高中地理 第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換課件 中圖版必修1.ppt

1、第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換,第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動 第1課時冷熱不均引起的大氣運(yùn)動 第2課時大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶 第3課時幾種重要的天氣系統(tǒng) 第二節(jié)水的運(yùn)動 第1課時水循環(huán) 第2課時海洋水的運(yùn)動,第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換,第三節(jié)地殼的運(yùn)動和變化 第1課時地質(zhì)作用、造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力作用 第2課時造成地表形態(tài)變化的外力作用，巖石圈的物質(zhì)循環(huán) 單元總結(jié)提升,第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換,第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動,第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動,第1課時冷熱不均引起的大氣運(yùn)動,第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動,第一節(jié) 第1課時 三維目標(biāo),知識與技能

2、 (1)明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動的能量來源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程。 (2)使學(xué)生能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。 (3)使學(xué)生理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐的能力。,三維目標(biāo),過程與方法 (1)通過探討使學(xué)生理解“太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的原理。 (2)利用圖表分析歸納溫室效應(yīng)。 (3)通過實(shí)驗(yàn)活動使學(xué)生理解熱力環(huán)流的原理。 (4)理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對風(fēng)的形成的理解，使學(xué)生學(xué)會在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。,第一節(jié) 第1課時 三維目標(biāo),情感態(tài)度與

3、價值觀 (1)激發(fā)學(xué)生親自探求地理問題的興趣與動機(jī)，養(yǎng)成學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 (2)通過對海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等問題的探討，使學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際、服務(wù)于社會。,第一節(jié) 第1課時 三維目標(biāo),第一節(jié) 第1課時 重點(diǎn)難點(diǎn),重點(diǎn) 1熱力環(huán)流的形成過程。 2大氣運(yùn)動的基本形式及大氣水平運(yùn)動的幾種作用力。 難點(diǎn) 1熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。 2影響大氣水平運(yùn)動的“三力”及其作用下的風(fēng)向。,重點(diǎn)難點(diǎn),第一節(jié) 第1課時 教學(xué)建議,大氣受熱過程是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)，主要知識結(jié)論“地面是近地面大氣主要的直接熱源”是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)，只有理解了地面是近地面大氣主要的直接熱源而

4、不是太陽輻射，才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因及不同表現(xiàn)形式。 熱力環(huán)流是本節(jié)課的關(guān)鍵部分，起到承上啟下的作用，同時又是大氣水平運(yùn)動的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以可以通過對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)來衡量學(xué)生掌握大氣運(yùn)動的程度，故應(yīng)予以足夠的重視。,教學(xué)建議,第一節(jié) 第1課時 教學(xué)建議,大氣水平運(yùn)動是整個第一節(jié)原理推導(dǎo)的終點(diǎn)，也是學(xué)生主要能力運(yùn)用點(diǎn)在等壓線圖上判斷某地風(fēng)向和風(fēng)力。對大氣水平運(yùn)動的分析重結(jié)論，不重過程，只需讓學(xué)生知道影響大氣水平運(yùn)動的三個力的名稱與作用效果，不必對力的合成過程作分析。通過對三個力作用效果的理解，運(yùn)用“切垂偏延”方法，畫出某地風(fēng)向；根據(jù)等壓線疏密情況比較兩地風(fēng)力大小。 對于近地面風(fēng)的形成及風(fēng)

5、向的變化的學(xué)習(xí)，也是下一節(jié)課 “氣壓帶和風(fēng)帶”的基礎(chǔ)，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的方向等是難點(diǎn)，因此，這部分雖然在課標(biāo)中沒有具體要求，但也是承前啟后的知識和技能，應(yīng)予以重視。,第一節(jié) 第1課時 教學(xué)建議,高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候”的初步知識，在必修1第一章已掌握了太陽輻射有關(guān)知識，對本課題內(nèi)容已有一定的生活體驗(yàn)，而且具備一定的讀圖和分析能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但學(xué)生仍局限于感性認(rèn)識，無法自主實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律原理與個人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，對概念、理論的歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知的建構(gòu)。 地轉(zhuǎn)偏向力的知識已經(jīng)在第一章地球自轉(zhuǎn)的地理意義部分

6、補(bǔ)充講授。力的合成知識，學(xué)生要到高一第二學(xué)期才能接觸，所以對大氣水平運(yùn)動可不講三力合成的過程。,第一節(jié) 第1課時 新課導(dǎo)入,導(dǎo)入一 我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。 為什么說地球是一顆普通的行星？(學(xué)生回答：因?yàn)榈厍蜃鳛樘栂抵械囊活w行星，具有與其他行星相似的物質(zhì)特征和運(yùn)動特征，所以地球是太陽系中一顆普通的行星。 為什么說地球是一顆特殊的行星？(學(xué)生回答：地球是太陽系中唯一有生命的天體，也是整個宇宙中唯一確知有生命的天體。,新課導(dǎo)入,第一節(jié) 第1課時 新課導(dǎo)入,如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。

7、我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。,第一節(jié) 第1課時 新課導(dǎo)入,導(dǎo)入二 圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層。同時，大氣中進(jìn)行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響，對人類的生產(chǎn)和生活也具有重要作用。大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源。 學(xué)生討論并列舉與生活和生產(chǎn)相關(guān)的大氣現(xiàn)象。,第一節(jié) 第1課時 學(xué)習(xí)目標(biāo),1了解大氣對地面保溫效應(yīng)的基本原理，理解太陽輻射及其能量轉(zhuǎn)換是發(fā)生在大氣里的各種現(xiàn)象和過程的根本原因。 2明確大氣運(yùn)動

8、產(chǎn)生的根本原因，理解熱力環(huán)流、風(fēng)及其產(chǎn)生的地理意義。 3通過“地面輻射使大氣增溫”“熱力環(huán)流的形成”“風(fēng)產(chǎn)生的原因”等示意圖的閱讀和繪制，提高從圖中獲取地理信息和繪制地圖的能力。 4能運(yùn)用大氣受熱及熱力環(huán)流的基本原理解釋海陸風(fēng)、城市風(fēng)等現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題。,學(xué)習(xí)目標(biāo),知識點(diǎn)一大氣的受熱過程 1太陽輻射能到達(dá)地球的過程太陽輻射到達(dá)地球大氣上界太陽輻射穿過_太陽輻射到達(dá)地表。 2大氣對太陽輻射的削弱作用 (1)反射(最強(qiáng))：大氣中的_和_進(jìn)行無選擇的反射，云層越厚，反射作用_。 (2)散射(次之)：大氣中的_或_進(jìn)行有選擇的散射，波長較短的_光最容易被散射。,第一節(jié) 第1課時 課前梳理,課前梳理

