關(guān)注學生的傾聽習慣

1、關(guān)注學生的傾聽習慣小學生的一個特點是好表現(xiàn)自己，總認為自己想的是對的，別人說的都是錯的。學生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，尤其低年級兒童。課上，他們踴躍發(fā)言，氣氛很活躍，一個孩子的發(fā)言甚至還沒有結(jié)束，其他的孩子很焦急的樣子說“老師，我”，他們只顧表達自己，而沒有人傾聽別人的發(fā)言。還有的學生，別人在發(fā)言，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，有的在玩橡皮，有的埋頭把書翻來翻去，有的東張西望，還有的交頭接耳,好像小朋友的發(fā)言與他根本沒有關(guān)系。這樣長此下去不僅不利于養(yǎng)成良好的學習習慣，肯定也會影響他對知識的掌握。那么，如何培養(yǎng)學生傾聽的習慣？首先，教師自己要耐心傾聽學生的發(fā)

2、言，為學生作表率。課堂上小朋友都喜歡回答問題，當小朋友回答得很恰當時，老師滿臉笑容。當小朋友的回答表達不清，嚕哩嚕嗦的時候，很多老師會急噪起來，恨不得馬上打斷他們的回答。而優(yōu)秀的老師不管學生回答得怎樣總是表現(xiàn)出專注的神情，耐心傾聽完他們的發(fā)言，并適時給予恰如其分的評價。“身教重于言傳”，孩子總喜歡模仿老師，老師認真傾聽的態(tài)度，一定會帶動全班小朋友認真傾聽別人的發(fā)言。其次，老師要讓小朋友明確傾聽的目的和要求，由于低年級孩子特殊的年齡特點,如果沒有明確的目的和要求,他們根本不知道怎么做,做什么.這個時候,就需要老師給以一定的指導.讓小朋友知道該做什么,要怎樣做.教師可以這么說：“你的小耳朵準備好了

3、嗎？”用簡單的一句話提醒他們?yōu)閮A聽作準備，這時學生就會明白應該坐坐神氣，認真傾聽別人的發(fā)言。給予指導的話語也可以根據(jù)課堂的實際情況靈活機動地變換,有的時候也可以這么說：“我們來聽一聽小朋友說的是不是和你想的一樣，如果不一樣，到底誰的正確呢？”這樣學生明確了聽的目的，把注意力吸引到了傾聽別人的發(fā)言上, 他們就會不由自主地認真聽起來。再次，對學生傾聽行為進行激勵性評價。只要學生的回答是建立在傾聽基礎(chǔ)上的，那么我們就要進行激勵性評價，讓學生體驗成功的快樂。很多時候我們表揚學生：“你聽得真仔細?。　薄八牭枚嗾J真哪！”這樣的評價語用得多了，小朋友們會覺得很沒勁，起不到激勵作用。這時就需要教師的智慧，不時換幾句新鮮的說法，如：“的小耳朵可真靈！”，“你很會聽，可幫了小朋友的大忙了?！薄澳懵牫隽诵∨笥颜f錯的地方，可真了不起！”一句贊揚，一個微笑，讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。傾聽是一種良好的學習習慣，是學習成功的必要保證，也是對別人的尊重，任何習慣都不是一朝一夕養(yǎng)成的，傾聽也不例外。作為低年級的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長期的指導、訓練。在平時的教學中，只