曉景鄉(xiāng)陳洪新老師講稿10月5日(8學(xué)時(shí)).ppt

1、校本教研實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展解讀（一）,陳洪新,沿河縣曉景鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué),2015年10月5日,在一所學(xué)校，一天上午課間操，有幾位教師在一起聊天，其中一位提出中午不知該去哪兒用餐，正在納悶，突然又一位學(xué)科教研組長(zhǎng)靈機(jī)一動(dòng)，他說(shuō)：“辦法有了，我們就在最后這一節(jié)聽(tīng)你的課，然后及時(shí)匯報(bào)學(xué)校，說(shuō)說(shuō)我們教研組開(kāi)展教研活動(dòng)，相信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)同意安排用餐的。”于是，大家就按此“方案”行動(dòng)起來(lái)，他們一邊聽(tīng)課一邊派人向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)連聲稱道“好！好！”課聽(tīng)結(jié)束了，學(xué)科教研組長(zhǎng)提議：“我們邊用餐邊評(píng)課?！贝蠹倚ξ卣f(shuō)：“好！好！”,【案例】,沒(méi)有真正抓住校本教研的本質(zhì)與內(nèi)涵，沒(méi)有從學(xué)?；蚪處熃虒W(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題去研究

2、，只是流于形式，不體現(xiàn)校本教研性質(zhì)，甚至還不懂得校本教研的真正含義。往往有一些學(xué)校的教研活動(dòng)容易出現(xiàn)的形式是：為了應(yīng)付學(xué)校安排的工作任務(wù)，每一學(xué)期教研組隨意安排聽(tīng)一些教師的課，然后組織評(píng)課則了事，年復(fù)一年，如此而已，從沒(méi)有考慮到解決學(xué)?；蚪處煹囊呻y問(wèn)題 。甚至還出現(xiàn)誤導(dǎo)思想，隨意組織一些簡(jiǎn)單而又不規(guī)范的教研活動(dòng)。,校本教研概述,一、什么是校本教研 簡(jiǎn)單地說(shuō)，校本教研就是以校為本的教育教學(xué)研究。從學(xué)校而言，是為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中研究解決有關(guān)學(xué)校發(fā)展的為題；從教師而言，是為了教育教學(xué)、基于教育教學(xué)、在教育教學(xué)中研究解決自己遇到的有關(guān)問(wèn)題。,二、校本教研的理念,以校為本的教學(xué)研究，就是以新課

3、程為導(dǎo)向，以學(xué)校為基地，以教師為主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律。,三、校本教研的產(chǎn)生,1.國(guó)外校本研究簡(jiǎn)況 （1）美國(guó)20世紀(jì)初以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)校參與課程開(kāi)發(fā)的活動(dòng)，到20世紀(jì)70年代中期以來(lái)，美國(guó)的各級(jí)各類學(xué)校掀起了“學(xué)校改善運(yùn)動(dòng)”和“學(xué)校有效運(yùn)動(dòng)”，學(xué)校進(jìn)一步積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng)；在近二十年中美國(guó)又開(kāi)展了若干次重大的校本課程的評(píng)估活動(dòng)，還制定了教師專業(yè)成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)與教育制度，建立師訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓教師參與學(xué)習(xí)和研究，提高教師教育理論水平和在教育、教學(xué)工作中進(jìn)行分

4、析、診斷、假設(shè)以及處理問(wèn)題的能力，使教師成為教育工作的“學(xué)者”、“革新者”、“交往者”、“決策者”。美國(guó)教師研究能力普遍增強(qiáng)。,（2）英國(guó)在20世紀(jì)70-90年代掀起校本研究改革，不僅關(guān)注教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，而且也注重教師專業(yè)研究的發(fā)展。,（3）日本的校本研究以重視教師研修為主，制訂教師研修規(guī)劃，確定教師研修獎(jiǎng)勵(lì)辦法，提供教師研修必要設(shè)施，提供教師研修機(jī)會(huì)，采取措施提高教師的科研素質(zhì)。 （4）俄羅斯的校本研究在蘇聯(lián)解體前就采取了一系列的改革措施，加強(qiáng)師范學(xué)院的科學(xué)研究，還在中學(xué)開(kāi)設(shè)教育科學(xué)選修課，把有教育科研興趣的中學(xué)生招進(jìn)師范，調(diào)整師范教育課程，培養(yǎng)新教師的科研素質(zhì)。,2.我國(guó)校本

5、教研開(kāi)發(fā)的背景,（1）教育教學(xué)科研發(fā)展的時(shí)間孕育校本教研。 （2）素質(zhì)教育理念的普及和深入呼喚校本教研。 （3）教育體制改革的深化造就校本教研。 （4）教師專業(yè)發(fā)展的需要催生校本教研。,四、如何認(rèn)識(shí)校本教研,1.校本教研的目標(biāo)、指導(dǎo)思想、基本理念 （1）校本教研的目標(biāo)：改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。 （2）校本教研的指導(dǎo)思想：把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位。 （3）校本教研的基本理念：學(xué)校是教學(xué)研究的基地，校長(zhǎng)和教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。 “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確定問(wèn)題研究問(wèn)題解決問(wèn)題”是校本教研的核心鏈，其中，“解決問(wèn)題”是校本教研的

