九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：第4單元寫作學(xué)習(xí)縮寫教案

1、塔 勒德鎮(zhèn)中 學(xué)張主備人所在學(xué)校及姓名審核人所在學(xué)校及姓名茹媛課題學(xué)習(xí)縮寫課型塔勒德鎮(zhèn) 中學(xué)張茹媛新授一、二課時(shí)1、了解縮寫的含義及 基本要求 、作用、縮寫形式。教學(xué)2、通過(guò)書寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和思路的能力。知識(shí)與能力3、通過(guò)縮寫訓(xùn)練，提高學(xué)生分析、綜合、理解、概括和表達(dá)的能力。目標(biāo)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)縮寫的基本要求及方法。將學(xué)習(xí)縮寫的基本要求及方法運(yùn)用到寫作中，通過(guò)縮寫訓(xùn)練，提高學(xué)生分教學(xué)難點(diǎn)析、綜合、理解、概括和表達(dá)的能力。教具學(xué)具準(zhǔn)教法學(xué)法講解法，合作探究法、實(shí)踐法多媒體教備教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課一、示標(biāo)導(dǎo)入言辭間最難得的就是給人一種明快、簡(jiǎn)潔的感覺， 滔滔不絕，妙語(yǔ)連珠是本事

2、，但言語(yǔ)精簡(jiǎn)，字字珠璣同樣難得，今天我們進(jìn)行寫作指導(dǎo) -學(xué)習(xí)縮寫，使語(yǔ)言變得精煉。二、查學(xué)診斷教師活動(dòng)： 明確縮寫的概念學(xué)1、什么是縮寫 ?明確 : 縮寫就是在保持中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下 , 壓縮字?jǐn)?shù)、篇幅 , 把一篇長(zhǎng)文章變成短文章。2. 縮寫有什么作用 ?明確 : 通過(guò)縮寫訓(xùn)練 , 可以檢驗(yàn)我們對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)和思過(guò)路的把握程度 , 還能提高概括和表達(dá)能力。三、導(dǎo)學(xué)施教【寫作導(dǎo)航】縮寫是在保持中心思想、 保留主要內(nèi)容的前提下， 對(duì)原文進(jìn)行壓縮。程( 一) 縮寫的基本要求：第一，突出要點(diǎn) 。要在認(rèn)真閱讀原文的基礎(chǔ)上， 整體把握原文的主旨和內(nèi)容， 理清思路和結(jié)構(gòu)， 突出原文的要 點(diǎn)?？s寫

3、不能加入新的內(nèi)容 , 不能寫成讀后感。第1頁(yè)共9頁(yè)第二，適當(dāng)概括。可遵循“保留主干，刪除枝葉” 的原則，恰當(dāng)概括文意或摘取原句，使內(nèi)容更集中，表達(dá)更簡(jiǎn)練。第三，文氣連貫 ?？s寫后的文章應(yīng)是原文的縮微呈現(xiàn)， 要將保留的內(nèi)容和壓縮后的句段連綴成篇， 上下句、前后文的文氣保持連貫、 暢通，語(yǔ)言流暢。 過(guò)渡自然 , 不能寫成段落提綱。( 二) 縮寫的形式有哪些 ?縮寫有多種形式， 如梗概、摘要、提要等，都是日常生活中常見的縮寫類型， 不管什么形式的縮寫，都要保持原文的風(fēng)貌?？s句練習(xí)一：1. 削枝存干，具體描寫概括式。（ 1）如 : 年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源 , 講人的發(fā)育和進(jìn)化?？s后 :

4、 女教師講人的起源 , 講人的發(fā)育和進(jìn)化。（ 2）又一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。我笑出了聲音?？s句練習(xí)二：人物語(yǔ)言概括式。如 : 一聲不吭的瑞恩突然說(shuō) : “那我來(lái)攢錢買鉆井機(jī)吧。 ” 他的聲音很小 , 但很堅(jiān)定 ,“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！笨s后 : 瑞恩說(shuō)他要攢錢買鉆井機(jī) , 讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水 。記敘文的縮寫 ，要抓住原文中心， 按原文的結(jié)構(gòu)順序， 保持情節(jié)完整，對(duì)情節(jié)進(jìn)行必需的概括， 還要注意保留關(guān)鍵詞語(yǔ)。刪去細(xì)致的描寫。議論文縮寫 要抓住原 文的中心論點(diǎn)，保留分論點(diǎn)和主要論據(jù)，體現(xiàn)原文的論證層次。說(shuō)明文縮寫 要抓住說(shuō)明事物的特征和事理的本

