人教版(精編)小學語文四年級下冊作文教案

1、第一次習作 第一課時教學內容：觀察校園里的一處景物教學目標：1、激發(fā)寫作興趣，使學生樂于作文 2、引導觀察，指導表達，讓學生圍繞特點，寫具體。 3、在評講中指導學生修改自己的作文（用好詞，寫佳句，有順序）教學重點：引導觀察，指導表達，讓學生圍繞特點，寫具體。教學難點：激發(fā)寫作興趣，使學生樂于作文教學過程：一、 教師導入：我們校園里，有很多景點，同學們雖然每天生活在校園中，但不一定留意了?，F在，老師請同學們回憶一下，都有幾處景點？1、 學生反饋，教師訓練學生有條理地說話。2、 教師引導學生挑選自己愿意去觀察的景點：如果老師讓你去觀察一處景點，你想去觀察哪一處？二、 教師引導學生思考：觀察一處景點

2、，我們總是要通過眼睛和大腦抓住它的特點來。在觀察中，抓出事物的特點，我們的兩篇課文給我們作了很好的示范。寫桂林的水，作者抓出三個特點，分別是；寫桂林的山，作者又抓出三個特點，分別是；寫金華的雙龍洞，作者給每處景點都抓出一個特點：外洞；孔隙；內洞。抓住事物的特點，并不復雜幾個字幾個詞，足矣！同學們，咱們去觀察景物，主要的任務是什么？三、 學生表述，教師教會學生對于一處景點，如果整體把握不了，要能分角度觀察它的特點；引導學生在日記本上制作觀察記錄卡，比如：特點：_ _ _ 四、 教師小結：（1）觀察得越仔細，特點抓得就會越準確一定要做好這個觀察記錄，能不能做好呢？（2）按觀察對象分組列隊，強調觀察

3、紀律，外出觀察記錄。（3）集合，整理觀察記錄，布置作業(yè)：寫作文底稿，檢查觀察記錄逐個解散。第二課時教學內容：整理并記錄“觀察校園里的一處景物”教學目標：1、讓學生圍繞特點，寫具體。 2、 在評講中指導學生修改自己的作文（用好詞，寫佳句，有順序）教學重點：讓學生圍繞特點，寫具體，學會修改自己的作文。教學難點：圍繞特點，寫具體，學會修改自己的作文教學過程：一、 教師批改作文底稿，選出一篇組織評議，引導學生：（1）用好詞，寫佳句，有順序特別注意運用例文與課文，指導學生寫一個好的開頭。（2）修改一到二處毛病。二、學生修改各自習作底稿，上交，教師批改評級。第三課時講評要求：1、賞析優(yōu)秀作文，對寫得不夠好

4、的進行點評，指導。2、鼓勵學生留心周圍的事物以及它們的變化等，善于抓住景物的特點，有序地表達，提高自己的習作水平。講評重點：如何抓住景物特點寫。講評難點：學生喜歡寫作，努力修改自己的作文，使之符合要求。講評過程：一、 總結這次作文情況。優(yōu)點：言之有物，順序井然；書寫工整；不足：錯別字多，語句不夠生動；詳略不當；感受膚淺二、 優(yōu)秀作文賞析。1、列舉兩篇優(yōu)秀作品進行講評。2、介紹作文。3、說說這些作文好在什么地方，還有哪些不足。三、分析典型的，普遍存在的問題1、列舉存在問題較大的習作進行分析。2、讓全班給他們提建議。3、作者談收獲。四、鼓勵學生再修改自己的作文。第二次習作第一課時習作內容：說說我的