9、,大氣層,云層,較大的塵埃,越強(qiáng),空氣分子,較小塵埃,藍(lán)色,第一節(jié) 第1課時 課前梳理,(3)吸收(最弱) 對流層大氣中的_和_有選擇地吸收紅外線。 平流層大氣中的_有選擇地吸收紫外線。 大氣對_吸收得很少。 3大氣對地面的保溫作用 (1)太陽輻射被地面吸收地面輻射。 (2)地面輻射被大氣吸收_。 4意義 白天大氣對太陽輻射的_作用能降低地面溫度，夜間大氣的_作用使地面氣溫不至于過低，從而縮小了氣溫的日較差，利于生物生存。,二氧化碳,水汽,臭氧,可見光,大氣逆輻射,削弱,保溫,知識點(diǎn)二大氣運(yùn)動 1熱力環(huán)流 (1)概念：熱力環(huán)流是由地面_引起的大氣運(yùn)動，它是大氣運(yùn)動的一種最簡單的形式。 (2)過

10、程：地面冷熱不均大氣_水平氣壓差異大氣水平運(yùn)動。,第一節(jié) 第1課時 課前梳理,冷熱不均,垂直運(yùn)動,2大氣的水平運(yùn)動風(fēng) (1)直接原因：_。 (2)風(fēng)向及所受力 水平氣壓梯度力：在沒有其他外力因素的影響下，使風(fēng)向_于等壓線。 地轉(zhuǎn)偏向力：使風(fēng)向在北半球向右偏，南半球向左偏。 摩擦力：阻礙空氣運(yùn)動。,第一節(jié) 第1課時 課前梳理,水平氣壓梯度力,垂直,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,探究點(diǎn)一大氣的受熱過程 圖211,要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,例1讀大氣受熱過程圖(圖212)，完成(1)(2)題。 圖212,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,(1)我國青藏高原的緯度比云貴高原的緯度高，但年太陽輻射總

11、量比云貴高原的大，其原因主要與圖中的哪個因素的數(shù)值大小有關(guān)() A B C D (2)四川盆地跟與它同緯度的青藏高原相比年均溫高，其原因主要與圖中的哪個因素的數(shù)值大小有關(guān)() A B C D,答案 (1)A(2)D 解析 第(1)題，從圖中可看出是大氣對太陽輻射的削弱作用、是太陽輻射、是地面輻射、是大氣逆輻射。青藏高原地勢高，空氣稀薄，大氣對太陽輻射的削弱作用較小，從而使到達(dá)地面的太陽輻射較多。第(2)題，四川盆地是盆地地形，地勢較低，冷空氣不易進(jìn)入，暖空氣與外界空氣交換慢，則氣溫較高；四川盆地與青藏高原相比，主要是海拔不同導(dǎo)致大氣密度、大氣中水汽含量不同，大氣對地面的保溫作用不同，即大氣逆輻

12、射的差異導(dǎo)致兩地的氣溫差異。,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,探究點(diǎn)二熱力環(huán)流 1熱力環(huán)流的形成,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,2.幾種常見的局地環(huán)流 (1)海陸風(fēng) 圖213,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,(2)山谷風(fēng) 圖214,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,(3)市區(qū)與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流 圖215,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,特別提示 市區(qū)和郊區(qū)之間，溫差越大(而不是城市中心溫度越高)，熱力環(huán)流越強(qiáng)烈，熱島效應(yīng)越明顯。,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,例讀北半球某區(qū)域地面水平氣壓分布圖(圖216)，回答問題。 圖216 (

13、1)就氣壓狀況而言，圖中A與B中低壓中心是_，B與C中高壓中心是_。 (2)若該區(qū)域氣壓只受溫度影響，則A、B、C中地面溫度最高的是_。,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,(3)圖217為沿AB線所作的剖面圖，用箭頭畫出A、B間的熱力環(huán)流示意圖。 圖217 氣壓值PA、PB、PA、PB的大小順序是： _， 氣溫值TA、TB、TA、TB的大小順序是： _。,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,(4)下列圖中能正確表示AB高空等壓面狀況的示意圖是(),答案 (1)BC (2)B (3)提示：逆時針方向畫箭頭。PAPBPBPA(或PATATBTA(或TATBTATB) (4)B 解析第(1)題，結(jié)合圖示可知，A區(qū)

14、域等壓線數(shù)值由四周向中心遞增，為高壓中心；B區(qū)域等壓線數(shù)值由四周向中心遞減，為低壓中心；C區(qū)域等壓線數(shù)值由四周向中心遞增，為高壓中心。第(2)題，若圖示區(qū)域只受溫度影響，高溫區(qū)氣流受熱膨脹上升，近地面形成低壓。B為低壓中心，故其近地面溫度最高。第(3)題，A為高壓中心，氣流下沉；B為低壓中心，氣流上升。故圖示熱力環(huán)流為逆時針方向。第(4)題，A上空為低壓，B上空為高壓，則高空等壓面由B向A傾斜，故選B項(xiàng)。,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,探究點(diǎn)三大氣的水平運(yùn)動風(fēng) 1影響大氣水平運(yùn)動的三種力的比較,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,(續(xù)表),第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,2.等壓

15、線圖上任意一點(diǎn)的風(fēng)向的判斷方法 (1)在等壓線圖中，過某點(diǎn)作等壓線的垂線(虛線箭頭，由高壓指向低壓，并非一定指向低壓中心)，該方向?yàn)樗綒鈮禾荻攘Φ姆较颉?(2)確定南、北半球后，面向水平氣壓梯度力方向向右(北半球)或向左(南半球)偏轉(zhuǎn)3045角，畫出實(shí)線箭頭，該箭頭指向即為該點(diǎn)的風(fēng)向。如圖219所示： 圖219,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,3等壓線圖上風(fēng)力大小的判斷 根據(jù)氣壓梯度判斷風(fēng)力，同一等壓線圖中看等壓線疏密(密大疏小)，不同等壓線圖中看單位距離上的氣壓差(既要看氣壓差的大小，又要注意比例尺的大小)和單位距離的等壓線疏密。,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,例3讀圖2110(單位：百帕)，完

