舍善于寫人，他善于調動各種手法塑造人物。老舍是語言大師，他創(chuàng)造性地運用北京市民的口語，使人一讀就能感受到小說的民族風格

30、和地方特色，老舍也說：“駱駝祥子可以朗讀 , 他的語言是活的?！毕Ｍ瑢W們課下閱讀這部小說，。他像一棵挺脫的樹祥子：裝束、體態(tài)、身段、體力、性格健壯、樸實、充滿生氣老舍：人物素描細膩逼真課堂作業(yè)新設計一、比一比，組詞語。鑄（）剃（）腮（）疤（）濤（）弟（）鰓（）?。ǎ┒?、閱讀課文選段，完成練習。他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)象個成人了一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?？粗歉叩鹊能嚪颍媱澲鯓託⑦M他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞

31、腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳！是的，他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。1.本片段節(jié)選自的作品，片段中的“他”是指。2.“他計劃著怎樣殺進他的腰去”中的“殺進他的腰”的意思是。3.你對“出號的大腳”的理解是。4.這一段人物描寫，從、，到靠力氣吃飯的人所引以為豪的體力以及都寫得很精彩，把一個活生生的祥子呈現(xiàn)在我們面前?！敬鸢浮胯T造 浪濤剃頭 弟弟兩腮 魚鰓傷疤 疾病二、 1. 老舍駱駝祥子祥子2.把他的腰部勒得細一些。3.腳很大。4. 裝束 體態(tài) 身段品性人格第三課時1. 自主學習字詞，會認“監(jiān)、侄”等 4 個生字，會寫“監(jiān)、侄”等 4 個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫

32、和理解“諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、教學登時”等詞語。目標2. 正確、流利地朗讀課文，體會嚴監(jiān)生的性格特點，感受鮮活的人物形象。3. 理解課文內容，學習作者為展現(xiàn)人物性格，使用的動作、神態(tài)描寫手法。4. 激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教具準備課件教學設計設計意圖一、師生談話，導入課題。1. 【出示課件 2】課文錄音及動漫視頻。2. 教師簡介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的儒林外史中導入（ 3分鐘的一個片段。這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了當時讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴監(jiān)生就是其中的一個人物。他是一個有錢的吝嗇鬼。課文這個片段描寫的是嚴監(jiān)生臨死前的情形。（板書：兩莖燈簡

33、介作者及儒林）草 臨死前的嚴監(jiān)生）外史，使學生興趣被3. 簡介作者及儒林外史?！境鍪菊n件 3、4】激發(fā)，能夠集中精力到作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對人生新的學習任務中來。有自己的理想和追求，這在當時是很難被社會所容的。儒林外史是一部諷刺小說，對當時讀書人和其他各色人等進行了生動的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。其中對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。二、初 文，整體感知。1. 文，解決生 ，感知 文內容?！境鍪?件 6】 生 侄子 喉 吐痰 舅 揩淚 六眷2. 篇 文的生字并不多，相信同學 真 一定能 把 文 得正確、流利。教 巡 指 學生 。3. 效果。有

34、 性地 平 機會相 少的學生，隨 正音。4. 一 文章主要寫了 ？（ 生） 個人 你留下了什么印象？ （板 ：吝 ）5. 學生自 思考： 文是怎 表 人物特點的。6. 交流 人物的初步感受。三、 文，感悟形象。1. 教 范 文，學生想象畫面： 聽 想象 生 死前的 子。新 2小 交流。教學（ 33）分 （1）仔 察 文插 ，小 交流：作者 生 死鐘前的 作、神 作了 致的描寫， 同學 先找出有關 句 致地 一 ，并根據(jù)他的 作、神 的 化揣摩揣摩他 死前的心理活 ，然后在小 里交流一下。（2）小 同學互相交流，小 整理小 同學的 言。 3. 小 派代表做 言，全班交流，教 ，相機指文中與 代