5、質(zhì)。不論縮寫哪種體裁的文章， 都要緊緊抓住原文中心， 盡量用原文中的語(yǔ)言，必須是結(jié)構(gòu)完整的短文，而不是東挑一句，西抄一句的摘錄式的段落提綱。 當(dāng)原文刪除后， 不連貫時(shí)，要用必要的話聯(lián)綴，做到文字連貫通順?？s寫是在中心思想、 基本內(nèi)容不變的前提下， 把長(zhǎng)文縮成短文的一種刪繁就簡(jiǎn)的訓(xùn)練形式，是很有實(shí)用價(jià)值的作文訓(xùn)練。我們經(jīng)?？吹降奈恼绿嵋?、 電影簡(jiǎn)介、小說(shuō)梗概等都屬于第2頁(yè)共9頁(yè)縮寫。在寫作時(shí)， 切記不要大段大段地照抄原文， 還要注意不能頭重腳輕，要選好舍取的材料， 要注意訓(xùn)練自己快速篩選材料的能力。三）用心默讀談骨氣原文，將原文和縮寫文對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容沒(méi)變，什么地方變了，怎么變的？范文示例

6、談骨氣作者：吳晗我們中國(guó)人是有骨氣的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話： “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f(shuō)，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了， 強(qiáng)暴武力威脅不了， 這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種種行為， 表現(xiàn)出了英雄氣概， 我們今天就叫做有骨氣。我國(guó)經(jīng)過(guò) 了奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的漫長(zhǎng)時(shí)期， 每個(gè)時(shí)代都有很多這樣有骨氣的人， 我們就是這些有骨氣的人的子孫， 我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族。當(dāng)然，社會(huì)不同，階級(jí)不同， 骨氣的具 體含義也不同。 這一點(diǎn)必須認(rèn)識(shí)清楚。 但是，就堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則來(lái)說(shuō)， 我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡， 還有它積極的教育意義

7、，是值得我們學(xué)習(xí)的。南宋末年，首都臨安被元軍攻入，丞相文天祥組織武裝力量堅(jiān)決抵抗，失敗被俘后，元朝勸他投降，他寫了一首詩(shī)，其中有兩句是： “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！币馑际侨丝偸且赖?， 就看怎樣死法， 是屈辱而死呢， 還是為民族利益而死？他選取了后者， 要把這片忠心紀(jì)錄在歷史上。 文天祥被拘囚在北京一個(gè)陰濕的地牢里， 受盡了折磨，元朝多次派人勸他，只要投降，便可以做大官，但他堅(jiān)決拒絕，終于在公元 1283 年被殺害了。孟子說(shuō)的幾句話，在文天祥身上都表現(xiàn)出來(lái)了。他寫的有名的正氣歌，歌頌了古代有骨氣的人的英雄氣概，并且以自己的生命來(lái)抗拒壓迫，號(hào)召人民繼續(xù)起來(lái)反抗。另 一個(gè)故事是古代有一個(gè)

8、窮人， 餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說(shuō)：“嗟，來(lái)食！”（喂，來(lái)吃?。I人拒絕了“嗟來(lái)”的施舍，不吃這碗飯，后來(lái)就餓死了。不食嗟來(lái)之食這個(gè)故事很有名， 傳說(shuō)了千百年， 也是有積極意義的。 那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲“喂，來(lái)吃！”這個(gè)味道是不好受第3頁(yè)共9頁(yè)的。吃了這碗飯，第二步怎樣呢？顯然，他不會(huì)白白施舍，吃他的飯就要替他辦事。那位窮人是有骨氣的：看你那副臉孔、那個(gè)神氣，寧可餓死，也不吃你的飯。不食嗟來(lái)之食，表現(xiàn)了中國(guó)人民的骨氣。還有個(gè)例子。民主戰(zhàn)士聞一多是在 1946 年 7 月 15 日被國(guó)民黨槍殺的。 在這之前， 朋友們得到要暗殺他的消息， 勸告他暫時(shí)隱蔽，他毫不在乎，照常工作，

9、而且更加努力。明知敵人要?dú)⑺?，在被害前幾分鐘還大聲疾呼， 痛斥國(guó)民黨特務(wù)， 指出他們的日子不會(huì)很長(zhǎng)久了， 人民民主一定得到勝利。 毛主席在別了，司徒雷登一文中指出： “許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們， 在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿 屈服?！备叨荣潛P(yáng)他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。孟子的這些話，雖然是在兩千多年以前說(shuō)的， 但直到現(xiàn)在，還有它積極的意義。 當(dāng)然我們無(wú)產(chǎn)階級(jí)有自己的英雄氣概， 有自己的骨氣，這就是絕不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米?，嚇不倒，為了社?huì)主義、共產(chǎn)主義建設(shè)的勝利，我們一定能夠克服任何