16、成下列要求。 圖2110 (1)圖中A是_力，它是大氣產(chǎn)生水平運(yùn)動的_。 (2)圖中的大氣運(yùn)動還受B_力影響，風(fēng)向會逐漸偏轉(zhuǎn)，最后直至與等壓線_。 (3)圖中的大氣運(yùn)動還受C_力的影響，最后風(fēng)向與等壓線_。,答案 (1)水平氣壓梯度原動力(2)地轉(zhuǎn)偏向平行(3)摩擦斜交 解析水平氣壓梯度力由高壓指向低壓，垂直于等壓線。高空風(fēng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的影響，最終與等壓線平行；近地面風(fēng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，最終與等壓線斜交。,第一節(jié) 第1課時 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第1課時 總結(jié)歸納,總結(jié)歸納,第一節(jié) 第1課時 圖表解讀,圖表解讀,1教材第33頁，圖212 大氣層從近地面到高

17、空大致分為對流層、平流層和高層大氣三層，太陽輻射按波長大致分為紫外線、可見光和紅外線三部分。太陽輻射經(jīng)過高層大氣層時，所有太陽輻射基本全部穿過，但經(jīng)過平流層時，由于平流層含有能吸收紫外線的臭氧，紫外線被削弱一部分，而可見光和紅外線基本全部穿過。經(jīng)過對流層時，各種輻射都在很大程度上被削弱，主要表現(xiàn)在云霧對太陽輻射的反射作用、空氣分子和細(xì)小塵埃對太陽輻射的散射作用、水汽和二氧化碳對紅外線的吸收作用。被削弱后到達(dá),第一節(jié) 第1課時 圖表解讀,地面的太陽輻射，一部分被地面吸收，還有一部分被地面反射回大氣層。 2教材第33頁，圖213 太陽輻射穿過大氣層到達(dá)高緯地區(qū)所經(jīng)過的路程要比到達(dá)低緯地區(qū)所經(jīng)過的路

18、程長，因此受到的大氣削弱作用強(qiáng)，到達(dá)地面的太陽輻射少；越向高緯，太陽輻射和地面的交角越小，同樣的光束覆蓋的地面面積越大，即單位面積單位時間獲得的太陽輻射越少。 3教材第34頁，圖215 地面吸收穿過大氣層的太陽輻射后，溫度升高，產(chǎn)生地面輻射。由于物體輻射原理(物體溫度越高，輻射的最大能量,第一節(jié) 第1課時 圖表解讀,部分的波長越短；物體溫度越低，輻射的最大能量部分的波長越長)，平均氣溫比太陽表面平均氣溫低得多的地面輻射以長波輻射為主，由于對流層富含吸收長波輻射的二氧化碳、水汽等，地面輻射幾乎全部被吸收(很少部分散逸到太空)。大氣吸收地面輻射后增溫亦產(chǎn)生大氣輻射，但僅有一小部分射向宇宙，大部分返

19、回地面。返回地面的大氣輻射因與地面方向相反，被稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量還給地面，對地面起到保溫作用，即為大氣的“溫室效應(yīng)”。人類工業(yè)生產(chǎn)中的廢氣排放、植被焚燒等都會加大空氣中二氧化碳的含量，從而加強(qiáng)“溫室效應(yīng)”，加劇全球變暖。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,課堂隨練,對點(diǎn)隨練一大氣的受熱過程 讀大氣熱力作用過程圖(圖2112)，回答12題。 1圖中三個箭頭所示輻射依次是() A大氣逆輻射、地面輻射、太陽輻射 B太陽輻射、地面輻射、大氣逆輻射 C地面輻射、大氣逆輻射、太陽輻射 D太陽輻射、大氣逆輻射、地面輻射,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,答案 B 解析大氣逆輻射和地面輻射方向相反。,第一

20、節(jié) 第1課時 課堂隨練,2圖中表示大氣保溫作用的箭頭是() A B C D,答案 C 解析大氣逆輻射將地面輻射的熱量返還給地面，對地面具有保溫作用。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,對點(diǎn)隨練二熱力環(huán)流 3讀圖2113，回答有關(guān)問題。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,(1)說出白天與夜晚A、B代表的陸、海近地面溫度高低狀況，并解釋其原因。 (2)畫出AA、BB之間的垂直氣流。 (3)判定A、B和A、B之間的氣壓高低，并畫出高、低空大致的等壓面。 (4)畫出AB、AB之間的水平氣流。 (5)對比海陸間白天與夜晚風(fēng)向的差異。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,答案 (1)白天陸地氣溫高、海洋氣溫低。原因：陸地與海

21、洋相比，陸地吸熱速度和散熱速度快；白天以吸熱為主，近地面氣溫陸地高、海洋低；夜晚以散熱為主，近地面氣溫陸地低、海洋高。 (2)白天：AA、BB。夜晚：AA、BB。 (3)白天：氣壓A低、B高，A高、B低。夜晚：氣壓A高、B低，A低、B高。等壓面繪圖略。 (4)白天：BA、AB。夜晚：AB、BA。 (5)風(fēng)向相反。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,解析陸地和海洋相比，陸地吸熱速度和散熱速度快。白天以吸熱為主，近地面氣溫陸地高、海洋低，海洋垂直氣流收縮下沉形成高壓中心、陸地垂直氣流上升形成低壓中心；高空情況相反。夜晚以散熱為主，近地面氣溫陸地低、海洋高，陸地垂直氣流收縮下沉形成高壓中心、海洋垂直氣流上

22、升形成低壓中心；高空情況相反。無論海拔如何，等壓面上高壓中心向高空凸出、低壓中心向地面凸出。同一水平面水平氣流從高壓流向低壓。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,對點(diǎn)隨練三大氣的水平運(yùn)動 4讀北半球某地區(qū)的等壓線分布圖(圖2114，單位：百帕)，回答下列問題。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,(1)根據(jù)氣壓分布狀況判斷：甲地是_，乙地是_。 (2)A地風(fēng)速比B地風(fēng)速_，判斷依據(jù)是_。 (3)圖中A、B兩地的風(fēng)向是_、_。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,答案 (1)高壓低壓(2)大A地的等壓線比B地的密集，水平氣壓梯度力大(3)西北風(fēng)(偏北風(fēng))西北風(fēng)(偏北風(fēng)) 解析 第A地的等壓線比B地的密集，氣壓梯度力大

23、，風(fēng)速大。,第2課時大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶,第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動,第一節(jié) 第2課時 三維目標(biāo),知識與技能 (1)掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶與季風(fēng)的形成與分布規(guī)律。 (2)理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律。 (3)說出氣壓帶、風(fēng)帶及其季節(jié)性移動對氣候的影響。,三維目標(biāo),第一節(jié) 第2課時 三維目標(biāo),過程與方法 通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，結(jié)合示意圖理解氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程和分布規(guī)律。,第一節(jié) 第2課時 三維目標(biāo),情感態(tài)度與價值觀 通過對比分析，使學(xué)生了解地理事物相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，觀察和分析地理問題的能力。尤其是通過對高、

