高中生物第三章植物的激素調(diào)節(jié)3.2生長(zhǎng)素的生理作用名師精選教案新人教版必修

1、名校名 推薦生長(zhǎng)素的生理作用 教學(xué)理念 基于新課標(biāo)提出的“面向全體學(xué)生” “倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)” “注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”等理念，倡導(dǎo)“自主探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展”的教學(xué)理念，以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動(dòng)為主線”的教學(xué)模式。下面，我將從以下幾個(gè)方面闡述本次教學(xué)設(shè)計(jì)。 教材分析 “生長(zhǎng)素的生理作用”是人教版普通高中生物必修3 第 3 章第 2 節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”之后，具體學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。本節(jié)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活中的生

2、物學(xué)問題的良好習(xí)慣。 學(xué)情分析 高二的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性較高，對(duì)探究活動(dòng)，有著濃厚的興趣，而且抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)，學(xué)生渴望進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。知識(shí)方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)。并在高一階段的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和原則，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析能力。但對(duì)于探究的目的性、過程和結(jié)論形成缺乏系統(tǒng)的思考，因此在探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，細(xì)化各步驟的問題，做好知識(shí)的鋪墊。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 概述植物生長(zhǎng)素的生理作用，通過實(shí)例理解生長(zhǎng)素作用的兩重性。能力目標(biāo)： 通過“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適

3、濃度”的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程、領(lǐng)悟預(yù)實(shí)驗(yàn)意義的良好載體。情感目標(biāo)： 樹立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思想。認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素類似物對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活的重要性，認(rèn)同科學(xué)技術(shù)是巨大的生產(chǎn)力。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 植物生長(zhǎng)素的作用。教學(xué)難點(diǎn)：“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)。 教法和學(xué)法 主要采用 多媒體直觀教學(xué)法，問題探討法，小組合作學(xué)習(xí)法。巴爾扎克說過： “打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問都是問號(hào)。 ”要使學(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)至關(guān)重要。再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中主要采用問題探究教學(xué)法，以問題串的形式組織課堂教學(xué)。通過設(shè)置一系列有效

4、問題不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。同時(shí)在不同教學(xué)階段分別采用圖表分析法、討論合1名校名 推薦作法和自主探究實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)法上采用合作學(xué)習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法。由教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察分析，小組合作討論、自主探究實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容一導(dǎo)利入用新矛課盾二圖讀表取分信析息三整形理成信結(jié)息論四解理釋清現(xiàn)原象理教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖通過生活現(xiàn)象中的實(shí)例， 組織學(xué)思 考 分 析 得 出 ： 從生長(zhǎng)素濃度與作用效生思考：將一棵幼苗水平放置，ab、cd中生長(zhǎng)素的分果之間矛盾的出現(xiàn)，一段時(shí)間后跟向地生長(zhǎng)， 莖背地布 情 況 進(jìn) 行 分 析 ，引起

5、了學(xué)生的認(rèn)知沖生長(zhǎng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)ab， cvb v cvd。播放問題探討中的生長(zhǎng)素作用學(xué)生閱讀教材，并兩訓(xùn)練學(xué)生分析圖表、與所起關(guān)系的曲線圖， 設(shè)置問題人一組或四人一組分獲取有效信息能力和（ 1 、對(duì)于不同器官來說，生長(zhǎng)組討論，并找出答案。語言表達(dá)能力，注重素 促 進(jìn) 生 長(zhǎng) 的 最 適 濃 度 相 同對(duì)學(xué)生協(xié)作交流能力嗎？ 2、對(duì)于同一器官來說，生的培養(yǎng)。長(zhǎng) 素 的 作 用 與 濃 度 有 什 么 關(guān)系？ 3、同一濃度的生長(zhǎng)素對(duì)不同器官的作用是否相同？）教師著力從生長(zhǎng)素不僅具有促學(xué)生討論回答，并相培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能進(jìn)作用，還有抑制作用出發(fā)， 問：互評(píng)價(jià)力和總結(jié)歸納能力。生長(zhǎng)素的兩重

