人教版小學(xué)四年級語文下冊按課文填空訓(xùn)練

1、人教版小學(xué)四年級語文下冊按課文填空訓(xùn)練 1（ ）的紅霞，（ ）的微風(fēng)，（ ）飛過的（ ）的鳥兒，都是他們的（ ），它們和鄉(xiāng)下人一起，繪成一幅（ ） 、（ ）的田園的風(fēng)景畫。（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，（ ）、風(fēng)仙、（ ）、（ ），它們依著（ ），順序（），（）中帶著華麗，顯出（ ）獨(dú)特的（ ）。2綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的（）。幾場春雨過后，到那走走，常常會(huì)看見許多（）的筍，（）地從土里（）出頭來。3鄉(xiāng)下人家，（ ）住著小小的房屋，（ ）總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤（ ） ，（ ）。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長

2、長的藤，綠綠的葉。（ ）的瓜，碧綠的（ ）和（ ），構(gòu)成了（ ），比那高樓門前（ ）或是豎著（ ），可愛多了。4、我看見過（ ）的大海，玩賞過（ ）的西湖，卻從沒看見漓江這樣的水。漓江的水真（ ）啊，靜得讓你（ ）；漓江的水真（ ）啊，清得可以（ ）；漓江的水真（ ）啊，綠得仿佛那是（ ）。5、我攀登過（ ）的泰山，游覽過（ ）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），（ ），像（ ），像（ ），像（ ），奇峰羅列，（ ）。6、獨(dú)坐敬亭山是 朝詩人 寫的，表達(dá)了詩人（ ）的心情，其中“厭”字解釋為（ ），“閑”字解釋為（ ）；望洞庭作者（ ）朝代（ ），在詩中，詩人

3、為我們勾勒出一幅（ ），其中“和”字解釋為（ ）。7、憶江南是 朝詩人 寫的，其中“能不憶江南？”的另一種說法（ ）。詩中的“諳”字讀 ,解釋為( )。8、詩人李白一個(gè)人坐在敬亭山上，抬頭仰望天空，只見（ ），眼前只有（ ），這時(shí)候，他的內(nèi)心（ ）。9、望洞庭一詩中的“鏡”和“青螺”分別比喻（ ）。10、2、桂林山水一文的作者是（ ），人們對桂林山水的評價(jià)是（ ）；這句話的意思是（ ）；，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下 ，此句為全文的( )。下文就圍繞這一名句，分別從( ) 和( )兩個(gè)方面作具體描繪。這樣的美景讓人仿佛走進(jìn)了（ ）的畫卷，真是“（ ）”。11、記金華的雙龍洞

4、的作者是（ ），作者去雙龍洞的路上看到（ ），聽到（ ）；本文作者是按（ ）順序記敘的，分別介紹了（ ）。12、中彩那天一課中，父親所面臨的道德難題是（ ）13、哈默隨著逃難的人來到（ ），受到鎮(zhèn)上人們的（ ），當(dāng)鎮(zhèn)長給他食物時(shí)，他卻要（ ），表現(xiàn)了他（ ）的可貴品質(zhì)。14、哈默用（ ）維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了（ ），1、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的（ ）。15、雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（ ）。16、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。17、我知道蝙蝠能在夜間飛行是因?yàn)椋?）。18、自然之道這篇文章是按（ ）順序連段成篇的，我知道了（ ）。19、夜鶯的歌聲一文采用了（ ）把課文分為了四個(gè)結(jié)構(gòu)段。小夜

5、鶯是個(gè)（ ）的孩子。20、一個(gè)中國孩子的呼聲作者是（ ），以（ ）形式來寫的。雷利的呼聲是（ ）。21鄉(xiāng)村四月的作者是（ ）代的（ ）。詩歌描寫了( )和( )的情景。能反映鄉(xiāng)村四月人們忙碌的詞語是“( ) ”“ ( )”。22漁歌子的作者是（ ）代的（ ），他還是個(gè)著名的（ ）。西塞山在 ( )。23、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地一文主要講了（ ）敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的事，他是一個(gè)（ ）的人。24、“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了（ ）次，“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間的關(guān)系是（ ）。25、很多人都愛魚，但這個(gè)青年愛得很“特別”，因?yàn)椋?），具體表現(xiàn)在（ ）。26、羅丹能成為世界著名的雕塑家，一位聾啞青年能畫

