《夏日絕句》吟誦教學(xué)設(shè)計

1、夏日絕句教學(xué)設(shè)計【教材分析】 本詩是南宋著名女詞人李清照的詩歌。一、二句“言理”，從生為人杰、死作鬼雄兩方面具體說明人生的價值和意義，襟懷高遠(yuǎn)，極富英豪丈夫之氣。三、四句將“楚漢之爭”中的項羽故事，熔冶為詩，語帶惋惜，弦外有音。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因?yàn)檫@都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實(shí)在是壓倒須眉了。格律本詩格律為：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。這首詩依然是一首五言絕句。但是近體詩兩句之間平仄相對，叫“對”；兩聯(lián)之間平仄相似，叫“粘”。這首詩第一聯(lián)二、四字平仄相同，但上下仍相對，屬于近體詩中的“拗救”現(xiàn)象。同時，第二聯(lián)平

2、仄依然相對。但是鄰聯(lián)失粘。應(yīng)該屬于折腰體的五言絕句。吟誦時相對比較難一些。調(diào)式應(yīng)該重新組合，不能用一般的平起五言絕句調(diào)式。另外，對“拗救”現(xiàn)象的處理，吟誦時要注意修改第四字的音高和旋律。押韻 本詩押的是“一東韻”，一個很開闊雄渾的韻。詩歌的主旋律是豪邁雄渾的，然而入聲字比較多，顯得有些決絕。聲韻“生當(dāng)作！人杰！”，“當(dāng)”字拖長，是一種強(qiáng)調(diào)，確信、肯定。“作！人杰！”，三個字中用了兩個仄聲字“作”“杰”，改換音韻，并且起強(qiáng)調(diào)作用。鏗鏘有力的聲音告訴我們，是男子漢就應(yīng)該活著做人中最杰出的人?！八?亦！為鬼-雄”，“死亦”與“生當(dāng)”相對，一個去聲字和一個入聲字“亦”連用，聲如破竹，造出一種強(qiáng)烈的對比

3、感和聲韻鏗鏘的發(fā)誓的感覺，同時，拉長“鬼雄”，讓人感覺豪氣萬丈自胸中發(fā)出。即使死了，也要在地獄里做一個鬼中的英雄?！爸?今思項-羽-”，“至今”拉長述說從一千多年前遙遠(yuǎn)的漢朝到南宋的今天，我依然在想著那位叫項羽的英雄。“不-肯-過-江東”，一個入聲字“不”和去聲字“肯”“過”，連著一個拉長的平聲字“江”，一個押韻的，可以無限延長的字“東”，仿佛再現(xiàn)出那個戰(zhàn)敗后，不肯茍且偷生、寧死不屈的英雄項羽自刎的畫面。讓人肅然起敬。用典1. 人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。 2. 鬼雄：鬼中的英雄。屈原國殤：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！?3. 項羽（公元前232-前

4、202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。 【教學(xué)目標(biāo)】1、 通過吟誦，讀準(zhǔn)字音，尤其是翹舌音、后鼻韻“生”。掌握詩歌節(jié)奏。2、 通過教師講述，了解詩人生平。 3、 通過吟誦和教師講述，了解女詩人對崇高人生價值的追求。4、 學(xué)習(xí)吟誦規(guī)則：韻字拉長。更通過韻字吟誦體會豪氣萬丈的襟懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】一、 介紹詩人引入：1、 出示李清照肖像畫師講述：孩子們，看看這位婷婷玉立的美女，她不是一般的畫，她是我國有史以來最杰出的女詩人李清照的畫像。李清照出生在書香世家，家庭環(huán)境很好。她從小飽讀詩書，在文學(xué)上展示了極高的才華

5、。她的丈夫趙明程不服氣，有一天拿了自己的詩歌夾帶上一首李清照的詩歌，請朋友們評判。朋友們選來選去，覺得只有一首最好。趙明程一看，老天，這首就是我夫人的呀！從此以后，再也不跟李清照比詩歌了。李清照生活的宋朝時中國有史以來最富有的時期，北方的金國人為了長期掠奪和占有財富，騎兵一路南下，抓走了宋朝的兩位皇帝。他們在北方橫行霸道，燒殺搶掠，無惡不作。李清照也和很多人一樣逃難到了南方。因?yàn)閼n國憂民，也因?yàn)樯眢w一直不大好，她的丈夫很早就去世了。無依無靠的李清照受盡了各種人生的磨難。當(dāng)她跟隨逃難的人群來到烏江邊上的時候，看到跟老百姓一樣逃跑的南宋將士，非常生氣，當(dāng)時就吟誦了一首詩，在難民中廣為傳唱。將士們聽