5、心里話。教學目標：1、激發(fā)寫作興趣，使學生樂于作文 2、引導觀察，指導表達，讓學生圍繞要點，寫具體。教學重點：讓學生圍繞要點，寫具體。教學難點：激發(fā)寫作興趣，使學生樂于作文教學過程：1導入：這節(jié)課，我們學習的內容是說說我的心里話。什么叫做心里話？讀一讀課本31-32頁習作部分的一段話，看課文中是怎么定義心理話的？學生自由朗讀。2學生表述，指導減縮語義：心里話就是內心真實的想法。 3過渡：心里話，一定要真實，要以誠待人，不能說假話。4學生表述，教師努力拓寬學生的話題，拓寬學生的思路。5過渡：同學們說得都是心里話聽得出來，你們的話都是真話，不虛偽，這就很好了。老師覺得美中不足的一點，就是你們把心里

6、話沒有說明白，老師聽了也納悶。比如說吧怎么才能把心里話說到讓人聽了不納悶的程度呢？你想到什么方法??？6.學生表述，啟發(fā)學生用舉例子、說事例的方法把心里話說明白。7小結：（1）寫作格式：書信；（2）寫作技巧：心里話+具體事例。8.學生完成作文底稿，教師進行個別指導。第二課時教學內容：學生修改自己的習作。教學目標：1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。2、自我評價一下。3、引導修改。教學重點：運用修改符號互改習作。教學難點： 語句通順，表達有順序。教學過程：一、引導互評。 1、與好朋友互換習作，給對方進行評價。 2、小組內互評，推薦寫的好的當眾朗讀。二、學習用修改符號修改。 1、修改錯別字的符

7、號。（下方框加刪除符號）2、交換符號，分為兩種：一種是直接交換，另一種是前后交換，中間位置不變。3、添加符號，指在句子中間添加字詞或句子所運用的符號。三、學生再修改自己的作文。1、自行修改。2、同桌互相交換修改。四、抄正作文。要求：1、字跡工整，書寫規(guī)范，注意書信的格式。 2、不亂寫標點符號，記住標點符號的位置在方格的左下角。 五、課堂小結。反饋學生自行修改習作的情況。第三次習作第一課時 教學內容： 我的發(fā)現。教學目的：1、激發(fā)寫作興趣，使學生樂于作文引導觀察，指導表達，讓學生圍繞要點，寫具體。 2、在評講中指導學生修改自己的作文（用好詞，寫佳句，有順序）教學重點：引導觀察，指導表達，讓學生圍

8、繞要點，寫具體。教學難點：激發(fā)寫作興趣，使學生樂于作文。教學過程：一、導入：上一節(jié)課，我們圍繞“大自然的啟示”這個主題，進行了口語交際。這節(jié)課，我們要在口語交際的基礎上寫一寫。究竟要求寫什么呢？聽老師讀一讀課本49頁習作部分的一段話，想一想：究竟要寫什么？二、學生表述，教師指導減縮語義：發(fā)現、經過或者心得，解釋心得。三、拓展習作思路。1、過渡：不管是寫發(fā)現，還是寫經過，或者是寫心得，首先必須寫一樣東西，你說需要寫什么？2、學生表述，教師拓寬學生的思路：先寫事兒，最后再寫一點發(fā)現、啟示或者心得。3、例文引路：（1）范讀例文蜘蛛織網的秘密（2）分析：小作者是抓住哪幾個方面來寫的？（3）學生發(fā)表意見

9、，總結寫法。4、學生拎出關鍵句子，小結：抓好這兩句話，你就能寫好這一篇作文。學生完成作文底稿。四、指導習作。重點指導習作能力差的同學：如何把自己的想法寫下來，把句子寫通順。五、課堂小結。反饋學生在第二課時教學內容：學生修改自己的習作。教學目標：1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。2、自我評價一下。3、引導修改。教學重點：運用修改符號互改習作。教學難點： 語句通順，表達有順序。教學過程：一、引導互評。 1、與好朋友互換習作，給對方進行評價。 2、小組內互評，推薦寫的好的當眾朗讀。二、學習用修改符號修改。 1、修改錯別字的符號。（下方框加刪除符號）2、交換符號，分為兩種：一種是直接交換，另一

