蘇科初中生物八下《9.26第4節(jié)建設(shè)美好的家園》word教案(2)

1、第 3 節(jié)建設(shè)美好的家園一、設(shè)計思路依據(jù)新課程理念，結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，主要采用研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是以學(xué)生獨立探究、合作研究為學(xué)習(xí)方式，通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在搜集、整理、研究信息材料的過程中自主進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的一種教學(xué)方式，從而達(dá)到各方面能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)知識的同時，重在培養(yǎng)研究意識與研究精神，掌握研究過程或方法。研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)了中小學(xué)生對外部世界的強烈的好奇心和探究欲，符合學(xué)習(xí)者個體發(fā)展 的需要 和認(rèn)知規(guī)律?！敖ㄔO(shè)美好的家園”是蘇科版八年級生物下冊第八單元“人類與環(huán)境的和諧發(fā)展”的最后一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容是對所學(xué)生物知識的提升和應(yīng)用，是由課內(nèi)向課

2、外的延伸，是理論與實踐的結(jié)合，真正體現(xiàn)“生物從生活中來又走向生活中去”的思想。本節(jié)課的設(shè)計就是以學(xué)生生活的家園為物質(zhì)基點，讓學(xué)生自己去尋覓和發(fā)現(xiàn)“生態(tài)農(nóng)業(yè)”和“生態(tài)城市”的現(xiàn)實寫照，通過學(xué)生自己對資料的收集、分析、歸納、表達(dá)，從中了解“生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)城市的基本內(nèi)涵”，通過學(xué)生小組討論、新舊城區(qū)市容的比較，了解“發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和建設(shè)生態(tài)城市的前瞻性和優(yōu)越性” 。并在此基礎(chǔ)上通過上網(wǎng)查詢和走訪專業(yè)人士的活動，了解綠化規(guī)劃時應(yīng)遵循的原則，然后對課前學(xué)生親自動手嘗試的校園綠化設(shè)計的進(jìn)行互評，提出修改意見，旨在學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，嘗試性地進(jìn)行理論和實踐的有效整合，同時也有利于學(xué)生更深刻地理解可持續(xù)

3、發(fā)展的思想。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)： 了解生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比的明顯優(yōu)勢； 了解生態(tài)城市建設(shè)所包含的內(nèi)容；了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)城市建設(shè)的情況。2、能力目標(biāo)：運用所 學(xué)的生態(tài)環(huán)境的知識嘗試進(jìn)行綠化方案的設(shè)計。3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：體驗生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)城市的建設(shè)，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。三、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容的文本學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開了了解家鄉(xiāng)、親近自然的一扇窗戶，同時也激發(fā)了學(xué)生為創(chuàng)建美好家園的熱情與激情。學(xué)生就感興趣的問題，自覺進(jìn)行了對自己生活的城市、農(nóng)村的觀察， 搜集、整理有關(guān)資料， 走訪調(diào)查了相關(guān)地方，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的條件已經(jīng)形成。教學(xué)重點：了解生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比的明顯優(yōu)勢；了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)城市建設(shè)的

4、舉措和成果；解決問題主動搜集信息和整理資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識和互相協(xié)作的精神教學(xué)難點： 綠化方案的設(shè)計。教學(xué)準(zhǔn)備教師： 提前幫助學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生研究性探究；制作多媒體課件，匯總編輯學(xué)生調(diào)查的錄象等資料學(xué)生： 學(xué)生分成研究小組，課前上網(wǎng)收集文字和圖片資料，走訪參觀相關(guān)生態(tài)小區(qū)。四、教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情1、播放研究小組采訪張家港1、學(xué)生觀看錄像。1、讓學(xué)生走出校園，通鳳凰鎮(zhèn)生態(tài)農(nóng)莊時所攝的錄2 、小組討論，積極過了解自己生活的家鄉(xiāng)，境，激發(fā)像（主要場景是桃樹及桃園思考并回答 （成片的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣雞）。桃樹，桃園里養(yǎng)雞，學(xué)生充滿自信、 精神飽滿2

5、、請學(xué)生討論錄像中哪些場桃 樹 下 還 種 著 蔬的參與到學(xué)習(xí)中來。景與我們平時常見的農(nóng)業(yè)場菜）。2、培養(yǎng)觀察比較能力，景不同？自主探究和表達(dá)能力。1、 展示圖片資料。1、 研究小組把課前1、 通 過 課 前 的 資 料 收2、 請研究小組來介紹圖片所收集，讓所集 到 的 一些 資料 進(jìn)學(xué)生學(xué)會如何收集、整反映的內(nèi)容。行 整 理 加工 后進(jìn) 行理、篩選、歸納的能力，學(xué)生匯報3、 通過交流， 引導(dǎo)學(xué)生從中交流，給圖片進(jìn)行詮培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素交流活動了解生態(tài)農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵。釋。養(yǎng)。2、 通過交流和老師2、 培 養(yǎng) 學(xué) 生 大 膽 表 達(dá)的指交流的導(dǎo)，從中領(lǐng)悟生態(tài)農(nóng)能力。業(yè)的內(nèi)涵。3、 實現(xiàn)資源共享1