6、出高水平的畫，其中一個(gè)重要的原因是（ ）。27、我認(rèn)識(shí)了一位（ ）的青年，他高高的（ ），長得很（ ），一對大眼睛（）得就像（）。38、那位青年靜靜地畫著，他有時(shí)（ ），把金魚的每個(gè)部位（）地畫下來，像（ ）那樣細(xì)致；有時(shí)又（），很快畫出金魚的（ ），仿佛金魚在（ ）。29、這學(xué)期我們學(xué)的兩則寓言是（ ），紀(jì)昌學(xué)射一則中紀(jì)昌和（ ）學(xué)射箭，飛衛(wèi)對紀(jì)昌練箭提出的兩個(gè)要求是（ ），紀(jì)昌先練眼力是因?yàn)椋?），他成為百發(fā)百中的射箭能手，是因?yàn)椋?）；這則寓言告訴我們（ ）的道理。我想成為一名（ ），就應(yīng)該（ ）。30、我能從“ ， ”想象出山原翠綠、杜鵑啼鳴、細(xì)雨如煙的畫面。31、我能從“ ， ”想象

7、出小孩在樹陰下學(xué)習(xí)種瓜的場面。32、（ ）的紅霞，（ ）的微風(fēng)，頭上飛過的（ ）的鳥兒，都是他們的（ ），它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅( )、（ ）的田園風(fēng)景畫。33、蝙蝠夜里飛行，靠的不是( ) ，而是( )34、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆( ) 。35、它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中 ？小小的花兒居然有如此的！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的 是什么，是 ( )。36、我懷著( ) 獨(dú)個(gè)兒 ( )，自以為( ) ，才說一聲“行了”，船就( )。眼前 ( )，可是還能( ) 似乎都( ) 。我又感覺( ) ，準(zhǔn)會(huì) ( )， 。大約( ) ，就( ) 。37、別看

8、他 ( )，可他( ) ，因?yàn)樗?( )！38、但是世界并不( ) ，不少地區(qū)( )，罪惡的子彈還( ) 。讓那已經(jīng)能夠 ( )，為戰(zhàn)爭( ) ，讓明天的世界( ) 、( ) 和 ( )的人類家園。39、安靜的手指( ) ，竟然 ( )，真是( ) ！睜著眼睛的蝴蝶 ( )。蝴蝶在她的手指間 ( )，安靜的臉上( ) 。這是一次 ( )，安靜的心靈( )。40、誰都有生活的( ) ，誰都可以( ) 。41、但它 ( )，極力( ) ，我感到 ( )，那樣( ) ！那樣 ( )！飛蛾那種( ) 令我 ( )，我 ( )。42、雖然生命( ) ，但是，我們卻 ( )體現(xiàn)出 ( )。于是，我( )

9、，一定要 ( )，決不( ) ，使自己 ( )。43、他們把桌椅飯菜( ) ，( ) 地吃起來。天邊的( ) ，向晚的( ) ，頭上飛過的 ( )，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，( ) 了一幅自然、( )的田園風(fēng)景畫。44、從它們 ( )走過，肯定會(huì) ( )，( ) 一群小雞，在竹林中( ) ；或是 ( )，在場地上 ( )。45、是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。這句話講“我”長大后對母親教誨的深刻體會(huì)。父親打電話通知對方，領(lǐng)走的是( ) ，但得到的是( )，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。46、自然之道告訴我們：如果 ( )，往往會(huì)產(chǎn)生() 。47、但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。這句話的意思是說：只要有 ( )存在，整個(gè)世界就( ) 。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要( ) 共同捍衛(wèi)。48、誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從安