6、性，具體表現(xiàn)在在交流中 , 教師起引哪？導(dǎo) , 指導(dǎo) , 銜接 , 鼓勵(lì)的角色 ,適時(shí)給以學(xué)生肯定 ,并將教學(xué)內(nèi)容向深層次引入 .通過“利用生長(zhǎng)素的兩重學(xué)生獨(dú)立思考，回答知識(shí)的遷移并升華，性，能夠很好的解釋出根的向地問題，大體上知道頂培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理性和莖的背地性”這一句話，建端優(yōu)勢(shì)是由于生長(zhǎng)素能力和表述能力。立知識(shí)的前后聯(lián)系。的極性運(yùn)輸所引起的問：如何確定頂端優(yōu)勢(shì)形成的原因，及解除方法。追問：我們?nèi)绾未_定這種影響是生長(zhǎng)素所引起的， 而不是頂芽中其他物質(zhì)所引起的呢？2名校名 推薦五學(xué)生分析回答后， 引出生長(zhǎng)素類根據(jù)生長(zhǎng)素類似物的聯(lián)實(shí)似物的優(yōu)點(diǎn)及實(shí)踐應(yīng)用。 通過材實(shí)際生活中的應(yīng)用，料請(qǐng)同學(xué)具體

7、分析生長(zhǎng)素類似如行道樹，果樹修剪，系踐物的實(shí)踐應(yīng)用。棉花保蕾保鈴，除草生應(yīng)劑，無子果實(shí)的獲得，解決問題，體驗(yàn)成功活用喜悅。六出示另一則材料， 發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素還根據(jù)現(xiàn)象，得出結(jié)論，具有促進(jìn)扦插枝條生根的作用，并完成學(xué)案，解決問從而引出探究實(shí)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)案，題，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)提組織學(xué)生分析探究的具體方案，過程中的科學(xué)性，可并討論分析：行性，安全性。驗(yàn)升1. 為什么會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各組插條幾乎都不生根的現(xiàn)象？2. 為什么有的組插條會(huì)出探 能現(xiàn)枯死現(xiàn)象？3. 為什么各組插條都生根了 , 但數(shù)量和長(zhǎng)度沒有區(qū)別 ?究力4. 如何解決這些問題 ?七總結(jié)本堂課的主要內(nèi)容，布學(xué) 生 和 教 師 共 同 總課總置“無子西瓜

8、與無子番茄獲得的結(jié)，課后查閱相關(guān)資后結(jié)原理是否相同，有什么區(qū)別”的料，整理無子果實(shí)形實(shí)歸作業(yè)。成過程中，各自遺傳踐納學(xué)原理的區(qū)別。結(jié)合生活實(shí)際，滲透 sts 思想，提高學(xué)生生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力和科學(xué)養(yǎng)素，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)。通過學(xué)生的回答，引出預(yù)實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析做預(yù)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和目的。從這我們可以看出預(yù)實(shí)驗(yàn)的重要性，可以避免人力、財(cái)力、時(shí)間的浪費(fèi)，也 可 以 做 到 心 中 有數(shù)，有的放矢，進(jìn)行情感升華。歸納總結(jié)，建立知識(shí)的前后聯(lián)系，鞏固提升課堂教學(xué)。 板書設(shè)計(jì) 第 2 節(jié)生長(zhǎng)素的生理作用一、作用特點(diǎn)：二、生長(zhǎng)素及其類似物的應(yīng)用：1.最適濃度：根 芽芽莖2.防止落花落果2.兩重性：3.促進(jìn)結(jié)實(shí)，獲得無子果實(shí)高濃度抑制4.促進(jìn)扦條生根低濃度促進(jìn)三、探究實(shí)驗(yàn)： 教學(xué)反思 通過分析這節(jié)課，也使我體會(huì)到：新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)