分數(shù)的再認識(一)教學(xué)設(shè)計

1、數(shù)學(xué)五年級上冊北師大版第五單元分數(shù)的再認識（一）教學(xué)設(shè)計臨潼小學(xué) 趙 沖教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）五年級上冊第五單元第6364頁。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷概括分數(shù)意義的過程，理解分數(shù)表示多少的相對性。2、在具體的情境中，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材簡析 在三年級時，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”等具體問題情境，使學(xué)生體會一個分數(shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生對分數(shù)的認識，使學(xué)生進一

2、步理解分數(shù)的意義。教學(xué)重、難點突出分數(shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙、教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程（一）了解起點，引入新課1猜謎語導(dǎo)入：師：同學(xué)們喜歡玩猜謎語游戲嗎？請注意聽：一分為二；七上八下；百里挑一。謎底各打一個數(shù)生：1/2 ，7/8 ，1/100師：這些都是什么數(shù)？生：分數(shù)2提示課題：師：今天我們一起來學(xué)習(xí)分數(shù)的再認識（一），既然是分數(shù)的再認識，說明我們對分數(shù)并不陌生，其實早在三年級我們已經(jīng)對分數(shù)有所了解。古人云“溫故而知新”，接下來我們就通過一道題目來回顧一下三年級我們對分數(shù)的記憶。（二）創(chuàng)設(shè)情境，深化理解分數(shù)意義1、理解

3、整體1，小結(jié)分數(shù)的意義?；顒右唬赫f一說，用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。1.2.3.師：在表示1/4的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？ 活動二：說一說3/4可以表示什么？舉例說一說，畫一畫。師：不管平均分的是一個圖形、多個圖形還是多組圖形，在這里都稱為一個整體，只要我們把這個整體平均分了，就可以用3/4來表示。小結(jié)：把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示。活動三：畫一畫，一個圖形的1/4是,畫出這個圖形。1、學(xué)生展示不同的圖案。2、師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（一個分數(shù)“部分”的個數(shù)相同時，“整體”的個數(shù)也相同，但是形狀不一定相同。）活動四：拿一拿，拿出你所有鉛筆的二分之一。師：你準(zhǔn)備怎么拿呢？生

4、：我準(zhǔn)備把全部鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。師：其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)他們拿的支數(shù)有的一樣，有的不一樣。這是為什么呢？師：他們?nèi)硕际悄萌裤U筆的1/2，拿出的鉛筆支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后四人小組輕聲交流一下。生：鉛筆的總支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多。也就是整體“1”有的一樣，有的不一樣。小結(jié)：總支數(shù)不一樣，同樣是1/2，所表示的支數(shù)也不一樣。師：如果這盒鉛筆有20支，它的1/2是多少支？如果這盒鉛筆有100支呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：同樣是取出1/2，總支數(shù)越多，具體的數(shù)量也就越多。（三）、鞏固練習(xí)，反饋分析1、說一說下面每

5、個分數(shù)表示的意義。（1） 一張報紙的1/4版面用于廣告宣傳。（2） 我們班有3/4的男生喜歡打乒乓球。（3） 有專家指出，取消塑料袋無償供應(yīng)，全國塑料袋使用量可減少2/3.2、圈一圈，填一填，再說一說、3、如果讓你一口氣喝掉它的1/3，你會選擇哪一瓶？（課件出示兩瓶大小不同的可樂）小結(jié)：同一個分數(shù)，所對應(yīng)的整體不一樣，那么分數(shù)所表示具體的數(shù)量也不一樣。(4)、辯一辯奇思捐了零花錢的15，妙想捐了35，妙想一定捐的比奇思捐的多嗎？（五）全課總結(jié)。師：分數(shù)再認識，再認識了什么？總結(jié)：分數(shù)相同，對應(yīng)的整體不同，所表示的具體的量就不同；具體數(shù)量相同，對應(yīng)的整體不一樣，用來表示的分數(shù)就不一樣。（五）、課外拓展閱讀分數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個漫長的過程。古埃及在3700多年前的“萊茵德紙草書”中就有關(guān)于分數(shù)的記載，記法非常獨特，如用類似三角形表示二分之一，用圓形表示四分之一。我國使用分數(shù)的時間也