6、、總結(jié)：以上圖片資 料展示1、學(xué)生了解生態(tài)系通過小組討論， 讓學(xué)生學(xué)的是人們在 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)統(tǒng)的概念。會合作學(xué)習(xí)。 在交流中取上結(jié)合科學(xué)的方法加以改進(jìn)、2、學(xué)生展開討論，長補短、 共同提高、 共同開發(fā)，使之成為高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、以小組為單位交流。進(jìn)步。學(xué)生圍繞高效與可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化3、歸納總結(jié)。主題討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，稱為生態(tài)農(nóng)活動業(yè)。2、引導(dǎo)學(xué)生討論，生態(tài)農(nóng)業(yè)學(xué)生觀看錄像和圖片，進(jìn) 行對比活動學(xué)生匯報交流活動學(xué)生研討點評活動與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比具備哪些明顯優(yōu)勢。3、歸納總結(jié)。1、 播放學(xué)生拍攝的張家港1、學(xué)生課前進(jìn)行選1、 讓學(xué)生 學(xué)會從自己市的市景 拍 攝 和從 網(wǎng)上 或的身邊容市貌（梁豐生態(tài)園、

7、暨陽湖圖書上下載圖片。發(fā)現(xiàn)捕獲相關(guān)資料和知公園、步行街、時代廣場等） 。 2、學(xué)生觀看錄像和識，學(xué) 會用實踐佐證理2、 展示張家港市八十年代照片，進(jìn)行新舊對比論。時討論，表達(dá)交流，從2、 通 過 新 舊 市 容 的 對期的市容市貌照片。中 了 解 生態(tài) 城市 的比，培3、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比， 從中具體內(nèi)涵。養(yǎng)學(xué)生熱愛家 鄉(xiāng)、愛護(hù)家了解生態(tài)城市的具體內(nèi)涵。園、珍惜現(xiàn)在的高尚情操。1、以搬遷新校為抓手，了解1、學(xué)生課前開展研1、以與學(xué)生密切相連、校園綠化規(guī)劃時應(yīng)遵循的原究性學(xué)習(xí)活動， 從不朝夕與共的校園設(shè)計為則。請兩組研究小組分別作交同 渠 道 獲取 相關(guān) 信例，加強學(xué)生體驗。流（一組是從網(wǎng)上資料

8、，一組息，并從中學(xué)習(xí)對資2 、讓學(xué)生懂得可從理論是采訪園林局相關(guān)專業(yè)人士料的處理和加工。上和實踐中等不同方面所得資料）。2、匯報交流表達(dá)。獲取相關(guān)知識， 感受知識來源的廣泛性1、以所學(xué)知識為鋪墊，讓學(xué)1、學(xué)生以各小組為1、讓學(xué)生動手嘗試，感生對課前各研究小組設(shè)計好單位，按順序先就自知學(xué)以致用的快感。的校園綠化方案進(jìn)行研討、 點己 的 設(shè) 計方 案作 個2、讓學(xué)生互評，培養(yǎng)學(xué)評，提出修改意見。介紹，然后以下一組生的分析鑒賞能力。評 上 一 組的 方式 進(jìn)行點評，提出修改意見。1、通過組織開展這次研究性1、學(xué)生改變了原有1、讓學(xué)生嘗試后進(jìn)行反學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了這種學(xué)的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷和思，讓反思促

9、進(jìn)學(xué)生進(jìn)一學(xué)生交流習(xí)方式，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊男母?受 到 了研 究性 學(xué)步的思考與提升。體會活動得體會。習(xí)的過程， 從中得到了很多所思所想，進(jìn)行交流共享。五、教 后反思1、根據(jù)這一課題的目標(biāo)和內(nèi)容，本節(jié)課設(shè)定為開放后匯總的教學(xué)方式，教師從學(xué)生認(rèn)識規(guī)律出發(fā)， 充分挖掘自己生活的家鄉(xiāng)的現(xiàn)實資源、網(wǎng)絡(luò)資源和課程資源，開展研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生物實踐環(huán)境，大膽地進(jìn)行探索和嘗試。通過學(xué)生自身的 “親歷 - 體驗 - 感悟 - 交流 - 嘗試- 互評 - 提升 - 反思”的過程，使教與學(xué)融合在一起，把新課程理念緊緊滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使教材“活起來了” , 學(xué)生“動起來了” 。2 、在活動中，同學(xué)們表現(xiàn)出強烈的探究興趣、問題意識；人人主動積極地參與其中，表現(xiàn)出強烈的參與意識和合作意識，這些是以前課堂上沒有過的，甚至一些平時在學(xué)習(xí)上不很主動的學(xué)生都能積極主動工作。從選題的確定、研究的方法、 走向社會采風(fēng)和采訪、資料的搜集整理到成果的交流和結(jié)論的形成，都