《咬文嚼字》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì)高中部：汪俊鵬一、 教學(xué)目的1、理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章中心2、深人體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。3、在理清文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。4、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”精神。二、教學(xué)重點(diǎn)1、 深入體會(huì)“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”。2、 從課文內(nèi)容，寫法上獲得啟示。 教學(xué)過程一、詩歌泊船瓜洲導(dǎo)入 泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？這首詞中 “春風(fēng)又綠江南岸 ”中的“綠”曾經(jīng)換過“過”、“到 ”“入”“滿”等字，最后才確定用“綠”，為什么“綠”字在這里用得好？ 二、

2、檢查預(yù)習(xí)1、咬文嚼字在成語詞典中的本意：明確：過分地斟酌字句。多指死摳字眼而不注重精神實(shí)質(zhì)。形容過分推敲字句；形容掉書袋或賣弄學(xué)問；謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。2、朱光潛在這里說的“咬文嚼字”和剛才字典上的“咬文嚼字”有何不同？能不能找出本文作者觀點(diǎn)？明確：這里“咬文嚼字”指運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神,為文應(yīng)刻苦自勵(lì),推陳出新求思想情感和語言的精練,達(dá)到藝術(shù)之美。不能懶惰，不能粗心，不能受迷惑，不能輕易滿足。作者觀點(diǎn)：在文學(xué),無論閱讀或?qū)懽?我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán).三、內(nèi)容梳理1、為了說明咬文嚼字的意義和作用，作者在文中舉了哪些例子？請(qǐng)同學(xué)們歸納總結(jié)。明確： 1、郭沫若改字

3、。 2、王若虛改史記李廣射虎。 3、韓愈改詩“推” 與“敲”。 4、直指義和聯(lián)想義，蘇軾與惠山烹小龍團(tuán)。 5、關(guān)于聯(lián)想義的弊端，“柳腰桃面”等套板反應(yīng)。2、具體分析文中作者舉的前三個(gè)例子。(1)找出“ 你這”和“你是”句式的句子，并思考這兩種句式在語氣上和思想情感上有什么不同？明確：“你是什么”或是單純的敘述語，或表假定語氣，沒有任何感情色彩?！澳氵@什么”便是堅(jiān)決的判斷，感情強(qiáng)烈，增強(qiáng)了語氣。可見，不同句式有不同的意味。（2）對(duì)比“李廣射虎”和改動(dòng)后的例子，思考改動(dòng)前后有什么變化？ 明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動(dòng)；改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡潔，缺點(diǎn)是沒有了細(xì)節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺

4、。由此可見，文字的增減，意味也就不同。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌。（3）“推敲”也值得推敲 “ 僧推月下門”還是“僧敲月下門”好？朱光潛先生的觀點(diǎn)是什么？韓愈的觀點(diǎn)是什么？你支持哪一個(gè)？ 明確： 學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的見解。教師評(píng)說： 推 步月歸寺 冷寂場合 敲 月夜訪友 熱鬧場合從這個(gè)例子中可以看出，不同字眼，意境也就不同了，在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。因此寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適合?，F(xiàn)在回到我們講的泊船瓜洲化靜為動(dòng)如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照

5、我還。”中這個(gè)“綠”字寫出了春風(fēng)的氣勢(shì)、力量和作用，境界開闊，色彩鮮明，給人以春意盎然，生機(jī)勃勃的美感。3、試分析前三個(gè)例子分別說明了什么道理，看看他們?cè)陉U明作者什么觀點(diǎn)？明確：（1）文字和思想感情有密切的關(guān)系，一種說法一種意味，斟酌文字，就是調(diào)整思想感情；思想務(wù)求透徹，情感務(wù)求凝練，文字的運(yùn)用必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。（2）文字是好是壞，關(guān)鍵是看它的表達(dá)效果，而不是繁簡；看似平淡無奇的語句，也會(huì)含有豐富的意思。（3）不同的字有時(shí)表現(xiàn)不同的意境，用什么字要看表現(xiàn)什么意境，推敲文字的實(shí)質(zhì)，是推敲思想情感。小結(jié)：以上作者從句式、繁簡、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。

6、總的來說他是想告訴我們語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來，在寫作的時(shí)候一定要注意。4、在（4）（5）兩個(gè)例子中作者講到語言要想跟著情感走，是從哪入手的？明確：從直指義和聯(lián)想義入手，重點(diǎn)闡明聯(lián)想義?；萆脚胄↓垐F(tuán)三、四句的剖析 用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富5、聯(lián)想義的運(yùn)用對(duì)我沒寫作有很大的好處，但是不是所有的聯(lián)想運(yùn)用都是好的呢？聯(lián)想義的誤用會(huì)帶來什么問題？明確：在寫作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，要更好地做好咬文嚼字，必須善于運(yùn)用聯(lián)想。但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒有意思了，（聯(lián)系高考）。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，就如第七段所寫的。6、套板反應(yīng)在我們身邊隨

7、處可見，找一找我們生活中的套板反應(yīng)。試舉幾個(gè)例子。明確：請(qǐng)學(xué)生舉例。生活中的：發(fā)言稿的雷同格式；節(jié)日收到的短信祝福語；電影中的情節(jié)設(shè)計(jì)；寫作中的：教師是園丁，學(xué)生是花朵。 助人為樂的故事前篇一律。 父愛母愛的文章故事雷同。人物描寫都是“高高的鼻子，黑黑的眼睛”材料也就是干巴巴的“牛頓的蘋果、愛因斯坦的板凳、愛迪生的雞蛋”7、文章最后一段在文中起到什么作用？強(qiáng)調(diào)的是什么？明確：作用：總結(jié)全文 強(qiáng)調(diào)：指出閱讀和寫作所要追求的最高目標(biāo)“達(dá)到藝術(shù)的美”，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣“刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精煉與吻合”。四、梳理文章結(jié)構(gòu)在內(nèi)容解析的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)。明確

8、：第一部分: （ 1 段至 5 段） 句式不同，意味不同。 闡明文字和情感的密切關(guān)系 字?jǐn)?shù)繁簡，意味不同。字眼不同，意味不同。第二部分：（ 6 段至 7 段） 正面：善用聯(lián)想義，蘇軾惠山烹小龍團(tuán)講聯(lián)想義的使用：負(fù)面：套板反應(yīng)。第三部分:（8 段）總結(jié)全文，指出閱讀和寫作所要追求的最高目標(biāo)“達(dá)到藝術(shù)的美”，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣“刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精煉與吻合”。五、課堂總結(jié)我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀或?qū)懽髦校⒅責(zé)捵?，咬文嚼字。而我們要做到咬文嚼字就?yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用聯(lián)想，避免套板反應(yīng)，這樣才能提高我們的閱讀和寫作水平。六、布置作業(yè)朱先生主張咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不贊同他的觀點(diǎn)，馬南村在不求甚解中,提出與作者不同的主張,說：讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”理由有：陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！敝T葛亮與徐庶等三人一道讀書：“三人務(wù)于精讀，而亮獨(dú)觀其大