九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)生命與和平相愛教案蘇教版

1、六 生命與和平相愛鐵凝第一課時(shí)一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 整體感知課文，理解文章的結(jié)構(gòu)。2、 學(xué)習(xí)逐步深入地描寫人物的寫法。二 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)一個(gè)人一個(gè)家庭描寫一個(gè)民族的精神的寫法三 教學(xué)過(guò)程：1導(dǎo)入新課：“人類只有兩個(gè)民族至今完整地保存了自己的文化和語(yǔ)言”，這是哪兩個(gè)民族呢？（猶太人和中國(guó)人）猶太人是一個(gè)曾遭受“迫害”“殺戮”的民族，為什么今天仍能生機(jī)勃勃，讓我們從生命與和平相愛尋找答案吧。2 檢查預(yù)習(xí):（1） 根據(jù)拼音寫漢字：殺l（ ） xin（ ）熟 knkn（ ）而談 華y（ ） 深n（ ） qi（ ）而不舍（2） 解釋下列詞語(yǔ)： 流離失所： 執(zhí)著： 煞有介事：3 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：4 這篇

2、文章似乎是一篇人物印象記，但作者為什么要命題為“生命與和平相愛”呢？在分析文章尋求答案之前，首先讓我們來(lái)讀一讀“預(yù)習(xí)提示”。（學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”）“預(yù)習(xí)提示”給了我們學(xué)習(xí)課文的兩方面的提示： “寫了一個(gè)人，一個(gè)家庭，表現(xiàn)了一個(gè)民族”。這是本文立意上的特色。我們分析文章時(shí)，要思考：文章小中見大，寫戴維及其家庭 ，表現(xiàn)了猶太民族的哪些優(yōu)秀精神？ “由戴維的語(yǔ)言才能寫到他多方面的才能，寫到猶太民族的智慧和文化，寫到他的家庭背景，成長(zhǎng)歷程，逐步深入地描寫刻畫人物?！边@是本文布局謀篇上的特點(diǎn)，它能幫助我們了解文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，全文的主體實(shí)際上就是由兩大部分內(nèi)容組成的：介紹戴維的才能和探尋戴維才能形成的根

3、源。4 略讀全文，思考：(1) 這篇散文刻畫的是誰(shuí)？(2) 表現(xiàn)的是哪個(gè)民族？5 細(xì)讀課文，找出文中清晰地體現(xiàn)作者思路的句子并說(shuō)明其作用。（小組討論，教師點(diǎn)撥） 第一段：“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在各個(gè)方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力?！比牡某霭l(fā)點(diǎn)。 第六段：“然而漢語(yǔ)并不是他的專業(yè)。”承上啟下，轉(zhuǎn)入表現(xiàn)戴維的各種才能?！斑@個(gè)對(duì)語(yǔ)言有著特殊敏感、對(duì)一切新鮮事情性質(zhì)盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍的氣概與能力？”承上啟下，轉(zhuǎn)入對(duì)戴維才能形成根源的探詢。6 劃分課文段落：第一段：（1）引出戴維其人。第二段：（2-6）展現(xiàn)戴維的才能。第三段：

4、（7-18）探詢戴維才能形成的根源。7 研讀課文：閱讀第1段，思考：課文開頭為什么從猶太民族被“迫害”“殺戮”歷史寫起？閱讀26段，思考：課文從那些方面充分展現(xiàn)戴維的才能的？（小組討論，教師點(diǎn)撥歸納）（3）討論：以上的這些事例除了表現(xiàn)了戴維的語(yǔ)言才能外，還表現(xiàn)了他的哪些才能？（4）小結(jié)這一部分第二課時(shí)一學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)戴維的優(yōu)秀才能的優(yōu)秀的民族根源理解寫人物與寫家庭 、寫民族的關(guān)系.二 重點(diǎn)難點(diǎn):體味語(yǔ)言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵三教學(xué)過(guò)程：1閱讀第七、八段，完成： 歸納各段所寫的內(nèi)容：第七段：寫?yīng)q太民族的智慧和文化。第八段：寫?yīng)q太民族四千年歷史的特點(diǎn)。 從馬克思、愛因斯坦寫到弗洛伊德、卡夫卡，并引用

5、道格拉斯史蒂文森的話有何作用？ 第八段所展示的猶太民族四千年歷史有何的特點(diǎn)及作用？2閱讀第89段，思考：（1） 戴維為什么能夠取得這么出色的成就？（小組討論交流發(fā)言）（2） 戴維家是個(gè)什么樣的家庭呢？從文中找到相關(guān)的描述。3 讀課文第1011段，說(shuō)到猶太人的家庭教育，我想起了一個(gè)小故事：幾乎每個(gè)猶太家庭的孩子都要回答這一個(gè)問(wèn)題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進(jìn)一步問(wèn)：“有一種沒(méi)有形狀、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來(lái)，母親就會(huì)說(shuō)：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因?yàn)橹腔凼侨魏稳硕紦尣蛔叩?，你只要?/p>

6、著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你。”（1） 這個(gè)故事發(fā)生在幾乎每一個(gè)猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時(shí)候也一定講過(guò)同一個(gè)或者類似的故事，一個(gè)家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個(gè)杰出的人才，那么是什么造就了一個(gè)民族的眾多杰出人才呢？（2） 作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神？（3） 在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。（討論交流）4 閱讀第1214段，思考：作者在猶太會(huì)堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？（小組討論交流）5 作者為什么愿意相信戴維小時(shí)候的愿望與生命、和平有關(guān)？6 在14段中，作者連用5個(gè)因?yàn)?，有什么好處? 小結(jié)： 從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和有千百年來(lái)的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時(shí)將這個(gè)探究的過(guò)程倒過(guò)來(lái)寫，個(gè)人家庭民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。四拓展延伸：猶太人何以具備這樣的民族精神呢？自由發(fā)表意見。五作業(yè)： 1 分別從912段，1316段，1718段中找出家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育，小時(shí)候“愿望”對(duì)戴維影響的句子。2 第十二段中的“這種古老的、然而人類永遠(yuǎn)需要的聲音”指什么？3 總結(jié)寫戴維與表現(xiàn)猶太民族的關(guān)