慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最新 料推薦慈母情深教學(xué) 解 文本：本文是人教版小學(xué) 文五年 上冊(cè)第六 教材中的一篇略 文。 本 教材以“父母之 ” ，從不同的角度，反映了父 和母 的深沉與 廣，崇高與無(wú)私，令人震撼， 人深深 之 容。本篇文章作者通 描寫(xiě)母 “辛苦地 ，豁達(dá)地塞 和又一次湊 ”的感人畫(huà)面， 者體會(huì)到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深” 。文章描寫(xiě) ，情感真 ， 言淺 易懂。本篇 文 然是本 文中的一篇略 文， 但是作者卻以 的筆觸， 著你我走 了一位平凡而 寒的； 瘦弱而辛 的； 慷慨毅然的通情達(dá)理的母 的內(nèi)心世界， 作者用樸 無(wú) 的心靈 言 了母 的深沉與 大， 者心靈的震撼溢于言表，作者在 乎于情， 至

2、真至切地表達(dá)著 母 的感激 與崇敬之情！ 捧 此文仿佛心靈得到了母 的 ， 深刻的體 了慈母的深情， 那位在噪聲震耳欲 的角落、手指 裂的、 一家人的生活爭(zhēng)分 秒的 苦忙碌的深情而深沉的慈母 我 的那份久 了的感 那真的是“怎一個(gè)情字了得！ ”“要 ” 個(gè)重點(diǎn) 景也是本文以洗去 的樸素震 人心靈的精彩一筆， 人的心靈倍感樸素的芬芳， 內(nèi) 樸 的文 和著沉沉的母 然一體，作者在 個(gè)重點(diǎn)情 于母 外貌、 言、 作、神 的描寫(xiě) 我 如 其境，如 其人，如 其聲，心在 一刻被 在一起，有種真 的感 “痛” ！心如刀 的“痛”！憐 疼惜的痛！ 種痛甚至是情到深 的憾悔！甚至是淚如雨下的無(wú) 便是情感的深度

3、體 ，是真情在流淌 是一篇回味悠 的 心靈之作！ 理念：慈母情深 篇 文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。 作者用 蘸 情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦 來(lái)的 兒子 看的母 的形象， 表 了母 的深沉、無(wú)私和 廣。本文的教學(xué)我要 抓住一個(gè)“ ”字家境 寒 書(shū) 、母 不易盡 艱難！突出一個(gè) 字凝 一個(gè) 深字，升 一個(gè) 深字！而要突破 個(gè)教學(xué)重點(diǎn)達(dá)到 的教學(xué)效果，我要 “要 ” 一重要的情境，在 里迫切需要借助信息技 模 “要 的” 的 個(gè)重要的情境， 在 個(gè)重要的 景中 學(xué)生真正的走 文本中， 從而使學(xué)生自然地感同身受， 學(xué)生去 聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去 聽(tīng)文本的靈魂之響！在 言之途盡情徜徉！因此，

4、在教學(xué)中，我把把 、感悟、個(gè)性化交流的 留 學(xué)生， 學(xué)生自主地 ，引 學(xué)生充分的 行個(gè)性化的理解和交流。 將平 累和掌握的學(xué) 感悟方法行之有效的使用上（抓重點(diǎn) 句理解， 系上下文理解； 合 代背景 行理解； 合生活 理解； 想理解等方法） 。教學(xué)目 ：1 具體情境幫助學(xué)生理解“失魂落魄、震耳欲 、 裂”等 。1最新 料推薦2結(jié)合描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的重點(diǎn)詞句、段，在個(gè)性化閱讀交流中體會(huì)母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。3、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)反映人物心理和品質(zhì)的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住難字，突出深字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句、段，在個(gè)

5、性化閱讀和交流中體會(huì)母親的的慈祥與善良，深切感悟“慈母情深”。課前準(zhǔn)備：1預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。2準(zhǔn)備音樂(lè)假如愛(ài)有天意。配樂(lè)小詩(shī)導(dǎo)入本課時(shí)使用。3“龜裂”的大地的圖片。4準(zhǔn)備聲音資料。（我校附近就有類似的工廠）5樂(lè)曲母親和有關(guān)母子的圖。教學(xué)過(guò)程：一、以情激情，入情入境：1、教師朗讀一首關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌，感受母愛(ài)，引入課文慈母情深。（配樂(lè)假如愛(ài)有天意朗讀）她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門(mén)旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，因此，我確信，無(wú)論我們?cè)谀睦?，身上都系著她的牽掛。談話：?shī)中描寫(xiě)的是誰(shuí)？（母親）你從詩(shī)中體會(huì)到什么？（聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“母親、母愛(ài)”。同

