識字5有效識字備課.doc

1、 識字5教案教學目標： 1.學會本課生字新詞。 2.仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。 3.了解夏季的特點，積累詞語。教學重難點： 識字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯(lián)系起來。教學過程： 一、導入： 小朋友，時間過得真快，大家忙碌了半個學期取得了滿意的成績。你知道嗎？春姑娘也跟我們一起忙碌著，讓我們的大地變得五彩繽紛、生機勃勃，給我們帶來了美的享受。可是，再過些日子，春姑娘就要跟我們說拜拜了。我們將迎來那個季節(jié)呀？讀詞語卡片“夏天”，貼到黑板上。“夏”是生字，哪位小老師來教教大家？夏天留給你的印象是怎樣的？誰響亮地向大家介紹介紹？（老師：是啊，夏天的雨

2、來得及，去得快，天氣很炎熱，但是可以吃到美味可口的水果夏天的色彩雖然沒有春天豐富，但是夏天卻充滿了無限的樂趣。）讀題 下面讓我們一起學一學識字5，進一步了解夏天，掌握有關的漢字。指名讀題后齊讀題目。二、圖文結(jié)合認讀字詞 點擊PPT請看，夏姐姐來到了紅紅外婆家的小院里，還帶來了很多禮物呢！你想要嗎?我們一起跟著紅紅到外婆家去做客吧?？矗慕憬銕砹四男┒Y物？學生說，老師拿出詞卡讓學生認讀，然后貼到黑板上。桃子 梅子 西瓜蟈蟈 青蛙 知了葵花 茉莉 荷花有時候，夏姐姐也會考驗考驗我們?nèi)祟?，向我們下達挑戰(zhàn)書，如果我們能戰(zhàn)勝它，她就乖乖地為我們服務。誰來讀一讀這兩份挑戰(zhàn)書。讀詞卡“臺風、雷雨”，貼詞卡

3、。夏姐姐給我們帶來了這么多的禮物，我們能不能把它們分分類？（天氣、水果、動物、花兒）點擊PPT老師敘述：哦，夏姐姐真有趣，有時會帶給我們惡劣的天氣，刮臺風，下雷雨，但是我們只要戰(zhàn)勝它，夏姐姐就會給我們帶來豐富的禮物，有好吃的水果（桃子 梅子 西瓜），有愛唱歌的小動物（蟈蟈 青蛙 知了），還有漂亮的花兒（葵花 茉莉 荷花）。懂禮儀的小朋友們，讓我們用實際行動來感謝夏姐姐吧，你可知道，夏姐姐會給勤奮好學的學生帶來更多的禮物呢！誰來把四行詞串連起來讀正確、讀流利？三、學習詞串，感悟訓練 1. 點擊PPT出示：“夏天 臺風 雷雨” 誰能讀?指名讀（兩位學生）你們了解臺風和雷雨嗎？ 觀看雷雨和臺風的錄像

4、。 多厲害的臺風、雷雨呀！誰來讀一讀？ 看了剛才的錄像，你想到了哪些成語呢？ （狂風暴雨 電閃雷鳴 雷電交加 ）過渡：盡管夏天的天氣有時是那么惡劣，但是聰明勇敢的人類能戰(zhàn)勝它，獲得豐收。你看，到了夏天，水果成熟了。 2. 點擊PPT出示：“桃子、梅子、西瓜”。（1）誰了讀一讀？誰能用這三個詞說一句話？例如：夏天的水果有桃子、梅子和西瓜。 我愛吃桃子、梅子和西瓜。 吃過這些水果嗎？用這種方式來介紹介紹。點擊PPT填上合適的詞語：（ ）的桃子（ ）的梅子（ ）的西瓜把句子補充完整：A.我愛吃（ ）的桃子、（ ）的梅子和（ ）的西瓜。B.夏天的水果真多，有（ ）的桃子，有（ ）的梅子，還有（ ）的西

5、瓜。（2）夏天還有哪些好吃的水果呢？（3）夏天的水果真多真好吃呀！我聽了都忍不住口水直流了，誰能把這組水果詞串讀好。（4）指名讀，齊讀。（多好吃的水果呀！真想馬上嘗一嘗呢！我都垂涎欲滴了！夏天一到，我們就可以大飽口福了，一起讀。）3. 點擊PPT學習“蟈蟈、青蛙、知了”。（1）夏天來了，小動物們忙得正歡，哪些小動物這么忙碌著？誰來讀？（2）這些小動物們都在忙些什么呢？誰來說一說？出示填空： 什么地方 干什么青蛙在（ ）（ ）。 蟈蟈在（ ）（ ）。 知了在（ ）（ ）。（3）小動物們可真夠忙碌的，它們是那么生機勃勃、活潑可愛，它們的歌聲是那么美妙、動聽。你們喜愛它們嗎？跟它們好好地打個招呼吧！

