（王老師）《培訓(xùn)》.ppt

1、吃透標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)課標(biāo) 貫徹理念 構(gòu)建規(guī)范、科學(xué)、個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)課,前 言,提高認(rèn)識(shí)，高度重視，增強(qiáng)參與主動(dòng)性。 靜心學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟理念，提升教材解讀力。 梳理教材，加強(qiáng)實(shí)踐，構(gòu)建個(gè)性優(yōu)質(zhì)課。,【問題呈現(xiàn)】,（1）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏:整體性、一致性、創(chuàng)新性 （2）課堂展示缺少：亮點(diǎn)與個(gè)性，未充分突 出“己之長(zhǎng)”。 （3）說課：缺少研究，不明白說啥。 （4）教學(xué)反思：不太敢、不太能就課析課， 就課思課，多套話。,吃透標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)課標(biāo) 貫徹理念 構(gòu)建規(guī)范、科學(xué)、個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)課,內(nèi)容提要,一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，完備要素，體現(xiàn)規(guī)范性。 二、學(xué)習(xí)課標(biāo)，踐行理念，體現(xiàn)科學(xué)性。 三、精巧構(gòu)思，個(gè)性鮮明，體現(xiàn)創(chuàng)造性。,一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，要

2、素完備，體現(xiàn)規(guī)范性,1、吃透三個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)” 2、完備要素 3、存在問題,一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，要素完備，體現(xiàn)規(guī)范性,1、熟知三個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)” 湖北省第四屆中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 湖北省第四屆中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽課堂教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 湖北省第四屆中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽教學(xué)反思評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，要素完備，體現(xiàn)規(guī)范性,2、要素完備 之（1）教學(xué)設(shè)計(jì)： 【教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教材分析、學(xué)情分析、課型、教學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程（含活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)、練習(xí)設(shè)計(jì)）、板書設(shè)計(jì)、教后反思。 【商榷】 教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、

3、課型、教學(xué)準(zhǔn)備、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過程（含活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)、練習(xí)設(shè)計(jì)）、板書設(shè)計(jì)、（教后反思）,一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，要素完備，體現(xiàn)規(guī)范性,2、要素完備 之（2）課堂教學(xué)（25分鐘） A）教學(xué)展示20分鐘 + 說課5分鐘 B）教學(xué)展示： * 比賽現(xiàn)場(chǎng)沒有學(xué)生參與，參賽者采取面向評(píng)委上一節(jié)課。 * 內(nèi)容與電子教案內(nèi)容一致，課堂上提供多媒體教學(xué)設(shè)備。 * 內(nèi)容主要包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)語言和教態(tài) 板書（或教具運(yùn)用）等四個(gè)方面。 C）說課：補(bǔ)充說明因沒有學(xué)生而無法展示的部分教學(xué)內(nèi) 容，如師生互動(dòng)預(yù)設(shè)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)及課堂練習(xí)等。,一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，要素完備，體現(xiàn)規(guī)范性,2、要素完備 之（

4、3）教學(xué)反思： A）對(duì)所選教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)展示進(jìn)行反思。 B）從自我評(píng)價(jià)、問題反思和課堂重建三方面進(jìn)行反思。 C） 現(xiàn)場(chǎng)60分鐘完成書面反思材料，不允許攜帶書面或電子等 任何形式的資料，600字以上。 D）要求：文理通順，層次清晰，語言精煉，觀點(diǎn)明確。,一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，要素完備，體現(xiàn)規(guī)范性,3、存在問題之【教學(xué)設(shè)計(jì)】 核心問題：教學(xué)設(shè)計(jì)缺整體性、一致性。 表現(xiàn)：A）教材分析、學(xué)情分析虛設(shè)，與后面內(nèi)容少關(guān)聯(lián)。 B）教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)設(shè)置，未充分體現(xiàn)教材及學(xué)情， 缺針對(duì)性、準(zhǔn)確性和層進(jìn)性。 C）教學(xué)過程設(shè)計(jì)，未給予重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破以時(shí)間 及平臺(tái)。 D）教學(xué)過程：思路不夠明晰，問題預(yù)設(shè)散雜，未