10、種是前后交換，中間位置不變。3、添加符號，指在句子中間添加字詞或句子所運用的符號。三、學生再修改自己的作文。1、自行修改。2、同桌互相交換修改。四、抄正作文。要求：1、字跡工整，書寫規(guī)范，注意書信的格式。 2、不亂寫標點符號，記住標點符號的位置在方格的左下角。 五、課堂小結。反饋學生自行修改習作的情況。第三課時講評要求：1、賞析優(yōu)秀作文，對寫得不夠好的進行點評，指導。2、鼓勵學生大膽想象，把句子寫通順，內容寫具體，從而提高自己的習作水平。講評重點：如何抓住自己的發(fā)現具體寫。講評難點：如何有序地習作。講評過程：一、總結這次作文情況。優(yōu)點：能把自己的觀察發(fā)現寫下來；不足：部分同學沒有按觀察順序有序

11、表達，句子不通順，內容不具體。二、優(yōu)秀作文賞析。1、列舉兩篇優(yōu)秀作品進行講評。2、介紹作文。3、說說這些作文好在什么地方，還有哪些不足。三、分析典型的，普遍存在的問題1、列舉存在問題較大的習作進行分析。2、讓全班給他們提建議。3、作者談收獲。四、鼓勵學第四次習作第一課時教學內容：習作看圖作文。教學目的：1、激發(fā)寫作興趣，使學生樂于作文。 2、引導觀察照片，指導學生表達清楚自己的所見所想，圍繞要點，寫具體。 3、通過習作，樹立學生正確的是非觀，培養(yǎng)學生的愛國情感。教學重點：觀察照片，指導學生表達清楚自己的所見所想。教學難點：充分發(fā)揮想象，把內容寫具體。教學過程： 一、引入習作。1、教師板書兩個詞

12、語：觀察 聯想，學生齊讀。2、教師導入：“觀察”這個詞語好理解，說明白點兒就是“看到了什么”；“聯想”這個詞語，如果說明白一點是什么意思呢？由這個物體想到與它相似的物體，比如看見一個紅蘋果想到一個紅太陽，這就叫聯想，由這件事想到與相關的事就叫聯想，由這個人想到與他相關的人就叫聯想。這節(jié)課，我很想看一看同學們觀察和聯想的本領到底怎么樣？ 3、揭示內容：請仔細觀察書中一張老照片，你“看到了什么”？二、學生交流匯報習作材料。1、學生表述，注意規(guī)范學生的表述：（1）我看到了一個_的嬰兒；（2）我還看到了_。2、講述：這張老照片讓我們看到了一些東西，但是它模糊的畫面也掩蓋了一些東西我們看不到。記載這一段

13、歷史的文字告訴我們，現場，不僅有木板，還有濃煙，還有鮮血。你能用“到處到處到處”這樣一個排比句描述一下這個嬰兒當時身處的環(huán)境嗎？3、學生表述，教師順勢引導其說一段話：課本上有這樣一張老照片。4、過渡：你知道“發(fā)生了什么”嗎？學生簡單表述，教師提示學生說清楚時間、地點、主要事件。 三、講解照片相關事件。1、學生完整表述事件的原因：是因為1937年8月28日這一天，日本鬼子轟炸了上?；疖嚹险尽?、教師具體描述828歷史事件：1937年8月28日下午2時，日機瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個車站，八一三以后，北站處于戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時上海及其附近的難民蜂擁而

14、至，爭相出逃、南站擁擠不堪。第一批四架日機首先向南站投彈炸死難民500多人。不一會，又有八架日機飛抵南站上空投彈，炸死200多人。車站天橋、月臺、鐵軌被炸得稀爛，地上滿是焦黑殘缺的尸體。月臺上橫七豎八躺滿尸體，上面還壓著鉛皮和木板。廣場上很多被炸死的婦女緊抱著無頭缺肢的孩子。日機投擲的燃燒彈使車站及站外的外揭旗和鄭家橋燃起大火，一時間煙霧彌蔓，哭聲四起，滿目瘡痍，慘不忍睹。上海南站遠離交火地區(qū)，根本沒有軍事設施，中軍對南站的轟炸，完全是有計劃的野蠻屠殺。3、學生結合文字具體描述一下事件發(fā)生后的慘狀，增強印象。4、教師過渡：當時的上?；疖嚹险?，根本不是交戰(zhàn)區(qū)。車站內的人都是平民老百姓，日本鬼子卻