35、用法不一 的 ，引 學生 系上下文 行理解，也可以在學生猜 的基 上教 直接告 學生 的意思。 并小 。【出示 件 7】自此， 生的病，一日重似一日，再不回 。 把手從被 里拿出來，伸著兩個指 。（1） 是作者 生咽氣前的一段描寫。 段 主要描寫了什么？（ 生的病一天比一天重，一 三天不能 ，但是 不得斷氣， 把手從被 里拿出來，伸著兩個指 。）（板 ： 不得斷氣， 把手從被 里拿出來，伸著兩個指 。）（2）“ ” 字能不能去掉？ （不能。） 什么？（由“ ”字能 人體會到 生垂死 扎的 之 。）（3） 了 段文字，你能想到哪些成 來形容此 的 生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）（4）就是在

36、 種情況下， 生“ 把手從被 里拿出來，伸著兩個指 ”， 系下文 一 的是什么？（ 的是燈 里有兩莖燈草，恐怕浪 了油。）（5）病情 化到 種程度， 生卻“ 不得斷氣”他在想什么？（燈里點著兩莖燈草，浪 油啊?。┤绻?生 能 ，他可能會 什么？ （燈 里有兩莖燈草，趕快挑掉一莖，不要浪 油啊 ! ）（6）作者主要描寫了 生的什么？ （板 ： 作） 從 的描寫中你體會到什么？（兩根燈芯草，竟然 死前的 生把手從被 里拿出來，伸出兩個指 ，兩根燈芯草在他的心中是 么的重要，可 他是多么吝 。）（7） 同學 反復 段 ，思考感悟，并了解作者的表 手法。（作者用犀利的筆法刻畫了一個 生命的守 奴的形象

37、。）【出示 件 8】大侄子走上前來 道：“二叔，你莫不是 有兩個 人不曾 面 ?”登 就沒了氣。（焦急的加 與吝 ）（1）學生自由 段描寫，思考在 段 中作者又是從哪些方面描寫 生的？（2）小 交流，小 整理小 同學的 言。（3）小 派代表做 言，全班交流，教 相機引 并小 ：與大侄子的交流： （板 ：把 了兩三 。 作）與二侄子的交流： （板 ：把兩眼 得的的溜 ，把 又狠狠 了幾 ，越 指得 了。神 、 作）與奶 的交流： （板 ：把眼 著 ，那手只是指著不 。神 、 作）與 氏的交流： （板 ：點一點 ，把手垂下，登 就沒了氣。 作）（4）從 些 作的 化中你體會到了什么？（焦急的加 與

38、吝 ）以 方式來引 學生 懂文意，使學生的 意 明確，注意力集中。隨著 的逐步解決， 文的大意也就明確了。小 ，教 指 ，使學生能 從更深 次來理解 文，了解作者的內心情感。課堂小結及拓展延伸（ 4）分鐘板書內容4. 自由朗讀全文，在朗讀中通過對嚴監(jiān)生動作和神態(tài)的描寫體會嚴監(jiān)生當時的心理。四、課堂總結，拓展延伸。1. 課堂總結 【出示課件 9】：課文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生吝嗇的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。2. 拓展延伸 【出示

39、課件 10】：吳敬梓擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。儒林外史是我國古典諷刺小說的高峰。3. 激發(fā)閱讀：建議同學們利用課余時間閱讀儒林外史。兩莖燈草臨死總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。動作前把頭搖了兩三搖。動作）的把兩眼睜得的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。神態(tài)、動作吝嗇嚴把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。神態(tài)、動作監(jiān)點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。動作生課堂作業(yè)新設計一、給多音字組詞。監(jiān) j i n()j i n()挑 ti o() ti?o()二、把詞語和詞語的意思用直線連起來。諸親六眷泛指許多親戚。一聲不倒一聲登時相干一聲

40、連著一聲。互相關連或牽涉。立刻。三、請你用動作描寫，表現(xiàn)一個人專注的樣子。四、閱讀課文選段，完成練習。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。1.此時的嚴監(jiān)生可以用一個成語概括。2.這里有兩句話，第一句話是描寫，第二句寫嚴監(jiān)生的，我們體會到了嚴監(jiān)生是一個的人。3. 本文節(jié)選自吳敬梓的儒林外史第五回，課文題目兩莖燈草是后人加上去的，根據(jù)你對課文內容得理解，你來給課文擬個題目：。【答案】一、監(jiān)視太監(jiān)挑擔 挑撥二、諸親六眷：泛指許多親戚。一聲不倒一聲：一聲連著一聲。登時：立刻。相干：互相關連或牽涉。三、她的目光緊緊