5、很好 貫徹新理念（給學(xué)生搭建自主合作探究平臺(tái)）。,一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，要素完備，體現(xiàn)規(guī)范性 3、存在問題之【教學(xué)設(shè)計(jì)】,A）教材分析、學(xué)情分析虛設(shè)，環(huán)節(jié)間缺少關(guān)聯(lián)，教學(xué)設(shè)計(jì)乏 整體性、一致性。 例1：教材分析本單元要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上整體感知 課文內(nèi)容，但教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)均未涉及。 例2：學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生初接觸散文，學(xué)習(xí)散文有困難 但卻把“形散神不散”作為教學(xué)重點(diǎn)。 例3：教學(xué)重點(diǎn)抓住母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)等一系列細(xì) 節(jié)描寫來體悟母愛，但教學(xué)過程中處理，未很好突出重點(diǎn),一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，要素完備，體現(xiàn)規(guī)范性 3、存在問題之【教學(xué)設(shè)計(jì)】,B）教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)設(shè)置，為充分體現(xiàn)教材及學(xué)情，缺針對(duì)性 準(zhǔn)確性

6、和層進(jìn)性。 例1：1）學(xué)習(xí)插敘的記敘順序 2）引導(dǎo)學(xué)生了解借景抒情的寫作方法。 3）反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等體會(huì)人 物的形象。 例2：1）有感情地朗讀課文，積累字詞。 2）理解文題含義，整體感知文章。 3）學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法，把握母親形象 4）揣摩作者懊悔、歉疚的情感與對(duì)母愛遲到的領(lǐng)悟。,一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，要素完備，體現(xiàn)規(guī)范性 3、存在問題之【教學(xué)設(shè)計(jì)】,C）教學(xué)過程設(shè)計(jì)，未給予重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突 破以必要時(shí)間及平臺(tái)。 表現(xiàn)1：未給予充分時(shí)間: 表現(xiàn)2：未提供有效方法（自主合作探究）,一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，要素完備，體現(xiàn)規(guī)范性 3、存在問題之【教學(xué)設(shè)計(jì)】,D）教學(xué)過程：思路不夠明晰，問

7、題預(yù)設(shè)散雜，未貫徹新理念（給學(xué)生搭建自主合作探究平臺(tái)）。 例1：探討母愛的內(nèi)涵探討母愛的懷念讀出母愛 的思考 例2：初讀，理線索，感知情節(jié)美（內(nèi)容） 析讀，析形象，感受母愛美（形象） 品讀，品語言，感悟語言美（語言） 回讀，悟哲理，反思生命美（情感）,一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，要素完備，體現(xiàn)規(guī)范性,3、存在問題之【課堂教學(xué)】 核心問題：展示未充分突出“己之長(zhǎng)”。 A）展示“己之長(zhǎng)”： * 教師自己個(gè)人的特長(zhǎng)、教師素養(yǎng)字、話、態(tài)。 * 教師自己設(shè)計(jì)的特長(zhǎng)思路的交代、理念的凸顯、個(gè)性的構(gòu)思等。 表現(xiàn)：字體都不錯(cuò)，但寫時(shí)不走心，字欠工整。 普通話咬字不太準(zhǔn)。 教態(tài)生硬，眼光咄咄欠親和；或眼無交流，舉手投足少自然

8、。 特別注意： 細(xì)節(jié)精致即素養(yǎng) 突出特長(zhǎng)顯優(yōu)勢(shì) B）突出自己設(shè)計(jì)特色,一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，要素完備，體現(xiàn)規(guī)范性,3、存在問題之【說課】 核心問題：缺少準(zhǔn)備，不注意時(shí)限，不明白說啥 = 新點(diǎn)-需要大家：把要素吃透，更跟用心去思考、探究 有自己的探索，做必要準(zhǔn)備。 = 補(bǔ)充說明因沒有學(xué)生而無法展示的部分教學(xué)內(nèi)容， 如師生互動(dòng)預(yù)設(shè)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)及課堂練習(xí)等。,一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，要素完備，體現(xiàn)規(guī)范性,3、存在問題之【教學(xué)反思】 核心問題：不太敢、不太能就課析課，就課思課 表現(xiàn)：* 優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)不準(zhǔn)確、不具體，多套話，少理念支撐（即原因分析） * 不敢剖析自己的缺點(diǎn)問題反思不到位，課堂重建自然無失效。 * 課堂重建