6、核心。,2.校本教研的性質(zhì)：是研究、解決實(shí)際問(wèn)題。 3.校本教研的基本力量 校長(zhǎng)是校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行，是校本教研的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；教師是校本教研的研究主體。,五、校本教研的主要特征,1.校本教研是一種行動(dòng)研究。 行動(dòng)研究的方法：（1）多角分析。（2）談話。（3）問(wèn)卷調(diào)差、態(tài)度量表和能力測(cè)試。（4）日記、教學(xué)反思錄。（5）課堂觀察。（6）數(shù)碼相片記錄。（7）錄像記錄。（8）個(gè)案研究。,2.校本培訓(xùn)和校本教研一體化。 實(shí)踐研究學(xué)習(xí)再實(shí)踐再研究再學(xué)習(xí)。 校本培訓(xùn)和校本教研兩者成為一體化“研修”。 3.校本教研由學(xué)校自主組織和管理。,六、校本教研有何作用 1.校本教研能夠解決學(xué)

7、校教研的許多實(shí)際問(wèn)題。 2.校本教研可以充分發(fā)揮教師在教研活動(dòng)中主體作用。 3.校本教研可以促進(jìn)教師的個(gè)性和專業(yè)發(fā)展，以形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。 4.校本教研有利于創(chuàng)辦學(xué)校特色。 5.校本教研能夠?qū)W(xué)校構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織。 6.校本教研有利于我國(guó)教研體制改革。,七、校本教研的主體 1.校本教研主體的角色定位。 2.校長(zhǎng)是校本教研第一責(zé)任人。 3.校本教研需要教師全員參與。 4.校本教研主體的行為 （1）自我反思,（2）同伴互助 有兩種形式：一種是組織型，由學(xué)校管理者有目的、有計(jì)劃組織的研討活動(dòng)；另一種是自發(fā)型，是教師自主與教學(xué)同伴、與專家進(jìn)行研討。 同伴互助的方法有三種：對(duì)話；協(xié)作；幫助。,（3）專

8、業(yè)引領(lǐng) 專業(yè)引領(lǐng)簡(jiǎn)單地講，就是進(jìn)行理論指導(dǎo)，實(shí)踐是離不開(kāi)理論指導(dǎo)。 專業(yè)引領(lǐng)的形式：學(xué)術(shù)專題報(bào)告、政治學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)專業(yè)咨詢、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。其中，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為最有效的形式。,八、校本教研的對(duì)象： 校本教研的對(duì)象就是學(xué)校教育改革發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 九、校本教研的原則 1.“行動(dòng)者即研究者”原則。 2.側(cè)重性原則。 3.綜合性原則。 4.生成性原則。 5.協(xié)作性原則。,1.校本教研的含義是什么？ 2.校本教研有哪些原則。 3.從實(shí)際出發(fā)，談?wù)勀壳氨拘Ｃ媾R的哪些問(wèn)題？對(duì)于這些問(wèn)題采取哪些措施進(jìn)行解決？,同步練習(xí),校本教研實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展解讀（二）,陳洪新,沿河縣曉景鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué),2015年10月,

9、校本教研的形式主要是指教育科研方法在校本教研中的運(yùn)用。如課題研究、案例研究和敘事研究等形式。,校本教研的形式,一、課題研究 （一）什么是課題研究 課題也稱問(wèn)題、主題或?qū)ｎ}。根據(jù)中小學(xué)的教育實(shí)際工作而言，所采用教育實(shí)驗(yàn)或行動(dòng)研究方法的研究活動(dòng)稱為課題研究。,（二）課題研究的特特性 1.因果性。2.主動(dòng)變革性。3.教育性。 （三）課題研究操作方法 1.選定課題。 2.文獻(xiàn)檢索。 3.形成假說(shuō)。 4.制定研究方案。 5.實(shí)際運(yùn)作。 6.提交報(bào)告。,1.選定課題。 找準(zhǔn)問(wèn)題確定課題。首先要判斷所選的問(wèn)題是否有價(jià)值，課題是否有發(fā)展價(jià)值，研究人員是否有研究實(shí)力和學(xué)術(shù)能力以及相關(guān)設(shè)備等條件來(lái)選定課題。 2.