10、困難，奮勇前進(jìn)。下面我們來(lái)看談骨氣的縮寫示例：談骨氣縮寫我們中國(guó)人是有骨氣的。孟子說(shuō)： “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！贝笳煞虻倪@種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。自古以來(lái)，有很多有骨氣的人， 我們就是這些有骨氣的人的子孫。我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族。骨氣的含義是隨著社會(huì)階級(jí)的不同而不同的。南宋文天祥不屈而死，寫詩(shī)道： “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 ”另一位古人寧死不食嗟來(lái)之食， 都體現(xiàn)了古代有骨氣的人的英雄氣概。 聞一多先生在深知自己生命受到敵人威脅的時(shí)刻，仍在痛斥國(guó)民黨特務(wù)。 這也充分體現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。孟子的話，至今仍有積極意義。 我們無(wú)

11、產(chǎn)階級(jí)的英雄氣概和骨氣，在今天說(shuō)來(lái)就是決不向任何困難低頭， 壓不扁，折不彎，頂?shù)米?，嚇不倒。為了社?huì)主義、共產(chǎn)主義建設(shè)的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進(jìn)。第4頁(yè)共9頁(yè) 完，四人小 交流后老 點(diǎn) ：【老師點(diǎn)評(píng)】 是北京市中考 秀作文。 考生首先 原文作了 真的 ， 把握了原文的內(nèi)容、 點(diǎn) 構(gòu)， 具 了一定的快速 材料的能力，遵從“留主干，去枝葉”的原 ， 原文 行 ， 原文中的 據(jù)， 從具體敘述 概括敘述， 運(yùn)用原文重點(diǎn) 句概括其事 ， 突出原文的精 。 做到既保留了原文的 點(diǎn)、 據(jù)，又達(dá)到 寫的目的。四、 促學(xué)（ 堂 踐）教 活 ：把下面一段文字 寫成50 字以內(nèi)的文章或 歌。溫馨提示

12、：1用充 情感的心去 察；2用充 情感的心去感受；3用充 情感的心去表達(dá)。母 點(diǎn)亮了那支短短的蠟 ， 昏黃而溫暖的 光 灑 了 陋的屋子。 燈光下，母 又 地 準(zhǔn)了 眼。一次，又一次；一次，又一次。母 就 用那根 的 ，串起了一個(gè)又一個(gè) 辛的日子。 每一 ，都仔仔 ；每一 ，都 蘸深情。看著母 的 和被 月的 雨分割的溝壑 橫的 ，淚水禁不住淌 了我年 的面 。 好了，母 又比 著， 得 意了，才套到我得身上，把扣子一粒粒的扣好，就像打點(diǎn)一粒即將撒播的種子。 母 哽咽著，用有點(diǎn)哆 的手 的拍著我的肩： “兒呀，要 住回家的路”我知道，我是一棵土生土 的小草， 一棵春天里樸素的小草。母 陽(yáng)光般的

13、注 ，將把我的一生覆蓋。無(wú) 漂泊多 ， 黑暗中那昏黃的 光， 永 是我生活中唯一的方向，唯一的 掛。今生今世，我明白了第5頁(yè)共9頁(yè)學(xué)生寫完后，小組交流，班級(jí)展示。五、拓展延伸教師活動(dòng)：評(píng)講作文 :1. 佳作推薦。2. 美文共賞。(1) 作者朗讀。(2) 小組評(píng) : 推薦組說(shuō)出推薦理由。(3) 自由評(píng) : 聽眾點(diǎn)評(píng) , 不超過(guò)三人。(4) 自評(píng) : 圍繞以下四個(gè)方面自評(píng)。在本次作文中 , 我最想表達(dá)的中心意思是_; 我寫作本文最成功的地方是_; 最大的失誤是 _; 經(jīng)過(guò)本次寫作 , 我在下次作文中一定做到_。(5) 老師評(píng) : 如果學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位 , 老師補(bǔ)充。六、小結(jié)縮寫三字歌：縮寫文，意不變，抓精神，寫綱要，主要留，次刪減。找詞句，連成串，有頭尾，有重點(diǎn)。七、作業(yè)布置（一）作文題目 ：把下面的材料擴(kuò)寫成一篇不少于 600 字的文章。有一只老虎，看見曾打敗過(guò)自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問(wèn)牛為什么怕農(nóng)人，牛說(shuō)因?yàn)槿擞小爸腔邸?。老虎向農(nóng)人要求看看他們的 “智慧” 。農(nóng)人說(shuō)把 “智慧” 忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來(lái)，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農(nóng)人回村叫來(lái)村民， 把老虎裝進(jìn)鐵籠， 對(duì)老虎說(shuō)，這就是“智慧”。要求：（