6、到了，都深感羞愧，重新鼓起勇氣，和驍勇的金國軍隊作戰(zhàn)。這首詩就是我們今天要學(xué)的塞下曲二、 聽錄音，正音、掌握詩歌節(jié)奏1、播放詩歌吟誦錄音第一遍：指著字，靜靜地聽第二遍：指著字，輕輕地吟誦第三遍：根據(jù)標(biāo)注的符號，跟著錄音讀出聲音的長短高低來。第四遍：根據(jù)標(biāo)注的符號，跟著錄音打手勢，哼唱第五遍：打著手勢，大聲吟誦2、 同桌相互吟誦，或者一起吟誦3、 展示一兩組三、 學(xué)習(xí)第三把金鑰匙：韻字拉長1、 孩子們看看這些吟誦符號，所有的平聲字中，哪些字的讀音最長？2、 吟誦起來試試。3、 是呀，這首詩第二行最后一個字和第四行最后一個字拖得最長。我們再一起跟著錄音吟誦一下試試？4、 其實(shí)，我們吟誦過的所有詩歌

7、，押韻的字都是拉得最長的，有的甚至到了這行詩的一半時間長，不信，我們回憶幾首試試。（隨機(jī)出示幾首學(xué)過的詩歌吟誦）5、 韻字拉長是老師要送給大家的第三把金鑰匙。因?yàn)檠喉嵉淖?，是這首詩歌的主旋律，押什么韻，就是作者最主要在表達(dá)什么樣的情緒呢。我們還走進(jìn)李清照的詩歌夏日絕句里去看看。四、 學(xué)習(xí)詩歌1、學(xué)習(xí)詩歌第一、二句：1）誰來吟誦一下第一、二句？其他孩子思考一下，你覺得他吟誦得好嗎？為什么？2）生吟誦，師生評價參考評價：（“生當(dāng)作！人杰！”，“當(dāng)”字拖長，是一種強(qiáng)調(diào)，確信、肯定。“作！人杰！”，三個字中用了兩個仄聲字“作”“杰”，改換音韻，并且起強(qiáng)調(diào)作用。鏗鏘有力的聲音告訴我們，是男子漢就應(yīng)該活著

8、做人中最杰出的人?！八?亦！為鬼-雄”，“死亦”與“生當(dāng)”相對，一個去聲字和一個入聲字“亦”連用，聲如破竹，造出一種強(qiáng)烈的對比感和聲韻鏗鏘的發(fā)誓的感覺，同時，拉長“鬼雄”，讓人感覺豪氣萬丈自胸中發(fā)出。即使死了，也要在地獄里做一個鬼中的英雄。）3）拉長的韻字“雄”字，鏗鏘有力，讓我們感覺到詩人的堅決、勇敢與豪氣萬丈！2、學(xué)習(xí)三、四句：1）三四行里有沒有不明白的地方？（重點(diǎn)解決項羽的故事）2）誰來吟誦一下這一行呢？聽的孩子們告訴大家，你從他的吟誦中感受到了什么？3）生吟誦，師生評價參考： “至-今思項-羽-”，“至今”拉長述說從一千多年前遙遠(yuǎn)的漢朝到南宋的今天，我依然在想著那位叫項羽的英雄。“不-

9、肯-過-江東”，一個入聲字“不”和去聲字“肯”“過”，連著一個拉長的平聲字“江”，一個押韻的，可以無限延長的字“東”，仿佛再現(xiàn)出那個戰(zhàn)敗后，不肯茍且偷生、寧死不屈的英雄項羽自刎的畫面。讓人肅然起敬。4）師補(bǔ)充：從拉得最長的“東”字，我們仿佛能看到有骨氣的項羽，寧死不屈，自刎江東的畫面，這是一個雖敗、雖死猶榮的大英雄。4、 這就是押韻的妙處。孩子們，這個韻在古代傳下來的韻書平水韻里叫做一東韻，是個寬洪韻，一般是用來頌揚(yáng)、贊美的。5、 我們一起再來復(fù)習(xí)吟誦一下學(xué)過不久的一首詩塞下曲，它也押一東韻。6、 這首詩歌頌的什么呢？（李廣將軍的神力）五、 拓展：1、很有趣的是，在古代，每一個四歲以上的兒童都知道這部韻書呢？他們把韻書能背得溜溜熟。因?yàn)樗麄冇幸徊啃煞?/p>