24、低氣壓中心及其對我國冬、夏季天氣的影響的個案分析，以及對東亞季風(fēng)的成因、性質(zhì)等開放性活動題的探究，使學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。,第一節(jié) 第2課時 重點(diǎn)難點(diǎn),重點(diǎn) 1氣壓帶、風(fēng)帶和季風(fēng)的形成及其分布規(guī)律。 2氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動對氣候的影響。 難點(diǎn) 1三圈環(huán)流的形成機(jī)制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動及其產(chǎn)生的結(jié)果。 2氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動對氣候的影響。,重點(diǎn)難點(diǎn),第一節(jié) 第2課時 教學(xué)建議,本節(jié)課在教材第二章中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶，其影響貫穿于整個初、高中自然地理教學(xué)中，地位十分重要?！皻鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成”是基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)

25、帶的形成，具有承上啟下的作用。既是上節(jié)課熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動知識的延伸和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討下一部分“北半球冬、夏季氣壓中心”的基礎(chǔ)。,教學(xué)建議,第一節(jié) 第2課時 教學(xué)建議,通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)知識已有初步的了解，但僅從感性角度認(rèn)識到全球有七個氣壓帶和六個風(fēng)帶，而對其形成過程和季節(jié)性移動等知道得很少，理性認(rèn)識和抽象思維能力較差，而且學(xué)生大多處在被動學(xué)習(xí)之中。興趣是最好的老師，所以教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用動畫演示這種生動、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃印?第一節(jié) 第2課時 新課導(dǎo)入,導(dǎo)入一 資料：氣球炸彈 1942年，日本進(jìn)行了一次“風(fēng)戰(zhàn)”。根據(jù)日本軍事氣象學(xué)家荒川秀俊的建

26、議，日本“動員”學(xué)生制作“氣球風(fēng)船”，“氣球風(fēng)船”使用定時裝置攜帶燃燒彈從高空(日本領(lǐng)土大部分在30N45N)兩三天飄到美國后降落，使得美國森林大火此伏彼起，防不勝防。美國政府感到莫名其妙，為捉拿縱火“怪客”，曾派大批婦女去森林里晝夜監(jiān)護(hù)。 思考：日本的氣球是如何飄到美國的？,新課導(dǎo)入,第一節(jié) 第2課時 新課導(dǎo)入,導(dǎo)入二 大氣圈是自然環(huán)境中的重要組成部分，圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層，同時，大氣中還進(jìn)行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生風(fēng)、雨、雷、霧等大氣現(xiàn)象。風(fēng)大氣的現(xiàn)象之一，它是怎樣形成的，又是怎樣運(yùn)動的呢？ 學(xué)生

27、回答：冷熱不均水平氣壓梯度力風(fēng)。 教師引入：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一下地球上幾個影響最大、面積最廣的風(fēng)風(fēng)帶。,第一節(jié) 第2課時 學(xué)習(xí)目標(biāo),1理解全球氣壓帶、風(fēng)帶的形成與模式，掌握大氣環(huán)流運(yùn)動的規(guī)律。 2了解海陸熱力性質(zhì)差異；理解海陸分布對氣壓帶的影響，以及亞洲季風(fēng)的成因與特征。 3掌握全球主要大氣活動中心的名稱與位置。 4通過氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖的繪制，培養(yǎng)空間思維能力和實(shí)際動手能力；通過三圈環(huán)流模擬演示，提高空間思維能力。通過海陸分布對大氣環(huán)流影響的圖示分析，學(xué)會讀圖分析地理規(guī)律和地理成因，強(qiáng)化圖析地理事物和現(xiàn)象的能力。,學(xué)習(xí)目標(biāo),知識點(diǎn)一 大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成 1大氣環(huán)流 具有_性

28、的有規(guī)律的大氣運(yùn)動，通常被稱為大氣環(huán)流。 2三圈環(huán)流 (1)三圈環(huán)流的形成 地球不自轉(zhuǎn)，地表均勻赤道與極地之間的_環(huán)流,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,課前梳理,全球,熱力,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,(2)氣壓帶、風(fēng)帶的分布,赤道低氣壓帶,信風(fēng)帶,副熱帶高氣壓帶,中緯西風(fēng)帶,副極地低氣壓帶,極地東風(fēng)帶,極地高氣壓帶,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,(3)氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動 由于_的位置隨季節(jié)變化而呈規(guī)律性的南北移動，氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也做周期性的季節(jié)移動。在北半球，與二分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致是夏季偏_，冬季偏_。,太陽直射點(diǎn),北,南,知識點(diǎn)二海陸分布對大氣環(huán)流的影響 1海陸分布對大

29、氣環(huán)流的影響 7月,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,1月,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,亞洲低壓(或印度低壓),海陸熱力性質(zhì),亞洲高壓(或蒙古西伯利亞高壓),帶,2.季風(fēng)環(huán)流 海陸熱力性質(zhì)的差異，導(dǎo)致海陸上的氣壓活動中心隨季節(jié)而變化，使得一年中盛行風(fēng)向也隨季節(jié)有規(guī)律地向_或_的方向變換，從而形成季風(fēng)環(huán)流。亞洲東部和南部的季風(fēng)環(huán)流最為典型。,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,相反,接近相反,知識點(diǎn)三大氣環(huán)流對氣候的影響 1赤道低氣壓帶_氣候 2常年受副熱帶高氣壓帶控制_氣候 3副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶交替控制_氣候 4常年受西風(fēng)帶控制_氣候,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,熱帶雨林,熱

30、帶沙漠,地中海,溫帶海洋性,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,探究點(diǎn)一氣壓帶和風(fēng)帶的形成、分布與變化 1“冷熱不均使其動” 在地表性質(zhì)均一、地球不自轉(zhuǎn)的情況下，極地與赤道間形成單圈閉合環(huán)流，如圖2118所示。,要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,2“地球自轉(zhuǎn)使其偏” 在地表性質(zhì)均一、地球自轉(zhuǎn)的情況下，形成三圈環(huán)流，見圖2119(以北半球?yàn)槔?。,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,(1)全球氣壓帶和風(fēng)帶以赤道為對稱軸南北對稱分布。 (2)同一半球信風(fēng)帶與西風(fēng)帶風(fēng)向相反，與極地東風(fēng)帶風(fēng)向相同。 特別提示 用左拳法輔助記憶氣壓帶的分布：高低相間分布。如圖2120。,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,3“地球公轉(zhuǎn)使其