6、學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章 慈母情深。（板書(shū)課題）（在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)利用一首深情的母親的詩(shī)，配上音樂(lè)假如愛(ài)有天意 ，這首配樂(lè)詩(shī)一定會(huì)喚起學(xué)生的記憶和聯(lián)想， 誘發(fā)出學(xué)生美好的情感， 將學(xué)生帶入一種綿長(zhǎng)的溫暖情愫之中， 學(xué)生自然的進(jìn)入了感受母愛(ài)的情境之中， 心靈的觸動(dòng)2最新 料推薦真切而自然！在 堂伊始，信息技 就悄然而至，散 出它淡雅的芬芳！ 于學(xué)生后 的理解感悟作了良好心理上的準(zhǔn) 和情感上的 ）2、 。3、當(dāng)慈母 兩個(gè)字印入你眼簾的 候，你 怎 的畫(huà)面？（學(xué)生交流）把自己的想象、感情 去 4、從 中你可以 出，作者筆下的“慈母情”是怎 的哪？（ 眼： “深”）作者

7、何用 深來(lái)表達(dá)慈母情？作家筆下的慈母情 深在哪兒？ ！就是 的疑 ！ 慈母情深 深在哪兒？你 深在哪？用自己的 先 看?。▽W(xué)生用自己的 言交流初步的感受） 在在你的心里 是怎 的一位母 ？辛苦的、 寒的、 得人尊敬的今天就 我 走近她，一起走 的一位母 再 （我 充分尊重了學(xué)生的情感體 。 此 的學(xué)生會(huì)在 松自然的 中，在平 言中的生 交流中， 各種感官被充分的 ， 或 會(huì)沉浸在某個(gè)畫(huà)面中，某個(gè) 里， 活的思 在 延）二 、 ，理解新 ： 在： 同學(xué) 憑 的 在老 的 上把生字工工整整地寫(xiě)下來(lái)。我一直想 青年近 ，想得（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母 工作的地方，那里的噪聲（震耳欲 ）我 母 極其

8、瘦弱。當(dāng)知道我是來(lái)要 ，母 用（ 裂）的手將 塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌） 。我鼻子一酸，（ ）著 跑了出去。（”括號(hào)內(nèi) 學(xué)生要寫(xiě)的 ）生 教 系 文內(nèi)容加以指 （在 個(gè)教學(xué) ， 我想以 的方式既 了 ，又回 了文章的主要內(nèi)容。與此同 在具體的 境中滲透并引 學(xué)生 而能 逐 學(xué)會(huì)理解重點(diǎn) 的不同方法。 失魂落魄、震耳欲 （可 合生活 例理解） 震耳欲 （也可借助信息技 手段聲音） 裂可借助 片 “ 裂的大地” 直 感受理解， 直接做 作感受理解二、品 文，感受母 （以“ ”促“深” ） 可以反 母 的慷慨，豁達(dá) ，即情的深 渡：快速 文（14）找到事情 生的起因， 的起因使你感受到了些什么

9、？3最新 料推薦（學(xué)生 ）教 引 學(xué)生體會(huì)作者家境的 寒, 個(gè)愿望的 的難， 后面的學(xué) ！1、學(xué)生自 （ 1 4）自然段感受作者家境 寒體會(huì) 的 ！2、 情境，感悟深沉母 ：（ 1）用信息手段 情境： 走 母 工作的地方的你 在聽(tīng)到了些什么？（配上 似震耳欲 的噪聲，幫助學(xué)生入情入境。 ）教 范 起學(xué)生情感，和文本合二 一。學(xué)生 上眼睛想象畫(huà)面，你眼前看到了些什么？（ 2）自 “要 ”部分：下面 默 文， 體會(huì)。在感 的地方用波浪 工工整整地畫(huà)下來(lái)。（ 3） 交流感 自己心靈的地方：A. 根據(jù)學(xué)生的從先到后地 出示： “我穿 一排派 機(jī)， 走到那個(gè)角落，看 一個(gè) 極其瘦弱的脊背彎曲著， 和 機(jī)

