高效課堂下的有效備課

1、高效課堂下的有效備課 湖濱北路小學(xué) 劉靜“提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”一直是我們不斷追求的教育目標(biāo)，也是社會關(guān)注的熱點話題。王敏勤教授所提倡的和諧教學(xué)是一種具有完整體系和模式的教學(xué)法，其中知識樹的設(shè)計是王教授和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。就是以樹的形式表現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，便于教師把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索。一堂課至少要有兩棵知識樹：單元知識樹和課時知識樹。如果用電腦制作課件，一般要用ppt模板。這些都是在備課的過程中思考和解決的問題。一、什么是備課備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在備課時教師由“主

2、角”退居“次主角”，要著重考慮如何做一名指導(dǎo)者、激勵者、參與者。對問題提出、討論、解決、評價等要做全面設(shè)計。教學(xué)前備課并非是備課的結(jié)束和終結(jié)，而僅僅是一個階段，要注重課堂教學(xué)中備課，教學(xué)結(jié)束后還要備課，學(xué)生的問題沒有解決，課還沒有真正備完。二、有效備課的原則根據(jù)王敏勤教授和諧教學(xué)法，在聽完王教授所作報告的啟發(fā)下，當(dāng)時正好是新授課教學(xué)長方形和正方形的面積，看到“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的倡導(dǎo)。于是就開始在課堂嘗試，開始讓學(xué)生接觸知識樹，把知識形成體系。但是這些工作的前提是教師自己要熟悉教材，整理教材脈絡(luò)，因此總結(jié)出有效備課的原則：主體性原則在備課重心上，要由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來，王敏勤教

3、授所提倡的和諧教學(xué)根據(jù)學(xué)生不同需要，設(shè)計不同教學(xué)指導(dǎo)方案，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的指導(dǎo)策略。開發(fā)性原則在備課內(nèi)容上，教師要由狹隘的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向開放的課程整合，教材不是備課的“枷鎖”，要開發(fā)豐厚的課程資源，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)和利用。實效性原則有效備課最關(guān)注的教學(xué)實效性，關(guān)鍵是看學(xué)生是否“愿意學(xué)”、“主動學(xué)”、“都會學(xué)”、“學(xué)的好”。三、怎樣做到有效備課怎樣做到有效備課，備課時需要思考哪些問題，是我一直在探究的問題。結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識、向同行請教以及教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下方法： （一）備課標(biāo)在備課時要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確其所教學(xué)段的目標(biāo)。同時要求教師要明確所要教內(nèi)容在

4、整個知識體系中的地位和作用，以及在整個小學(xué)階段所占的位置，從而明確教學(xué)的方向。（二）備教材通讀教材，從整體上把握教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，明確各部分內(nèi)容間的聯(lián)系。然后將這些通過分析和理解，咀嚼和消化，內(nèi)化為教師自己的知識。在此基礎(chǔ)上，弄清重點、難點和關(guān)鍵。惟有從整體上把握教材，理清了編寫者的思路，教師才有可能更好地利用教材。用繪制單元知識樹及對相應(yīng)教材解說來說替代教師的單元備課，既不加重教師的負(fù)擔(dān)，又會達(dá)到事半功倍的目的。（三）備學(xué)生1、認(rèn)知基礎(chǔ)包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)和先前經(jīng)驗。與舊知識聯(lián)系越大，越有利于促進(jìn)知識的遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點過高，學(xué)

5、生又聽不懂，不能學(xué)。在備課行動中要基本掌握學(xué)生能夠達(dá)到的能力基礎(chǔ)。要根據(jù)學(xué)生的能力特征，在教學(xué)設(shè)計中，有針對性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)機(jī)會和環(huán)節(jié)。2、心理需求對學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)、創(chuàng)造性的釋放。只有在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生已有的經(jīng)驗才能得到激活和提升。提出具有挑戰(zhàn)性的問題，正切合學(xué)生的心理需要。只有那些處于“最近發(fā)展區(qū)”的、經(jīng)過跳躍可以摘到“果子”，學(xué)生才有摘取的興趣。（四）備方法1.方法一：以學(xué)為主，先學(xué)后教教師要讓學(xué)生知道，學(xué)生最重要的作業(yè)是預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生上課之前要帶著問題走進(jìn)教室，在課堂上通過學(xué)習(xí)同伴及老師的幫助解決具體問題，然后把在學(xué)習(xí)新知識過程中產(chǎn)生

6、的新問題帶出教室，這才是最正常的課堂學(xué)習(xí)方式。教師要把最主要的練習(xí)讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成。這不僅是為了減輕師生的共同負(fù)擔(dān)，更是為了落實課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個性化的學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛，樹立起他們對學(xué)習(xí)的自信心。2.方法二：前置學(xué)習(xí)，注重反饋（1）預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實現(xiàn)兩個前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置；（2）教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；（3）注重對抗質(zhì)疑，落實小組評價；（4）注重當(dāng)堂糾錯，及時矯正反饋；（五）備作業(yè)教師要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計課堂和課外作業(yè)，既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，重視作業(yè)的講評，切實為改進(jìn)教學(xué)和提高質(zhì)量服務(wù)。布置和批改作業(yè)的基本要求：作業(yè)的形式要多樣，力求能開拓學(xué)生知識面，啟發(fā)學(xué)生思維