31、移” 地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)使太陽直射點(diǎn)的位置隨季節(jié)變化而南北移動，在地表性質(zhì)均一、太陽直射點(diǎn)南北移動的情況下，氣壓帶和風(fēng)帶隨季節(jié)有規(guī)律地移動。就北半球而言，與二分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南，移動幅度大致為510個緯度。,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,4“海陸分布使其斷” 由于地球表面性質(zhì)不均一，有海陸之分，特別是北半球，海陸相間分布，海陸熱力性質(zhì)的差異破壞了氣壓帶和風(fēng)帶的完整性，使氣壓帶被分割成一個個高、低氣壓中心。,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,(1)1月份北半球主要?dú)鈮褐行?第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,(2)7月份北半球主要?dú)鈮褐行?第一節(jié) 第2課

32、時 要點(diǎn)探究,例1讀圖2124，回答下列問題。 (1)該圖表示北半球_季的大氣環(huán)流狀況，請說明你的判斷理由。 (2)一般地說，A地降水量比B地降水量_，其原因是什么？,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,(3)C地氣流來自_(氣壓帶)。為什么C地氣流與D地氣流相遇后向上爬升？ (4)請說出A、B、C、D四地風(fēng)向的差異。,答案 (1)冬圖中氣壓帶、風(fēng)帶的位置向南發(fā)生位移，說明此時太陽直射點(diǎn)應(yīng)該在南半球，對于北半球來說，此時是冬季。 (2)大A地氣流由低緯向高緯流動，流動過程中空氣冷卻，有利于水汽凝結(jié)，降水較多；而B地氣流向低緯流動，氣溫升高，不利于水汽凝結(jié)，所以降水相對較少。 (3)副熱帶高氣壓帶C地氣

33、流性質(zhì)暖而輕，D地氣流性質(zhì)冷而重。 (4)A地是西南風(fēng)，B地是東北風(fēng)，C地是西北風(fēng)，D地是東南風(fēng)。,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,解析 第(1)題，由圖可知，氣壓帶、風(fēng)帶的位置向南發(fā)生位移，此時應(yīng)為北半球的冬季。第(2)題，A地氣流由低緯向高緯流動，有利于水汽凝結(jié)，降水較多。第(3)題，來自副熱帶高氣壓帶暖而輕的C地的氣流遇到冷而重的D地的氣流會向上爬升。第(4)題，A地為西南風(fēng)，B地為東北風(fēng)，C地為西北風(fēng)，D地為東南風(fēng)。,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,探究點(diǎn)二季風(fēng)環(huán)流 1季風(fēng)成因 海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致海陸上的氣壓活動中心隨季節(jié)而變化，是形成季風(fēng)環(huán)流的主要原因。東亞地區(qū)

34、海陸熱力性質(zhì)差異最為顯著，冬、夏海陸氣壓差異明顯，形成海陸之間明顯的季風(fēng)環(huán)流，如圖2125(虛線箭頭表示高空風(fēng)的運(yùn)動方向)所示。,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,南亞季風(fēng)的成因，除海陸熱力性質(zhì)的差異外，還有氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動，即南半球的東南信風(fēng)夏季隨赤道低氣壓帶的北移而向北越過赤道，在北半球地轉(zhuǎn)偏向力的作用下向右偏轉(zhuǎn)，形成西南季風(fēng)。 冬、夏季風(fēng)的強(qiáng)弱，主要取決于水平氣壓梯度力的大小。,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,2世界主要季風(fēng)氣候區(qū)的對比,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,例圖2126為季風(fēng)區(qū)地理分布圖，讀圖回答(1)(2)題。,第

35、一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,(1)成因與信風(fēng)帶季節(jié)性移動無關(guān)的季風(fēng)是() A B C D (2)季風(fēng)盛行時() A幾內(nèi)亞灣北部盛行西南風(fēng) B南亞處于一年中的旱季 C澳大利亞西北部草木茂盛 D天山牧民在山麓放牧,答案 (1)B(2)A 解析第(1)題，季風(fēng)為東亞的西北季風(fēng)，其形成與海陸熱力性質(zhì)差異有關(guān)，與氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動無關(guān)。季風(fēng)和季風(fēng)的形成都與南半球的東南信風(fēng)越過赤道向右偏轉(zhuǎn)有關(guān)，季風(fēng)的形成與北半球的東北信風(fēng)越過赤道向左偏轉(zhuǎn)有關(guān)。第(2)題，季風(fēng)盛行時為北半球的夏季，幾內(nèi)亞灣北部盛行西南風(fēng)；南亞風(fēng)由海洋吹向陸地，正值雨季；澳大利亞西北部風(fēng)由陸地吹向海洋，干旱少雨，草木枯黃；天山牧民在山腰

36、放牧。,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,探究點(diǎn)三大氣環(huán)流對氣候的影響 1受單一氣壓帶和風(fēng)帶控制的氣候類型,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,2.受氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)性移動影響而形成的氣候類型,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,例3甲地(位置見圖2127)氣溫年較差較小，58月降水稀少。據(jù)此完成(1)(2)題。,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,(1)甲地氣溫年較差較小的主要原因是() A海拔較高 B緯度較低 C距海較遠(yuǎn) D植被較好 (2)甲地58月降水稀少的主要原因是() A處在盛行西風(fēng)的背風(fēng)坡 B受副熱帶高氣壓帶控制 C受干燥的東北信風(fēng)影響 D受高緯干冷氣流影響,答案 (1)B(2)B

37、解析第(1)題，氣溫年較差大小和植被覆蓋率關(guān)系不大；因?yàn)榫暥容^低，所以甲地冬季氣溫不會比夏季氣溫降得很多，氣溫年較差較小，B項(xiàng)正確。第(2)題，58月份氣壓帶和風(fēng)帶北移，副熱帶高氣壓帶控制甲地，盛行下沉氣流，降水稀少，B項(xiàng)正確。,第一節(jié) 第2課時 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第2課時 總結(jié)歸納,總結(jié)歸納,第一節(jié) 第2課時 圖表解讀,圖表解讀,1教材第37、38頁，圖21911 赤道地區(qū)接收到的太陽輻射多，終年高溫，大氣受熱膨脹上升，近地面形成赤道低氣壓帶，對應(yīng)的高空形成高壓中心；兩極附近接收到的太陽輻射少，大氣冷卻下沉，近地面形成極地高氣壓帶，對應(yīng)的高空形成低壓中心。這樣，在近地面存在著由兩極指向赤道的