9、太籠統(tǒng)，少思想，少實(shí)建價(jià)值，自然少失效。 特別注意：發(fā)現(xiàn)問題、正視問題，是醒悟的表現(xiàn)，是進(jìn)步的階梯。 要敢正視、剖析自己的缺點(diǎn)，問題反思要到位； 課堂重建要針對(duì)問題，要多點(diǎn)深入思考，重建才有價(jià)值。,一、吃透標(biāo)準(zhǔn)，要素完備，體現(xiàn)規(guī)范性,【總問題】 教材解讀能力待提升理念要跟上,二、學(xué)習(xí)課標(biāo)，踐行理念，體現(xiàn)科學(xué)性,（一）清晰問題找原因 （二）深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握新理念 （三）深入理解新課標(biāo)，有效踐行新理念。,二、學(xué)習(xí)課標(biāo)，踐行理念，體現(xiàn)科學(xué)性,（一）清晰問題找原因： 1、問題呈現(xiàn)： （1）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏:整體性、一致性、創(chuàng)新性。 （2）課堂展示缺少：亮點(diǎn)與個(gè)性，未充分突出“己之長(zhǎng)”。 （3）說課

10、：缺少準(zhǔn)備，不注意時(shí)限，不明白說啥。 （4）教學(xué)反思缺乏：理性與深度、效度。 2、產(chǎn)生原因：對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，對(duì)新理念理解不深，解讀教材 能力未跟上。,二、學(xué)習(xí)課標(biāo)，踐行理念，體現(xiàn)科學(xué)性,（二）深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握新理念： A） 核心理念：一切為了每一位孩子的發(fā)展。 目標(biāo)的設(shè)置：面向全體，全面、有層次，利于每一層次學(xué)生有得。 教法的選擇：符合學(xué)生認(rèn)知，有啟發(fā)性，利于全員參與，利于自主 學(xué)習(xí)。 學(xué)法的確定：突出“四自”自觀、自思、自悟、自結(jié)。 環(huán)節(jié)的安排：符合學(xué)生認(rèn)知，循序漸進(jìn)，有層進(jìn)性。 評(píng)價(jià)的預(yù)設(shè)：突出全面對(duì)象全面（面向全體學(xué)生），范圍全面 （素 質(zhì)全面評(píng)價(jià)），全面參與（師生互評(píng)、生生互

11、評(píng)）；評(píng)價(jià)是 對(duì)所學(xué)的一種運(yùn)用與理解。 B）基本理念：變“精英教育”為“大眾、均衡教育” 關(guān)注全面發(fā)展 自主、合作、探究 改變?cè)u(píng)價(jià)角度,二、學(xué)習(xí)課標(biāo)，踐行理念，體現(xiàn)科學(xué)性,（三）深入理解新課標(biāo)，有效踐行新理念。 （1）深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，初步把握新理念。 （2）運(yùn)用新理念，提升教材解讀力： 語文教師必備三項(xiàng)能力，即全面把握作者文本能力、精心揣摩編者文本能力、巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生文本能力這就是教材解讀力。 A）將課標(biāo)理念作為解讀教材的依據(jù)：突出學(xué)生主體地位， 關(guān)注學(xué)生所需 ，面向全體學(xué)生,二、學(xué)習(xí)課標(biāo)，踐行理念，體現(xiàn)科學(xué)性,關(guān)于教材 要認(rèn)真鉆研教材，明確所教內(nèi)容在整本書該單元中所處地位，作者意圖，編者用意，

