新人教版必修2高中生物基因在染色體上1

1、名校名 推薦基因在染色體上一、 教學目標 知識方面1. 說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。2. 運用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。 情感態(tài)度與價值觀方面認同科學研究需要豐富的想像力， 大膽質(zhì)疑和勤奮實踐的精神， 以及對科學的熱愛。 能力方面嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。二、教學重點和難點1. 教學重點（1）基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。（2）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。2. 教學難點（1）運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。（2）基因位于染色體上的實驗證據(jù)。三、教學方法列表比較法、對話法、探究法四、課時安排2五、教學過程教學內(nèi)教師組織和引導

2、學生活教學意容動圖問題探引導學生閱讀“問題探討”一欄的內(nèi)容， 進行思考閱讀思引入新討和討論?？颊n提示這個替換似乎可行。 由此聯(lián)想到孟德爾分離定律中成對的遺傳因子的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過程中的行為很相似。一條染色體上可能有許多個基因。一、薩頓基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系：閱讀思學生親的假說基因染色體考回答自實踐在配子形保持完整性和獨立性保持相對穩(wěn)填表薩頓假成和受精定的形態(tài)結(jié)說的發(fā)現(xiàn)過1名校名 推薦時構(gòu)程，體在細胞的在配子中，成對中的同左會成功存在方式一個的喜悅在體細胞中，成對存在體細胞中一個來自父方，一個同左思考與的來源來自母方討論 P28形成配子非等位基因自由組合非同源染色思考填

3、時的行為體自由組合圖體會薩頓假說老師引導學生思考填圖類比推引導學生閱讀，理解類比推理閱讀理學生學理解會類比推理二、基因引導學生提出問題并討論作答。 （如果學生的學習依據(jù)實經(jīng)過分位于染有困難，教師可引導學生對如下問題進行分析解驗現(xiàn)象析、推色體的釋。）提出問理，培實驗證1. 根據(jù)哪一個雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？題（或依養(yǎng)學習據(jù)為什么？據(jù)教師能力，2. 果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點？是否與性別的引導認同基有關(guān)？提問）、因在染3. 如果控制果蠅眼色的基因用字母 W表示，而且它 思考、討色體位于 X 染色體上，你能用基因 W和 X 染色體寫出摩論、作上。爾根的兩組果蠅雜交實驗的遺傳圖解嗎？答、寫出4

4、.如果你是摩爾根， 你將如何解釋果蠅白眼性狀的相關(guān)的遺傳？遺傳圖5.需要設計一個測交實驗來驗證你的解釋嗎？為解。什么？如何設計？板圖證據(jù)：果蠅的限性遺傳紅眼 X WXWX白眼 XwYXW Y紅眼 X WXw紅眼 XWXW ：紅眼 XWXw：紅眼 XW Y ：白眼 XwY 一條染色體上有許多個基因；2名校名 推薦基因在染色體上呈線性排列。第 2 課時介紹現(xiàn)代分子生物學技術(shù)的研究成果。閱讀聽認同基講因位于染色體上，基因在染色體上呈線性排列。三、孟德分離定律： 在雜合體的細胞中， 位于一對同源染學生畫教學生爾遺傳色體上的等位基因， 具有一定的獨立性； 在減數(shù)分圖解釋把抽象規(guī)律的裂形成配子的過程中， 等位基因隨同源染色體的分化形象現(xiàn)代解開而分離，獨立地隨配子遺傳給后代 。釋自由組合定律： 位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時， 非同源染色體上的非等位基因自由組合 。技能訓提