41、的盯住窗外的的那只鳥，連扇動的扇子也不知不覺停了下來。四、 1. 此時的嚴監(jiān)生可以用一個成語概括( 死不瞑目 )2. 這里有兩句話，第一句話是描寫（環(huán)境），第二句寫嚴監(jiān)生的（動作），我們體會到了嚴監(jiān)生是一個（吝嗇，小氣）的人。3. 愛財勝過生命的守財奴。教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：一、借助媒體，激發(fā)興趣。利用多媒體教學手段， 播放課文朗讀及配套的動漫， 化靜止抽象的語言為動態(tài)的畫面，讓學生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發(fā)了學生的學習興趣。二、以讀代教，尊重學生的個性化理解。在教學中，把讀落到實處，引導學生有層次地進行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順

42、、讀流利，再求讀有所悟、讀進文本、讀進人物、讀進作者，最后達成的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。例如學習摔跤這個片段，引導學生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強好勝和富于心計的特點；通過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩(wěn)老練、以實力取勝。課堂上，學生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀，師生評議并正音；學生帶著理解讀，教師進行初步的朗讀指導；學生聽老師讀，邊聽邊想象畫

43、面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態(tài)的語句讀，發(fā)現(xiàn)細節(jié)描寫特點，品讀悟法并走進人物心里。三、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內心世界。例如學習臨死前的嚴監(jiān)生這個片段，我讓學生仔細分析每一句話，并小組討論交流。同學們不僅對動作神態(tài)描寫有了更深的體會，并且對嚴監(jiān)生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認識。備課素材【教材分析】人物描寫一組這篇課文是由三篇獨立的片段組成的： 摔跤他像一棵挺脫的樹兩莖燈草，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，引導學生先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、

44、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。然后引導學生每一篇課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點進行閱讀。摔跤著重抓住人物的動作描寫來學習。這個片段主要寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，找出文中描寫人物動作的句子、詞語。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，會加深學生的理解。使學生能理解出小嘎子的頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。他像一棵挺脫的樹著重抓住人物的外貌描寫來學習。教學這一片段著重引導學生抓住人物的外貌描寫來學習。課堂上采用小組合作交流的形式，先劃出相關的詞語和句子，再小組進

45、行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，文中的知識點基本上都被挖掘出來了。兩莖燈草記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩根燈草，伸著兩個手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故事?？坍嬃艘粋€愛才勝過生命的守財奴的形象。作者主要抓住了人物的動作、神態(tài)的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、神態(tài)的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫，

46、對表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用， 學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果?！咀髡呓榻B】徐光耀簡介：徐光耀，生于 1925 年 2 月，筆名越風，河北雄縣人，中國電影編劇、著名小說家。 1938 年參加八路軍，同年參加中國共產黨。 1945 年起，做隨軍記者和軍報編輯。 1947 年在解放區(qū)的華北聯(lián)合大學文學系插班學習八個月。 1950 年入中央文學研究所學習， 1953 年初畢業(yè)，同年加入中國作家協(xié)會。1958 年寫成中篇小說小兵張嘎和同名電影文學劇本，小說曾被譯成英、

47、印、地、蒙薩、德、泰、阿拉伯、朝、塞爾維亞等文字。電影小兵張嘎出色地塑造了一個在戰(zhàn)火中成長起來的愛國少年張嘎子的人物形象，深受影視界內外的好評，影片公映后引起觀眾的強烈反響，小說和電影分別獲第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎。老舍簡介：老舍（ 1899 年 2 月 3 日 1966 年 8 月 24 日），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有駱駝祥子、四世同堂、劇本茶館。吳敬梓簡介：吳敬梓 (1701-1754 年 12 月 11 日 ) ，字敏軒，一字文木，號粒民，清朝最偉大的