15、不管這些，仍然向車站投炸點，屠殺老百姓你對這些日本鬼子，你“想說點什么”？四、學生習作。鼓勵學生把自己的所見所想有序、清楚地寫下來。第二課時教學內容：學生修改自己的習作。教學目標：1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。2、自我評價一下。3、引導修改。教學重點：運用修改符號互改習作。教學難點： 語句通順，表達有順序。教學過程：一、引導互評。 1、與好朋友互換習作，給對方進行評價。 2、小組內互評，推薦寫的好的當眾朗讀。 二、指導學生修改。1、引導修改：（1）用排比句表述；（2）承接：你們發(fā)動的戰(zhàn)爭，奪走了母親的生命，奪走了孩子的生命，毀壞了一切美好的東西！日本鬼子發(fā)動的這場大轟炸，毀了什么？

16、別的不說，就說這個孩子。這孩子可憐嗎？為什么？可悲嗎？為什么？也許他會，也許，也許，不管他最后的人生如何，失去了父母關愛的孩子就像一根無依無靠的野草，自己生，自己滅，誰會來管他呢？3、特別指導學生寫好中心句和過渡句。4、小結：抓住三個內容，你就能寫好這篇文章：看到了什么，發(fā)生了什么，想說點什么；一定要注意這三個部分之間的過渡。動筆寫一寫，看你能寫好嗎？三、學生再修改自己的作文。1、自行修改。2、同桌互相交換修改。四、抄正作文。要求：1、字跡工整，書寫規(guī)范，注意書信的格式。 2、不亂寫標點符號，記住標點符號的位置在方格的左下角。 五、課堂小結。反饋學生自行修改習作的情況。第三課時講評要求：1、分

17、析講評作文，查缺補漏，進一步修改習作。2、鼓勵學生大膽想象，把句子寫通順，內容寫具體，從而提高自己的習作水平。講評重點：認真觀察，細膩描寫，充分想象。講評難點：如何對看到的和想到的前后自然銜接。講評過程：一、總結這次作文情況。優(yōu)點：語句通順，能抓住照片背景充分想象；不足：前后銜接不自然，沒有抓住照片的細膩之處進行描寫。二、優(yōu)秀作文賞析。1、列舉兩篇優(yōu)秀作品進行講評。2、介紹作文。3、說說這些作文好在什么地方，還有哪些不足。三、分析典型的，普遍存在的問題1、列舉存在問題較大的習作進行分析。2、讓全班給他們提建議。3、作者談收獲。四、鼓勵學生再修改自己的作文。第五次習作第一課時教學內容： 學習“口

18、語交際”部分。教學目的：1、繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。教學重點：激發(fā)學生口語交際練習的興趣，為本次習作做好鋪墊。教學難點：激發(fā)學生對生命的思考。教學過程：一、談話導入。 生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。二、自主準備。1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。2、明確要求：內容：說說自己了解到的生命現象； 講講自己知道的熱愛生命

19、的故事； 談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。5、自己輕聲練習講述。三、暢所欲言。1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。 3、引導學生大膽進行評議、辯論。四、總結評價1、自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。2、學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現最佳?為什么?3、教師評價：總結

20、本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。 五、課堂小結。 談談本節(jié)課自己最大的收獲。第二課時教學內容：根據口語交際內容進行習作。教學目的：1、激發(fā)寫作興趣，使學生樂于作文。 2、指導學生表達清楚自己的所見所想，圍繞要點，寫具體。 3、通過習作，樹立學生正確的人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命情感。教學重點：指導學生表達清楚自己對生命的感悟。教學難點：把內容寫具體，句子寫通順。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發(fā)言，把自

