(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)第二課時(shí)課件 (3).ppt

1、最后一課,都德,討論第1116段: 韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí),連用兩個(gè)“最后”,這表現(xiàn)了他怎樣的心情?朗讀時(shí)語(yǔ)氣是否應(yīng)該有區(qū)別? 這時(shí),小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么有這些變化?,1116,(1).表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。 (2).第一個(gè)“最后”表現(xiàn)他沉痛、憤慨的心情。 要讀出沉重的語(yǔ)氣； 第二個(gè)“最后”表現(xiàn)他又充滿希望的心情。 讀時(shí)要把語(yǔ)調(diào)稍微提高一點(diǎn)，沉重中 吐出一點(diǎn)希望來(lái)。,分析第1720段 思考: 1.韓麥爾先生在上最后一課 時(shí), 講了哪些話?可概括為幾點(diǎn)?,(1).宣布“最后一課”； (2).阿爾薩斯人的不幸； (3).法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言。,1720,2.關(guān)于阿爾薩斯人“最大

2、的不幸”和“語(yǔ)言是鑰匙”這兩句, 有什么含義?,高度的民族責(zé)任感； 對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。,分析第21段,思考:小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了哪 兩個(gè)聯(lián)想?這有什么意義?,歸納:這兩個(gè)聯(lián)想都很符合兒童心理。 第一個(gè)表現(xiàn)小弗郎士天真的熱愛(ài)祖國(guó)的深情; 第二個(gè)表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)敵人強(qiáng)迫法國(guó)人學(xué)德語(yǔ)的憤慨和諷刺。,理解第24結(jié)尾段：,課文怎樣描寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的悲憤心情和表現(xiàn)的? 他為什么要寫(xiě)出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)大字, 小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)結(jié)尾?如果換成一段慷慨激昂的語(yǔ)言不更激動(dòng)人心嗎?,(1). 先寫(xiě)鐘聲、號(hào)聲響了，韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，哽咽說(shuō)不出話，再寫(xiě)奮筆疾書(shū)“法蘭西萬(wàn)歲！”呆

3、著，頭靠墻話也不說(shuō)，只能用手勢(shì)，表示這“最后一課”的結(jié)束。,提示,(2).“法蘭西萬(wàn)歲”是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生的臨別贈(zèng)言,也是這位愛(ài)國(guó)者的心聲,是所有法國(guó)人民的心聲,這一悲壯的行動(dòng),表達(dá)了一種堅(jiān)定而崇高的信念: 法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。 因此,這幾個(gè)字是這篇小說(shuō)主題的升華。,(3).小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這比用語(yǔ)言更真實(shí)、更深沉，更能震撼讀者的心靈。,人物形象總結(jié)-小弗郎士,不愛(ài)學(xué)習(xí)，天真貪玩。,有較強(qiáng)的自制力。,對(duì)敵人痛恨。,有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。,心理描寫(xiě),變化原因分析,1、他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自

4、己。,2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。,3、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。,人物形象總結(jié)-韓麥爾先生,恪盡職守、道德高尚的教師,熱愛(ài)法語(yǔ)、熱愛(ài)母語(yǔ)教育工作、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)法蘭西的愛(ài)國(guó)志士,外貌描寫(xiě),語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),思考：作者為什么不把韓麥爾先生寫(xiě)成一個(gè)高大的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫(xiě)成“少年英雄”，而讓他們都以普通人身份出現(xiàn)？,正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生和小弗郎士才成了千萬(wàn)法國(guó)人的代表，他們的形象才具有普遍意義，他們身上表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)情感才成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲，這樣選擇人物同時(shí)深化

5、并凸顯了主題。,環(huán)境描寫(xiě),自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗”,社會(huì)環(huán)境：“普魯士兵正在操練”等,交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、純真。 渲染一種悲劇氣氛。,小說(shuō)這東西，人人都能讀，但是，要真的讀出點(diǎn)韻味卻又是非常之難，作家真要說(shuō)的話是從字縫里滲出來(lái)的。 葛紅兵（文學(xué)批評(píng)家）,本文高舉愛(ài)國(guó)主義旗幟，但是全文沒(méi)有寫(xiě)到“愛(ài)國(guó)”二字，你能從字縫里讀出來(lái)嗎？（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）,學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？,忘記過(guò)去就意味著背叛。讓我們記住中國(guó)近百年來(lái)的屈辱歷史，記住血的教訓(xùn)！讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國(guó)家獨(dú)立犧牲的人們！不要讓這樣的歷史再重演！,中心,本文是一首愛(ài)國(guó)主義的交響曲。小弗郎士和韓麥爾先生是千千萬(wàn)萬(wàn)普通法國(guó)人民的代表。在他們身上，表現(xiàn)了法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。,奴化教育,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書(shū)以“中日親善”、“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容。中國(guó)歷史將會(huì)被人篡改，任何易于激發(fā)愛(ài)國(guó)感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識(shí)。,中文是一種有彈性的語(yǔ)言，它是崇尚“美感第一，邏輯第二”的，中文的詩(shī)歌，用最少的詞表達(dá)最多的內(nèi) 容，這是英文的十四行詩(shī)所望塵莫及的。我寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)評(píng)論、翻譯大量的外文