38、氣壓梯度力、在高空存在著由赤道指向兩極的氣壓梯度力。在均質(zhì)地球和不考慮地球自轉(zhuǎn)影響的條件下，高空大氣由赤道流向兩極、近地面大氣由兩極流回赤道，形成赤道與極地間的閉合環(huán)流。,第一節(jié) 第2課時 圖表解讀,然而，地球在不停地自轉(zhuǎn)，地球上水平運(yùn)動的物體基本都受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。由赤道上空流向兩極的氣流在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力(高空不考慮摩擦力)作用下，在緯度30附近上空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)，繞地球向東流而不能繼續(xù)向兩極流動，這樣空氣在緯度30附近高空集聚，并在重力作用下下沉，在近地面形成副熱帶高氣壓帶。 副熱帶高氣壓帶和赤道低氣壓帶之間，近地面空氣在指向赤道低氣壓帶的氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，形成東北(北

39、半球)、東南(南半球)信風(fēng)帶，完成低緯環(huán)流。,第一節(jié) 第2課時 圖表解讀,副熱帶高氣壓帶吹向高緯的風(fēng)，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)(北半球西南風(fēng)、南半球西北風(fēng))；極地高氣壓帶吹向低緯的風(fēng)，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下偏轉(zhuǎn)成極地東風(fēng)(北半球東北風(fēng)、南半球東南風(fēng))。這兩股氣流在緯度60附近輻合上升，在輻合上升過程中，來自低緯的暖輕西風(fēng)爬升到來自高緯的冷重東風(fēng)上部，形成極鋒。輻合上升的氣流在高空外流，因此近地面形成副極地低氣壓帶。外流的氣流一部分流向極地地區(qū)的高空，完成高緯環(huán)流；一部分流向緯度30附近高空，完成中緯環(huán)流。,第一節(jié) 第2課時 圖表解讀,2教材第39頁，圖2112 由于地球不停地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽直

40、射點(diǎn)的位置隨季節(jié)變化而呈規(guī)律性的南北移動，這就導(dǎo)致了風(fēng)帶和氣壓帶也呈季節(jié)性移動。在春、秋分時，全球風(fēng)帶和氣壓帶大致以赤道為中心南北對稱；就北半球而言，夏季氣壓帶和風(fēng)帶北移，冬季南移。 3教材第3940頁，圖2113、14 地球表面并不均勻，受海陸分布和地形分布等因素影響，全球氣壓帶和風(fēng)帶分布趨于復(fù)雜。南半球，特別是南緯30以南地區(qū)，基本是海洋，下墊面比較均一，氣壓帶基本是連貫的。而北半球由于海陸差異明顯，氣壓帶被分割成幾個范圍很,第一節(jié) 第2課時 圖表解讀,大的高壓區(qū)和低壓區(qū)。 冬季(北半球，下同)，亞歐大陸蒙古、西伯利亞附近形成高壓中心，北半球副極地低氣壓帶被其分割，只保留在海洋上；南半球澳

41、大利亞形成低壓中心，將南半球副熱帶高氣壓帶切斷。 夏季，亞歐大陸南亞附近形成低壓中心，北半球副熱帶高氣壓帶被其分割，只保留在海洋上。,第一節(jié) 第2課時 圖表解讀,4教材第41頁，圖2115 由于海陸熱力性質(zhì)差異，冬季(北半球，下同)亞歐大陸蒙古、西伯利亞附近形成高壓中心亞洲高壓，南半球澳大利亞形成低壓中心澳大利亞低壓。東亞存在亞洲高壓和被分割后保存在太平洋上的副極地低氣壓帶(阿留申低壓)之間的氣壓梯度力，再加上地轉(zhuǎn)偏向力的作用，東亞盛行陸地吹向海洋、高緯吹向低緯的干冷西北季風(fēng)。南亞、東南亞存在亞洲高壓和澳大利亞低壓之間的氣壓梯度力，再加上地轉(zhuǎn)偏向力的作用，南亞、東南亞盛行陸地吹向海洋、高緯吹向

42、低緯的干冷東北季風(fēng)；澳大利亞北部盛行海洋吹向陸地、低緯吹向高緯的暖濕西北季風(fēng)。,第一節(jié) 第2課時 圖表解讀,夏季，亞歐大陸南亞附近形成低壓中心亞洲低壓。東亞存在被分割后保存在太平洋上的副熱帶高氣壓(北太平洋高壓)和亞洲低壓之間的氣壓梯度力，再加上地轉(zhuǎn)偏向力的作用，東亞盛行海洋吹向陸地、低緯吹向高緯的暖濕東南季風(fēng)。南亞、東南亞存在澳大利亞高壓等高壓和亞洲低壓之間的氣壓梯度力，再加上地轉(zhuǎn)偏向力的作用，南亞、東南亞盛行海洋吹向陸地、低緯吹向高緯的暖濕西南季風(fēng)；澳大利亞北部盛行陸地吹向海洋、高緯吹向低緯的干冷東南季風(fēng)。 氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動，也是南亞、東南亞季風(fēng)重要的形成原因之一。,第一節(jié) 第2課

43、時 課堂隨練,課堂隨練,對點(diǎn)隨練一氣壓帶和風(fēng)帶的形成、分布與變化 圖2129為以南極點(diǎn)為中心的氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖。讀圖回答(1)(2)題。,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練,1圖甲中C所表示的氣壓帶是() A赤道低氣壓帶 B副熱帶高氣壓帶 C副極地低氣壓帶 D極地高氣壓帶 2圖乙中箭頭能正確表示圖甲中D風(fēng)帶風(fēng)向的是() A B C D,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練,答案 1C2.B 解析第1題，C位于60S70S之間，為南半球的副極地低氣壓帶。第2題，結(jié)合D風(fēng)帶所處的緯度位置知其為南半球的西風(fēng)帶，則其風(fēng)向?yàn)槲鞅憋L(fēng)。,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練,對點(diǎn)隨練二季風(fēng)環(huán)流 讀世界某區(qū)域1月和7月海平面氣壓和