21、己感受最深的內容寫下來吧。二、閱讀提示，明確要求。1、學生默讀提示，畫出習作要求。2、明確習作要求： （內容具體；寫出真實感受；題目自定。）3、試寫初稿，反復修改。（1）學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。（2）好文章是改出來的!請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。（3）小組內互讀互改，提出修改建議。（4）按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。三、朗讀佳作，共同賞評。1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。四、謄寫作文，制作墻報。1、再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2、整理習作和資料，辦一期

22、以“熱愛生命”為專題的板報。第三課時講評要求：1、分析講評作文，查缺補漏，進一步修改習作。2、鼓勵學生大膽想象，把句子寫通順，內容寫具體，從而提高自己的習作水平。講評重點、難點：怎樣才能表達清楚自己對珍愛生命的人的所見所想講評過程：一、總結這次作文情況。1、總結優(yōu)點2、小結不足之處。二、優(yōu)秀作文賞析。1、列舉兩篇優(yōu)秀作品進行講評。2、作者讀作文，其他同學聽。3、全班評議：說說這些作文好在什么地方，還有哪些不足。三、分析典型的，普遍存在的問題1、列舉存在問題較大的習作進行分析。2、讓全班給他們提建議。3、作者談收獲。四、學生再修改自己的作文。第六次習作第一課時教學內容： 我的發(fā)現。教學目的：1、

23、激發(fā)寫作興趣，使學生樂于作文引導觀察，指導表達，讓學生圍繞要點，寫具體。 2、在評講中指導學生修改自己的作文（用好詞，寫佳句，有順序）教學重點：引導觀察，指導表達，讓學生圍繞要點，寫具體。教學難點：激發(fā)寫作興趣，使學生樂于作文。教學過程：一、導入：上一節(jié)課，我們圍繞“大自然的啟示”這個主題，進行了口語交際。這節(jié)課，我們要在口語交際的基礎上寫一寫。究竟要求寫什么呢？聽老師讀一讀課本49頁習作部分的一段話，想一想：究竟要寫什么？二、學生表述，教師指導減縮語義：發(fā)現、經過或者心得，解釋心得。三、拓展習作思路。1、過渡：不管是寫發(fā)現，還是寫經過，或者是寫心得，首先必須寫一樣東西，你說需要寫什么？2、學

24、生表述，教師拓寬學生的思路：先寫事兒，最后再寫一點發(fā)現、啟示或者心得。3、例文引路：（1）范讀例文蜘蛛織網的秘密（2）分析：小作者是抓住哪幾個方面來寫的？（3）學生發(fā)表意見，總結寫法。4、學生拎出關鍵句子，小結：抓好這兩句話，你就能寫好這一篇作文。學生完成作文底稿。四、指導習作。重點指導習作能力差的同學：如何把自己的想法寫下來，把句子寫通順。五、課堂小結。反饋學生在草稿中存在的問題。第二課時教學內容：學生修改自己的習作。教學目標：1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。2、自我評價一下。3、引導修改。教學重點：運用修改符號互改習作。教學難點： 語句通順，表達有順序。教學過程：一、引導互評。

25、1、與好朋友互換習作，給對方進行評價。 2、小組內互評，推薦寫的好的當眾朗讀。二、學習用修改符號修改。 1、修改錯別字的符號。（下方框加刪除符號）2、交換符號，分為兩種：一種是直接交換，另一種是前后交換，中間位置不變。3、添加符號，指在句子中間添加字詞或句子所運用的符號。三、學生再修改自己的作文。1、自行修改。2、同桌互相交換修改。四、抄正作文。要求：1、字跡工整，書寫規(guī)范，注意書信的格式。 2、不亂寫標點符號，記住標點符號的位置在方格的左下角。 五、課堂小結。反饋學生自行修改習作的情況。第七次習作第一課時教學內容:我最敬佩的一個人。教學目的：1、練習人物習作練習，能抓住人物的外貌特征及人物品質描寫。2、激發(fā)學生習作興趣，能大膽習作，通過典型事例，