語文人教版九年級(jí)下冊(cè)《棗兒》課件.ppt

1、棗 兒,作者：孫鴻,作者簡(jiǎn)介,孫鴻 劇作家 1999年棗兒 榮獲曹禺優(yōu)秀 話劇小品獎(jiǎng) 。,整體感知,全劇有幾個(gè)人物？出場(chǎng)有何不同 ？ 全劇共有四個(gè)人物。兩位出場(chǎng)：老人和男孩；兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。,試用自己的話概括劇情,在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。,劇情整體感知,理解劇中人物的思想感情,關(guān)于老人 1老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情

2、?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)? 2老人對(duì)男孩的態(tài)度如何? 3如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?,關(guān)于老人,1老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)?,回憶了棗兒小時(shí)候的事： 1兒子“棗兒”一名的來歷， 2兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子， 3棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。 回憶了自己小時(shí)候: 1偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事 2棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、 3鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。,老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”， 流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念， 對(duì)故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。,2老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?,老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老

3、人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射出他對(duì)兒子的親情。,3如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?,劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。,理解劇中人物的思想感情,關(guān)于男孩 1請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親 2你對(duì)劇

4、中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?,關(guān)于男孩,談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。,劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。,關(guān)于老人的兒子和男孩的父親,你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看? 這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?,老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界； 男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。 這兩個(gè)人物

5、從不同的側(cè)面反映在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。,總結(jié)人物形象,老人：老一輩的農(nóng)民形象：辛勤勞作，熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)愛下一代，念舊而又傳統(tǒng)，對(duì)生活不失希望。 男孩 ：年幼的新生一代的形象：思念父親，喜愛心疼自己的老人，純真可愛，好奇而又懂事。,關(guān)于棗兒,1棗兒在劇中起什么作用? 2關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果?,談?wù)剹梼涸趧≈兴鸬淖饔?全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連。 “棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。,關(guān)于童謠劇本

6、首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果？,以童謠開頭，隱含了全劇與棗兒有關(guān)，與親情有關(guān)，并將人們帶入充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境 結(jié)尾用這首童謠，既與開頭呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中情境和內(nèi)容，深化了全劇情感,什么叫象征？,象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物和思想感情。,關(guān)于臺(tái)詞：,劇中有不少臺(tái)詞和情節(jié)富有象征意味。請(qǐng)找出來加以品味,劇中有不少富有象征意味的臺(tái)詞，以下臺(tái)詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的象征意味，試做分析。,老人 老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎? 男孩 嘻，爺爺，我說棗兒個(gè)兒大。 老人 (自豪地)我的兒子就叫棗兒,劇中有不少富有象征意味的臺(tái)詞，以下臺(tái)詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的象征意

7、味，試做分析。,老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了-快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。 男孩 (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。 老人 甜是甜，不中看，誰要啊。,劇中有不少富有象征意味的臺(tái)詞，以下臺(tái)詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的象征意味，試做分析。,男孩 棗兒叔叔啥時(shí)候回來? 老人 不知道。 男孩 迷路了吧?(見老人沉默，自語)不會(huì)的。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?,劇中有不少富有象征意味的臺(tái)詞，以下臺(tái)詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的象征意味，試做分析。,男

8、孩 爹回來會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了! 老人 （心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來了。 男孩 來呢，你的棗兒甜!,棗兒象征什么？,“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。,在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。,小結(jié)