44、風(fēng)向圖(圖2130)，處的箭頭表示風(fēng)向，回答34題。,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練,3從季風(fēng)的形成原因看，與氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動有關(guān)的是() A B C D,答案 C 解析圖中的季風(fēng)是北半球的東北信風(fēng)隨著氣壓帶和風(fēng)帶的南移，越過赤道，受地轉(zhuǎn)偏向力影響向左偏轉(zhuǎn)形成的；圖中的季風(fēng)則是南半球的東南信風(fēng)隨著氣壓帶和風(fēng)帶的北移，越過赤道，受地轉(zhuǎn)偏向力影響向右偏轉(zhuǎn)形成的。,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練,4圖中形成的氣壓中心，與其控制地區(qū)原氣壓帶特點(diǎn)相似的是() A甲 B乙 C丙 D丁,答案 D 解析從圖中可以看出，丁為一個高壓中心，該高壓中心位于副熱帶地區(qū)，該地原來應(yīng)存在著副熱帶高氣壓帶。,第一節(jié) 第2課

45、時 課堂隨練,對點(diǎn)隨練三氣候類型的判斷及其成因分析 5讀下表，回答問題。,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練,(1)甲地的氣候類型為_，其氣溫常年較高的原因?yàn)開。 (2)乙地的氣候類型為_，其全年降水少的原因?yàn)開。 (3)丙地的氣候類型為_，其成因?yàn)開 _。 當(dāng)丙地炎熱干燥時，盤踞在亞歐大陸上的氣壓中心是_ _。 (4)丁地的氣候類型為_，其成因?yàn)開 _。,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練,答案 (1)熱帶雨林氣候地處赤道附近，太陽高度大 (2)熱帶沙漠氣候常年受副熱帶高氣壓帶或信風(fēng)帶的控制 (3)地中海氣候受副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶的交替控制亞洲低壓(或印度低壓) (4)溫帶海洋性氣候常年受西風(fēng)帶的影響 解

46、析 氣候類型的判斷主要看氣溫和降水的組合情況。甲地全年高溫多雨，為熱帶雨林氣候；乙地全年炎熱干燥，為熱帶沙漠氣候；丙地雨熱不同期，冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥，為地中海氣候；丁地冬季溫和，夏季涼爽，全年降水較為均勻，為溫帶海洋性氣候。,第3課時幾種重要的天氣系統(tǒng),第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動,第一節(jié) 第3課時 三維目標(biāo),知識與技能 (1)從圖片和簡易圖中，了解氣團(tuán)(冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán))的概念；鋒的概念與分類；低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽的概念。 (2)從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點(diǎn)，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。,三維目標(biāo),第一節(jié) 第3

47、課時 三維目標(biāo),過程與方法 (1)讓學(xué)生能閱讀和簡單分析天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象。 (2)用案例說明氣象災(zāi)害發(fā)生的原因和危害。 (3)結(jié)合我國常見的天氣系統(tǒng)說明其對人們生產(chǎn)和生活的影響。,第一節(jié) 第3課時 三維目標(biāo),情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生探究天氣的形成和變化的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的地理審美情趣。,第一節(jié) 第3課時 重點(diǎn)難點(diǎn),重點(diǎn) 1冷鋒、暖鋒的形成及天氣特點(diǎn)。 2氣旋、反氣旋的形成、氣流特點(diǎn)及天氣狀況。 難點(diǎn) 1冷鋒與暖鋒的判斷，理解冷鋒天氣、暖鋒天氣及準(zhǔn)靜止鋒天氣。 2氣旋與反氣旋在南北半球不同的旋轉(zhuǎn)方向。 3天氣系統(tǒng)圖的分析，特別是鋒面氣旋圖的分析。,重點(diǎn)

48、難點(diǎn),第一節(jié) 第3課時 教學(xué)建議,1鋒面。教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像或動畫演示，明確冷、暖氣團(tuán)哪一個主動移動，冷鋒、暖鋒以及冷、暖氣團(tuán)所處的位置的差別，冷、暖鋒移動速度差異，等等。同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖像或動畫演示，分析不同類型的鋒面在移動過程中對天氣的影響。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際天氣狀況，特別是一些災(zāi)害性天氣如寒潮、沙塵暴或北方夏季的暴雨等引導(dǎo)學(xué)生分析其形成的原因?？蓺w結(jié)為兩大教學(xué)線索：氣團(tuán)定義氣團(tuán)分類(冷、暖氣團(tuán))冷、暖氣團(tuán)交界面鋒鋒的分類(冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒)，從氣團(tuán)的物理性質(zhì)特點(diǎn)入手，分析冷鋒、,教學(xué)建議,第一節(jié) 第3課時 教學(xué)建議,暖鋒的物理變化過程。 冷鋒與暖鋒的教學(xué)，我們可通過對比進(jìn)行

49、學(xué)習(xí)，主要對比以下幾項(xiàng)內(nèi)容：主動移動的氣團(tuán)，鋒面控制區(qū)的天氣，鋒面傾斜的方向，降水的區(qū)域及部位，還有鋒過境前、過境時、過境后三個時段的天氣現(xiàn)象，等等。 對于準(zhǔn)靜止鋒的學(xué)習(xí)，需引導(dǎo)學(xué)生理解其產(chǎn)生持續(xù)性陰雨天氣的原因和降雨區(qū)的相對位置。,第一節(jié) 第3課時 教學(xué)建議,2低壓(氣旋)系統(tǒng)與高壓(反氣旋)系統(tǒng)。建議利用立體圖，從氣壓、氣流和天氣狀況等方面列表對比，在對比知識的同時，最好能進(jìn)行地理圖像繪制，使學(xué)生加深對知識規(guī)律的認(rèn)識與掌握。可引導(dǎo)根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的關(guān)于風(fēng)向的知識，畫出風(fēng)向，然后再由點(diǎn)及面，畫出氣壓中心控制下的各個部位的風(fēng)向，形成平面氣流圖。,第一節(jié) 第3課時 新課導(dǎo)入,導(dǎo)入一 從當(dāng)天的天氣狀

50、況引入。 師：有哪一位同學(xué)能夠根據(jù)昨晚的電視天氣預(yù)報，說出今天的天氣如何？(晴朗、多云、微風(fēng)等)天氣現(xiàn)象是我們最能感受到的自然現(xiàn)象。這種自然現(xiàn)象是不斷變化的，不僅同一地點(diǎn)不同時間的天氣有晴、陰、雨、雪等變化，而且同一時間不同地區(qū)的天氣也不相同。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會弄清其中的道理。在一定程度上，我們還可以進(jìn)行初步的天氣預(yù)報。下面我們就學(xué)習(xí)“第3課時幾種重要的天氣系統(tǒng)”。,新課導(dǎo)入,第一節(jié) 第3課時 新課導(dǎo)入,導(dǎo)入二 (學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容正值10月，天氣變化較明顯)今天的天氣狀況如何？前幾天是怎么樣的？(提示學(xué)生描述)大氣中經(jīng)常發(fā)生的陰、晴、風(fēng)、雨、雪等天氣現(xiàn)象，都與天氣系統(tǒng)的活動有密切關(guān)系。鋒(冷