10、文獻(xiàn)檢索。 課題確定后，應(yīng)立即檢索大量文獻(xiàn)，要考慮該課題是否有前人研究過(guò)，若果沒(méi)有，那么就要認(rèn)真思考研究的每一個(gè)過(guò)程應(yīng)該怎么設(shè)置，檢索相關(guān)材料，做到“大膽假設(shè)”“小心求證”；如果有，那么就考慮到是否能突破前人的研究結(jié)論，也得檢索大量文獻(xiàn)才能做主判斷。,3.形成假說(shuō)。 所謂假說(shuō)就是陳述兩個(gè)或多個(gè)變量之間關(guān)系的命題，這個(gè)命題必須能夠被檢驗(yàn)。 4.制定研究方案。 制定方案選擇研究過(guò)程與方法。（舉例說(shuō)明，如水語(yǔ)水書(shū)十課時(shí)地方教材開(kāi)發(fā)與研究） 5.實(shí)際運(yùn)作。 實(shí)際運(yùn)作就是實(shí)際操作，此過(guò)程非常講究，通過(guò)觀察、測(cè)量、分析便能證實(shí)或證偽前面的假說(shuō)命題。若能證實(shí)，則在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究，提出新的看法和新的研究過(guò)

11、程；若是證偽則可以重新構(gòu)建假說(shuō)，重新設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方案。,6.提交報(bào)告。 不管課題假說(shuō)是證實(shí)還是證偽，研究者都要如實(shí)提交一份課題研究報(bào)告，簡(jiǎn)明扼要地闡述研究過(guò)程與結(jié)果。（舉例說(shuō)明，如水語(yǔ)水書(shū)十課時(shí)地方教材開(kāi)發(fā)與研究的結(jié)題報(bào)告）,二、案例研究,（一）什么是案例 案例就是一個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的故事。 （二）什么是案例研究 簡(jiǎn)單地說(shuō)，把教育實(shí)踐中發(fā)生的故事記錄下來(lái)，再進(jìn)行反思與感悟，這就是案例研究。,（三）案例研究中的案例必須具備的特征： 1.真實(shí)性； 2.典型性； 3.濃縮性（多角度呈現(xiàn)問(wèn)題、提供足夠的信息）； 4.啟發(fā)性。,（四）案例研究中的案例類型： 描述性案例、說(shuō)明性案例、證實(shí)性

12、案例、探索性案例。 （五）案例研究 案例研究的對(duì)象是教學(xué)實(shí)踐，研究的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。其具有如下特點(diǎn)： 1.具有典型的問(wèn)題解決價(jià)值取向。 2.具有質(zhì)的研究所共有的解釋性。 3.研究成效與研究者的關(guān)系十分密切。,（六）案例研究操作方法 案例研究過(guò)程=實(shí)踐+反思 1.案例寫(xiě)作。 第一步：了解案例寫(xiě)作的基本要素 A.案例寫(xiě)作的背景：介紹故事發(fā)生是否有特別的原因或條件。 B.確定案例主題。 C.案例問(wèn)題：體現(xiàn)案例的疑難問(wèn)題。 E.情景與細(xì)節(jié)描述要清楚。 F.教學(xué)結(jié)果（即解決辦法）：教學(xué)措施的即時(shí)效果。 G.詮釋和研究：多角度地解讀和評(píng)析，回歸到教學(xué)的基本層面。 H.問(wèn)題討論設(shè)計(jì)討論作業(yè)單，供他

13、人討論。,第二步：撰寫(xiě)案例 （1）選擇一個(gè)沖突的教學(xué)事件； （2）對(duì)事件背景進(jìn)行描述； （3）確定事件中的人物； （4）事件的主要過(guò)程及自己的回應(yīng)（重點(diǎn)寫(xiě)作部分）； （5）檢查教師行動(dòng)結(jié)果； （6）設(shè)想再次遇到該事件。,第三步：檢查修改案例 第四步：撰寫(xiě)教學(xué)注釋和分析，賦予案例意義。 2.案例研究 （1）根據(jù)實(shí)際需要選擇一個(gè)合適的案例。并且事例要典型、生動(dòng)和對(duì)教育工作要有指導(dǎo)作用。 （2）組織開(kāi)展案例研究活動(dòng)要注意幾點(diǎn)。 清楚的展示案例和了解案例； 抓住最基本、最關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行研究； 研究要有理論依據(jù)。 3.學(xué)習(xí)實(shí)例作業(yè)風(fēng)波（具體看看案例分析是怎么寫(xiě)）,三、敘事研究,（一）教育敘事研究 教育敘

14、事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。 （二）敘事研究從內(nèi)容上可以分為：教學(xué)敘事、德育敘事、管理敘事等。,（三）敘事研究的特點(diǎn) 1.更關(guān)注教育的“事”與“情節(jié)”。 2.十分重視敘事者，尤其是敘事者的個(gè)人生活史和個(gè)人生活實(shí)踐的重要意義。 3.行動(dòng)研究?jī)A向和反思特征。 4.敘事研究是由時(shí)間到理論的自下而上的研究。,（四）敘事研究的操作方法 1.敘事研究的基本步驟： 記錄；反思；撰寫(xiě)敘事研究報(bào)告。 撰寫(xiě)敘事研究報(bào)告包含四個(gè)要素： A、要體現(xiàn)教師教育思想和理念； B、明確主題； C、要具有典型的、真實(shí)的故事情節(jié)； D、反思。,敘事研究報(bào)告一般分為文題、內(nèi)容提要、緒論、故事等幾個(gè)部分。 撰寫(xiě)教育敘事研究報(bào)告時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題： 一、注意思