12、學(xué)生認(rèn)知水平等。要拋棄以往的圣經(jīng)式教學(xué)觀（教教材），改為現(xiàn)今的材料式教學(xué)觀（用教材教）。語文教學(xué)內(nèi)容的選擇必須做到有理、有序、有效。 關(guān)于目標(biāo) 我們要正確認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)，知識(shí)與能力目標(biāo)每節(jié)課皆可達(dá)成，它更多的是在“記中學(xué)”；過程與方法目標(biāo)需要更多地實(shí)踐與活動(dòng)，它是在“做中學(xué)”；情感態(tài)度與價(jià)值觀那是長(zhǎng)期熏陶與培養(yǎng)的過程，它是在“悟中學(xué)”。,二、學(xué)習(xí)課標(biāo)，踐行理念，體現(xiàn)科學(xué)性,目標(biāo)的設(shè)置：面向全體，全面，有層次，利于每一層次學(xué)生都有得。 教法的選擇：符合學(xué)生認(rèn)知，有啟發(fā)性，利于全員參與，利于自主學(xué)習(xí) 學(xué)法的確定：突出“四自”自觀、自思、自悟、自結(jié)； （在人的心靈深 處，都有一種根深蒂固的需要，就是希

13、望感到自己是 一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特 別強(qiáng)烈。 蘇霍姆林斯基） 環(huán)節(jié)的安排：符合學(xué)生認(rèn)知，循序漸進(jìn)，有層進(jìn)性； 評(píng)價(jià)的預(yù)設(shè)：突出全面對(duì)象全面（面向全體學(xué)生），范圍全面（素 質(zhì)全面評(píng)價(jià)），全面參與（師生互評(píng)、生生互評(píng)）；評(píng)價(jià) 是對(duì)所學(xué)的一種運(yùn)用與理解；要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，給 予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛學(xué),二、學(xué)習(xí)課標(biāo)，踐行理念，體現(xiàn)科學(xué)性,B）將新理念作為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的立足點(diǎn)使所教所學(xué)，真正是學(xué)生所需、能知 * 設(shè)計(jì)突出教學(xué)理念面向全體，全面發(fā)展，自主合作探究，改變?cè)u(píng)價(jià)方式：讓每一節(jié)課都能看到學(xué)生的成長(zhǎng) * 設(shè)計(jì)突出清晰思路課件設(shè)計(jì)、過渡語；教學(xué)環(huán)節(jié)突

14、出，環(huán)節(jié)小標(biāo)明示，問題設(shè)置層進(jìn)，評(píng)價(jià)有序跟進(jìn),二、學(xué)習(xí)課標(biāo)，踐行理念，體現(xiàn)科學(xué)性,（3）從備課切入，有效踐行新理念 總原則：每一節(jié)課的準(zhǔn)備都能關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng) 研究學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生愿接受、能接受的欲望 -意義：如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校規(guī)定的所有功課就會(huì)被當(dāng)做禮物來領(lǐng) 接受。愛因斯坦 -方法：創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)設(shè)問題情境， 激發(fā)認(rèn)知興趣 提供學(xué)習(xí)新知必須感性材料，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程 及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。 研究學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展，有效挖掘教材資源，有效推進(jìn)語文教學(xué) - 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇， - 語文教學(xué)內(nèi)容的選擇必須做到有理、有序

15、、有效（能接受，有理解改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，自觀、自比、自思、自悟、自結(jié)，使課堂傳遞盡可能都是有效傳遞，讓每一節(jié)課都能看到學(xué)生的成長(zhǎng)，都利于學(xué)生自我發(fā)展）； 研究學(xué)生實(shí)際（基礎(chǔ)積墊分層個(gè)需），優(yōu)化教學(xué)問題、評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)；,三、精巧構(gòu)思，彰顯個(gè)性，體現(xiàn)創(chuàng)新性,精巧的構(gòu)思，一定是： 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主合作探究空間的 貫徹新理念的，使學(xué)生有成長(zhǎng)的 富有個(gè)性色彩的,三、精巧構(gòu)思，彰顯個(gè)性，體現(xiàn)創(chuàng)新性,（一）初讀，理線索，感知情節(jié)美（內(nèi)容） 析讀，析形象，感受母愛美（形象） 品讀，品語言，感悟語言美（語言） 回讀，悟哲理，反思生命美（情感） （二）跳讀，“看菊”識(shí)母親 品讀，“賞菊”看母愛 思讀，“透菊”懂母愛 （三）個(gè)性切入：如 人物：學(xué)會(huì)判別分析運(yùn)用運(yùn)用寫作綜合方法,結(jié) 語,教學(xué)設(shè)計(jì)： * 要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛學(xué) * 要善于創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生參與