51、鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒)、氣旋與反氣旋是常見的天氣系統(tǒng)。(導(dǎo)入到新課),第一節(jié) 第3課時 學(xué)習(xí)目標(biāo),1了解(冷、暖)氣團(tuán)的概念，鋒的概念與分類，低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽的概念。 2從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流運(yùn)動特點(diǎn)，并總結(jié)出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。 3能運(yùn)用鋒面及氣旋、反氣旋原理，解釋和預(yù)報發(fā)生在身邊的天氣現(xiàn)象；會運(yùn)用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢。,學(xué)習(xí)目標(biāo),知識點(diǎn)一 氣團(tuán) 1概念 氣團(tuán)指溫度、濕度、_等物理屬性比較均勻、相似的大團(tuán)空氣。 2分類 (1)根據(jù)其溫度特征，可以分為_氣團(tuán)和_氣團(tuán)。 (2)根據(jù)其濕度特征，可

52、以分為_氣團(tuán)和_氣團(tuán)。,第一節(jié) 第3課時 課前梳理,課前梳理,氣壓,冷,暖,海洋性,大陸性,知識點(diǎn)二鋒 1概念 冷暖性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇，它們之間的_稱為鋒。 2分類 (1)冷鋒 概念：_氣團(tuán)推動_氣團(tuán)移動形成的鋒稱為冷鋒。 天氣變化 過境前，受單一_氣團(tuán)控制，天氣晴朗；過境時，可能會出現(xiàn)_、_、雷雨等天氣；過境后，天氣會變得_，氣溫會_。,第一節(jié) 第3課時 課前梳理,過渡帶,冷,暖,暖,降水,大風(fēng),晴朗,下降,(2)暖鋒 概念：_氣團(tuán)推動_氣團(tuán)移動形成的鋒稱為暖鋒。 天氣變化 過境前，受單一_氣團(tuán)控制，天氣晴朗；過境時，可能會連續(xù)幾天下雨或有霧；過境后，天氣會變得_，氣溫會上升。 (3)準(zhǔn)靜止

53、鋒 概念：_的鋒或冷、暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)，鋒面呈準(zhǔn)靜止?fàn)顟B(tài)的鋒，稱為準(zhǔn)靜止鋒。 天氣變化：常形成_的天氣。,第一節(jié) 第3課時 課前梳理,暖,暖,冷,晴朗,移動緩慢,陰雨連綿,知識點(diǎn)三氣旋和反氣旋 1氣旋 (1)概念：_周圍形成的一個空氣漩渦，叫作氣旋。 (2)運(yùn)動特征 水平方向：北半球氣旋的氣流按_時針方向旋轉(zhuǎn)，南半球氣旋的氣流按_時針方向旋轉(zhuǎn)。 垂直方向：氣旋中心的空氣_。 (3)天氣：過境時，云量增多，常出現(xiàn)_天氣。,第一節(jié) 第3課時 課前梳理,低壓中心,逆,順,上升,陰雨,2反氣旋 (1)概念：_周圍形成的一個空氣漩渦，叫作反氣旋。 (2)運(yùn)動特征 水平方向：北半球反氣旋的氣流按_時針方向旋

54、轉(zhuǎn)，南半球反氣旋的氣流按_時針方向旋轉(zhuǎn)。 垂直方向：反氣旋中心的氣流以_為主。 (3)天氣：過境時，通常會帶來_、干燥的天氣。,第一節(jié) 第3課時 課前梳理,高壓中心,順,逆,下沉,晴朗,第一節(jié) 第3課時 要點(diǎn)探究,探究點(diǎn)一鋒與天氣,要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第3課時 要點(diǎn)探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 要點(diǎn)探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 要點(diǎn)探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 要點(diǎn)探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 要點(diǎn)探究,例1圖2131是某區(qū)域某時刻地面天氣形勢簡圖。讀圖完成(1)(2)題。,第一節(jié) 第3課時 要點(diǎn)探究,(1)圖中丙地的風(fēng)向是() A東北風(fēng) B東南風(fēng) C西北風(fēng) D西南風(fēng) (2)根據(jù)

55、該區(qū)域天氣形勢分析，下列說法正確的是() AA地多為連續(xù)性降水 BB地降水多出現(xiàn)在鋒后 C丁地風(fēng)力比丙地風(fēng)力更大 D甲、乙、丙、丁四地中，丁地的氣溫最高,答案 (1)C(2) D 解析 第(1)題，丙地位于高壓中心的東側(cè)，該地水平氣壓梯度力由高壓指向低壓，并與等壓線垂直，然后畫出向右偏轉(zhuǎn)(北半球)的風(fēng)向西北風(fēng)。第(2)題，A地所在陰影區(qū)域?yàn)槔滗h降水區(qū)域，為陰雨天氣；B地所在陰影區(qū)域?yàn)榕h降水區(qū)域，降水多在鋒前；丙地等壓線密集，水平氣壓梯度力大，故其風(fēng)力大于丁地風(fēng)力；由圖示最高氣壓數(shù)值可知，該天氣形勢圖出現(xiàn)在北半球冬季，甲、乙、丙三地都在冷氣團(tuán)控制下，丁地在暖氣團(tuán)控制下，故該地氣溫最高。,第一節(jié)

56、 第3課時 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第3課時 要點(diǎn)探究,探究點(diǎn)二低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣,第一節(jié) 第3課時 要點(diǎn)探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 要點(diǎn)探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 要點(diǎn)探究,例2圖2132中P1、P2、P3表示三條不同數(shù)值的等壓線，A處的箭頭表示風(fēng)向。讀圖回答下列問題。,第一節(jié) 第3課時 要點(diǎn)探究,(1)此天氣系統(tǒng)位于_(南、北)半球，判斷依據(jù)是_。 (2)此系統(tǒng)屬于_(高壓、低壓)中心，若該氣壓中心位于廈門的東部，則廈門吹_風(fēng)。 (3)圖中L1、L2處若形成鋒面，則L1為_鋒，L2為_鋒。如果圖中的冷、暖鋒面隨空氣大漩渦的運(yùn)動而移動，那么A處將經(jīng)歷怎樣的天氣變化？,答案 (1)北風(fēng)向向右偏 (2)低壓西北(偏北