中班活動(dòng)《會(huì)說話的手》

1、中班活動(dòng)會(huì)說話的手設(shè)計(jì)思路：我們的雙手不僅能干活，還能傳遞信息，表達(dá)感情，還會(huì)說話。孩子們特別感興趣，在日常生活中時(shí)常用手比劃著做一些手勢(shì)，因此，我以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。對(duì)手展開豐富聯(lián)想，我們能從每個(gè)人的手上看出不一樣的信息。希望引導(dǎo)幼兒通過感知、觀察、欣賞、思考等方式，從不同角度認(rèn)識(shí)不同職業(yè)人們的手。并通過學(xué)做簡(jiǎn)單的手勢(shì)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感受不光嘴能說話，手勢(shì)也能講話的意義，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂?；顒?dòng)目標(biāo)：1、從不同手的外形特征了解不同職業(yè)的人及他們的勞動(dòng)與人們生活的關(guān)系。2、聯(lián)系生活實(shí)際，有學(xué)習(xí)手語、各種手勢(shì)的興趣并學(xué)做一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：觀察感知不同姿態(tài)及外形特征的手形，猜

2、測(cè)他們的職業(yè)。難點(diǎn)：怎樣使普通的手變得會(huì)說話?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT、關(guān)于不同職業(yè)的人手的特寫照片、錄像活動(dòng)過程：一、謎語導(dǎo)入：1、猜謎語：師：兩棵樹，不長(zhǎng)葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它，猜猜是什么？小結(jié)：手是我們?nèi)祟惖牡诙埬?，他?huì)說話，可以從手中，發(fā)現(xiàn)許多奧秘。2、看圖片，猜猜這幾雙手的主人是什么職業(yè)的人：（老裁縫、醫(yī)生、煤礦工人）小結(jié)：原來，每個(gè)人都有一雙不一樣的手，都有一雙會(huì)說話的手，從手的外形上能分辨出很多不同職業(yè)的勞動(dòng)人們，他們辛辛苦苦為所有人勞動(dòng)，如煤礦工人、老裁縫等等，我們回家看看爸爸媽媽的手和我們自己的有什么不一樣。二、結(jié)合PPT了解聾啞人及手語、手勢(shì)：1、播放千手觀音錄像師：這個(gè)舞蹈

3、叫什么名字？幼：千手觀音。小結(jié)：這個(gè)舞蹈跳的是古代佛教中千手觀音的形象，告訴我們當(dāng)一個(gè)人有困難的時(shí)候，大家都有伸出手去幫助他，大家都伸出一只手，世界就充滿愛。師：這舞蹈美嗎，你知道跳這舞的是誰嗎？幼：聾啞人。小結(jié)：是啊，我們周圍有一群特殊的人，他們生活在無聲的世界，他們用優(yōu)美的舞姿及手勢(shì)語告訴大家：人與人之間要相互關(guān)愛，他們自己有一種交流的語言，你們知道是什么語言嗎？幼：手語。師：對(duì)，這手真厲害。真的是一雙會(huì)說話，會(huì)交流的手，一起來學(xué)一學(xué)聾啞人，兩句感恩的話：我愛你，我愛我的家。（老師做，幼兒一起學(xué)）。（讓愛住我家）2、做手勢(shì)，小手會(huì)說話師：（師豎起大拇指），我覺得你們其實(shí)我們太棒了，其實(shí)生活

4、中我們常用到手勢(shì)說話，比如剛才我表?yè)P(yáng)你們就豎起我的大拇指，你還會(huì)哪些手勢(shì)，來表演一下。師：請(qǐng)一位幼兒上來不說話，做一個(gè)動(dòng)作，讓其他幼兒猜一猜他做的是什么動(dòng)作，代表什么意思（如：吃飯、睡覺、洗澡等動(dòng)作）。（讓幼兒了解聾啞人生活在無聲世界，聽不到、只能通過看和做手勢(shì)語讓對(duì)方明白自己的想法，知道他們的不易。）三欣賞會(huì)說話的手的創(chuàng)意畫。反思調(diào)整：亮點(diǎn)：用謎語的方式導(dǎo)入，即時(shí)吸引幼兒的注意力；牽手觀音的視頻很好的抓住幼兒的眼球，領(lǐng)略了聾啞人跳舞的不易語與艱辛；兩句簡(jiǎn)短的手語調(diào)動(dòng)幼兒的參與度，一起學(xué)手語。不足：猜猜手的主人的時(shí)候，沒能引起幼兒很大的共鳴；看千手觀音錄像，聯(lián)系到聾啞人，他們沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，

5、離幼兒較遙遠(yuǎn)，回饋信息不多，使得后來請(qǐng)一位幼兒上來當(dāng)當(dāng)聾啞人，被要求只能通過手勢(shì)來展示自己表演的動(dòng)作，下面的幼兒猜，這一環(huán)節(jié)帶來了困難。調(diào)整：導(dǎo)入時(shí)出示不同手的圖片猜圖片主人的職業(yè)時(shí)，可以先出示手這個(gè)局部的圖片，待幼兒猜測(cè)后，放出整張圖，讓其看看，到底是周圍的哪些人，這樣可讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，而不是老師一再的強(qiáng)調(diào)；視頻很好吸引了幼兒注意力，但是他們對(duì)聾啞人這個(gè)群體沒有經(jīng)驗(yàn)，先前，要告訴幼兒一些關(guān)于聾啞人的知識(shí)，由于不清楚他們的特殊性，在后來的只能通過手勢(shì)來讓大家猜猜自己表演的動(dòng)作的活動(dòng)中帶來一定困難，所以，要事先給幼兒設(shè)定一個(gè)情境，如：你現(xiàn)在是個(gè)聾啞人，聽不見，不能說話，你來到一家餐廳，沒有菜單，但是你要點(diǎn)菜，你怎么辦