班級(jí)管理學(xué)專(zhuān)題一 班級(jí)管理方案

1、班級(jí)管理方案設(shè)計(jì)一、方案目的：做好轉(zhuǎn)化“特殊生”（差生包括雙差生）工作。二、具體措施：所謂“差生”，就是在學(xué)習(xí)上或思想品德及行為上與同齡的孩子比或多或少存在這樣那樣的差距，要正確對(duì)待“差生”，就必須正確認(rèn)識(shí)“差生”。學(xué)生后進(jìn)是在外部不良因素的影響下，通過(guò)內(nèi)部后進(jìn)心理促成的。要做好后進(jìn)生的工作，就必須掌握其心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展的一般規(guī)律，同時(shí)又要考慮每個(gè)后進(jìn)生所具有的特殊的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育措施，才能把后進(jìn)生教育好。 后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是復(fù)雜多變的，其表現(xiàn)形式和嚴(yán)重程度也不一樣。因此對(duì)后進(jìn)生的教育是一艱巨、細(xì)致而又復(fù)雜的工作。后進(jìn)生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集體和教師的教育影響

2、的強(qiáng)弱和受教育者的主觀努力與否，他們可能往正方向發(fā)展，也可能往負(fù)方向發(fā)展。為此，班主任必須切實(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其具體措施大致有以下幾點(diǎn)： 1、 熱愛(ài)學(xué)生，使其消除疑懼 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛(ài)后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。因此，后進(jìn)生對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)應(yīng)該特別熱愛(ài)他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并教育集體正確對(duì)待和幫助他們。這樣，后進(jìn)生才會(huì)相信

3、教師的善意，體會(huì)到集體的溫暖，消除疑懼和對(duì)立情緒，敞開(kāi)心扉，樂(lè)于接近教師并接受指導(dǎo)，樂(lè)于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。2、 提供范例，增強(qiáng)是非觀念 后進(jìn)生盡管不斷出現(xiàn)問(wèn)題，不斷承認(rèn)錯(cuò)誤，有時(shí)也有進(jìn)步表現(xiàn)，但本人并不一定真正意識(shí)到問(wèn)題的性質(zhì)、危害以及克服缺點(diǎn)方法。為了從根本上解決問(wèn)題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動(dòng)事例。通過(guò)啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊的，他們熟悉的一些人的轉(zhuǎn)化事例來(lái)教育他們。3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī) 后進(jìn)生的思想品德差與學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往是互相聯(lián)系的。他們普遍

4、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)不好。因此,班主任要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的落后狀態(tài)。首先，要培養(yǎng)他們的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不別人笨，自己一定能夠?qū)W好。其次，經(jīng)常與課任教師加強(qiáng)聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取到課任教師的配合，為他們“開(kāi)小灶”、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)他們只要有一點(diǎn)的進(jìn)步，就要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，這樣就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也能逐漸地提高。 4、 班主任應(yīng)該注重培養(yǎng)和保護(hù)“特殊生”的自尊心和自信心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，消除阻礙其進(jìn)步的心理因素 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讓每個(gè)學(xué)生都抬頭來(lái)走路?！边@就是要使每個(gè)人都看到自身的力量、價(jià)值、對(duì)未來(lái)都有希望，充滿信心。自尊心

5、和自信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過(guò)錯(cuò)誤或經(jīng)常受到批評(píng)的學(xué)生都有一種態(tài)心理，認(rèn)為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會(huì)說(shuō)自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學(xué)生我班上就有好幾個(gè)，那么，在學(xué)習(xí)上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對(duì)行為方面就要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”哪怕是一點(diǎn)苗頭，就給予表?yè)P(yáng)，倍加愛(ài)撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過(guò)自新、奮發(fā)向上的決心和力量。同時(shí)，班主任還必須使后進(jìn)生在增強(qiáng)自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感，鞭策他們珍惜榮譽(yù)、改正錯(cuò)誤行為。 5、 建立新型的激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，

6、智力因素并不主要，學(xué)生中的智力區(qū)別并不大，很大程度上是由于周?chē)巳旱脑u(píng)價(jià)。師長(zhǎng)尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”，教師的目光像太陽(yáng)，照在哪里哪里亮。如果教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是積極肯定的，他們的自我意識(shí)、自我形象一般就要好一些，從而對(duì)其取得成功的自信也相對(duì)就要強(qiáng)一些。相反，如果所獲得的評(píng)價(jià)多是消極、否定的，他們就會(huì)認(rèn)為自己真的不行。因此，教師要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，多肯定他們所取得的成績(jī)。尤其要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的“閃光點(diǎn)”，充分肯定取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)燃心中的奮斗之火，使他們懂得，想成為什么樣的人是由你自己決定的，自己的命運(yùn)也是由你自己掌握的，告訴自己，人不同于其它物種，人生來(lái)就具有一種特權(quán)-選擇權(quán)。讓這

7、些“差生”選擇“我還行”，“我還有希望”。不要選擇“我不行”，“我沒(méi)有希望”。 自己能夠做得最好的決定就是立即行動(dòng)：每天給我10分鐘，早晨2分鐘向?qū)дZ(yǔ)：“今天，我開(kāi)始新的一天?！?；2分鐘閱讀：讀一段書(shū)或讀一段英語(yǔ)或讀幾個(gè)英語(yǔ)單詞；中午2分鐘做題：做兩道數(shù)學(xué)題；晚上2分鐘寫(xiě)反思：我今天是否完成了小目標(biāo)？我今天又學(xué)到了些什么？我今天在哪些方面做得還不夠好？今天我如何才能做得更好？我明天的目標(biāo)是什么？睡覺(jué)前2分鐘鍛煉：俯臥撐、仰臥起坐或練左手寫(xiě)字。三、保障措施1、各科任課教師的支持和積極配合。后進(jìn)生的功課，主要靠各任課教師的督促和更多的關(guān)注。2.、班費(fèi)支持，給有進(jìn)步的后進(jìn)生發(fā)些獎(jiǎng)品，作為鼓勵(lì)。四、效果檢測(cè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是需要一個(gè)過(guò)程的，并非短時(shí)期就能看到成效的，但實(shí)施一段時(shí)間后，發(fā)些后進(jìn)生能夠按時(shí)保量的完成各科任課教師布置的作業(yè)。與同學(xué)之間的相處也更為融洽，教師的肯定和表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生有了自信，在課堂上也會(huì)積極的發(fā)言了。冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。所以在今后的工作中，我會(huì)給