10、 挨得很近。周 幾只燈泡 烤著我的 ?！保ǚ从吵?工作的辛 ， 境極差。 ）（在信息技 的幫助下， 句重點(diǎn) 句的理解迎刃而解， 很容易體會(huì)到母 的 ！學(xué)生會(huì)很自然的抓住重點(diǎn) . 我在 里會(huì)加以指 ：引 學(xué)生 并思考： 是母 的外貌描寫(xiě)， 已 走到母 身 的你看到了怎 的一位母 ？面 的一位母 你的心里在想些什么？ 是走 人物內(nèi)心世界的成功第一步?。〣. 巧妙串 ， 回放， 比理解，深刻感悟。a. 要 的慢 回放：“背直起來(lái)了，我的母 。 身來(lái)了，我的母 。褐色的口罩上方，一 眼神疲 的眼睛吃驚地 望著我。我的母 ”（ 段 突出了母 工作的 累， ！ 看出母 “我”的到來(lái)感到驚 ；通 省略號(hào) 可

11、以體會(huì)到“我” 母 的 而感 ， 自己冒然要 而內(nèi)疚。）直、 、望 三個(gè) 作本是 的，一氣呵成的，然而幾個(gè) 的 我的母 引 學(xué)生體會(huì) 言的 化，促 學(xué)生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？b. 母 完 之后快 回放：“母 完， 立刻又坐了下去， 立刻又彎曲了背，立刻又將 俯在 機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌” （ 段 運(yùn)用排比句將母 了整個(gè)家的生活而不知疲倦地 ， 珍惜一點(diǎn)一滴的 ， 四個(gè)“立刻”也反映母 工作的 、枯燥。）4最新 料推薦在此 的 理引 學(xué)生 感受， 在 中深刻地體會(huì)。 兩個(gè) 的 烈 比會(huì)幫助學(xué)生更好地體會(huì)母 和“我”不同的心情！c. 掏 、塞 、 。真 感 ，異彩 呈?！澳?掏衣

12、兜 ，掏出一卷揉得 的毛票，用 裂的手指數(shù)著?！保?明母 的 來(lái)之不易， 是一點(diǎn)一點(diǎn) 得來(lái)的。 通 “ 裂”一 看出母 的 辛 。）“母 卻已將 塞在我手心里了，大聲 那個(gè)女人 ： 我挺高 他 看 的！”（從中可以看出母 兒子 而 不已。） 疑啟思：母 是怎 塞的？母 塞出的是什么？母 什么要塞呢？體會(huì)母 和“我”不同的心情！我鼻子一酸， 著 跑了出去” （從中可以看出“我”當(dāng) 母 辛勤 作的 面所感 ， 自己不能體 母 而內(nèi)疚。 在 個(gè)攥 字的 理上和 塞的方法相同！放在一起 理更容易真切地 學(xué)生體會(huì)我和母 的內(nèi)心世界！ ）注意句末的省略號(hào)。當(dāng) 我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思 萬(wàn)千、情不自禁，我會(huì)一

13、遍又一遍地 著震耳欲 的噪聲 ， 著瘦弱、 彎曲的脊背、 著毅然塞在我手心里的 的母 出此 此刻的心里 C. 寫(xiě)法，指 寫(xiě)作：本文 的寫(xiě)法 你怎 的感受？在我 的寫(xiě)作中也可以通 描寫(xiě)人物的 作、 言、神 、 作來(lái)反映人物的心里。 是一種很好的寫(xiě)作方法！ 境的烘托也很重要！三、拓展延伸，升 情感1. 歌曲母 出示有關(guān)母子的 。靜靜地欣 著感人的音 ，2、在慈母情深中我不斷成 ，是慈母情深教育我 大。 ”同學(xué) ，在生活中我 也同 有母 的深情， 只是生活的平凡 我 忽略了 她的感受。 相信學(xué)了 篇文章，我 能和作者一 大了！板 ：慈母情深 辛 塞 辛苦深5最新 料推薦湊錢(qián)心疼教學(xué)反思：慈母情深一課

14、講述了作者很想得到一本書(shū)，去母親工作的地方要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，看到母親那么辛勞，就買(mǎi)了水果罐頭給母親，母親數(shù)落了我，但還是給我湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。這是一篇略讀課文，文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓自主閱讀，讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。 使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內(nèi)容， 為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。 接著，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求， 來(lái)體會(huì)情感。主要是抓住 “母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作 ”的描寫(xiě)，讓學(xué)生自己畫(huà)出句子，自己體會(huì)母親的深情， 在全班交流并朗讀他們的體會(huì)。 然后又讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文中 “我”的感受，體會(huì)作者的懂事。在文章中，緊緊抓住 “龜裂 ”“龜裂， ”足以體現(xiàn)母親的偉大與無(wú)私。 在提高語(yǔ)文