6、（4）指名讀，齊讀。4. 點擊PPT學習“葵花、茉莉、荷花”。（1）夏天最美的就要數(shù)千姿百態(tài)、五顏六色的花兒了。誰來讀？（2）仔細看看圖，說一說：葵花、茉莉、荷花都是什么樣的呀？點擊PPT夏天到了，葵花（ ），茉莉（ ），荷花（ ），真漂亮?。。?）金黃的葵花像一個小太陽；雪白的茉莉小小的，散發(fā)出迷人的清香：粉紅的荷花亭亭玉立，真像一位美麗的水中仙子。你能美美地讀好這組詞串嗎？（3）指名讀，齊讀。（你的聲音和花兒一樣美呢！你是夏天美麗燦爛的一朵花。你是夏天最美的一朵花。你們都是夏天美麗動人的花。）5.齊讀課文。夏姐姐給我們小朋友送來這么多禮物，讓我們大飽了眼福，大飽了耳福，還大飽了口福，真的該

7、好好謝謝它，那就以最飽滿的精神，用我們最美的聲音來向她匯報吧！一起有感情地朗讀這一課。四、學習生字。（雷、瓜、梅）“雷”1.指名讀生字。2.學習部首“雨字頭”，分辨“雨字頭”和“雨”的異同。3.誰記住了“雷”？4.范寫，練寫。（兒歌：打開本子，墊好墊板，四角放平，拿起鉛筆，端正坐姿，準備寫字。）寫完的小朋友高聲組詞。 “瓜”過程大致同“雷”看圖記憶“瓜”的注意點是記住“豎提、點”。 如何使識字教學課堂飄出濃濃“趣”味 識字5教學反思 2009年4月20日，一年級半日開放活動開始了第一天的程序。半日開放，既是學校向家長的一次全方位的展示，也是促進教師更好地研究課堂教學的一個契機?；顒忧埃炯壊康?/p>

8、老師一次次地集體備課，把如何提高識字興趣，活用字詞，豐富語言作為近階段低年級識字教學的研究重點，在識字的“趣”上進行了探索實踐。本人也在這個階段的學習、探索中得到了成長。 有人說識字過程是枯燥無味的，但是人生聰明識字起，識字是閱讀和寫作的基礎，其學習重要性不言而喻。第五單元是識字教學相對集中的一個單元，識字5是第一課，是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、動物和花卉，易于誦讀，又富有童趣。結(jié)合課文特點和識字教學的特點，如何引導著學生扎扎實實學生字，輕輕松松學詞串，快快樂樂用字詞，讓識字教學的課堂飄出濃濃的“趣”味

9、？本人在以下方面進行了探索，收效較大。一、與情境結(jié)合，激發(fā)識字的情趣 低年級學生形象思維優(yōu)于抽象思維，老師充分利用多媒體技術，根據(jù)課文內(nèi)容和課文插圖制成精彩的PPT，使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復雜的內(nèi)容簡單化，學生學得輕松。調(diào)動了各種感官，學生對夏天有特征的水果、動物、花卉定會記憶深刻，情趣盎然。教學中我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨便印在了學生的腦海，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生讀書的熱情。這形象、直觀的電化教學手段，突破了傳統(tǒng)的孤立的語文識字教學模式，使識字教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而激起學生濃厚的情趣，一個個學得津津樂道。在識字過程中幫

10、助學生將抽象的語言符號加以還原，以游戲創(chuàng)設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在學習“瓜”時，老師采取了字理識字的方法，出示象形字，讓學生說說象形字和現(xiàn)在漢字的相似點，從而深刻形象地記住“瓜”里的一點。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構(gòu)建。二、用詞串說話，激發(fā)識字的樂趣 老師引導學生用活用詞串說話，使識字、說話有機結(jié)合起來，就能促使兒童的口頭語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。 詞語的運用也是識字教學過程中非常重要的一項。在教學“桃子、梅子、西瓜”時，教師讓孩子說說怎樣的桃子、怎樣的梅子、怎樣的西瓜，引導學生從顏色、味道、大小等方面思考，當孩子說

11、到好詞，如“汁多味美的西瓜”時，教師及時引導全班一起跟讀，豐富了學生的詞匯量，對事物的特點有了更為準確的表述，在連起來完整地說一句話時學生就會用不同的詞語來形容不同的水果，達到了詞語的內(nèi)化。在教學“蟈蟈青蛙知了”時，教師以“夏天一到，這些小動物就忙起來了，它們在忙些什么呢”引導學生看圖說話，由于輔以誰在哪里干什么的填空，孩子們說話時句子規(guī)范，想象豐富，如“青蛙在荷葉上玩蹦蹦床?！薄爸嗽跇渲ι铣鴦勇牭母??！薄爸嗽跇渲ι峡达L景呢！”充滿童趣和童真。識字與說話相結(jié)合，激發(fā)了學生活用字詞的樂趣，又為今后作文能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。 縱觀本級部老師的課堂，本人還有很多值得改進的地方。 在寫字教

12、學這個環(huán)節(jié)，本人過于急躁，得充分照顧到學得慢的弱勢群體，還得老老實實書空，一筆一畫地唱筆順，力求教學規(guī)范到位。寫的時候，教師還是要一筆一畫帶著寫，提醒在田字格的位置，唱一唱每一筆如何運筆。在潛移默化中，讓孩子深刻認識到字要規(guī)規(guī)矩矩地寫。有“趣”的課堂一定還得講究“實”，這樣才能使學生既有識字的能力，又有主動識字的愿望和規(guī)范寫字的習慣，才能讓孩子插上結(jié)實的翅膀，在識字的自由王國里展翅飛翔。在注重拓展方面有欠缺。崔巒說過：“語文教學要注意校內(nèi)與校外溝通，注意學科間融合。”在識字教學過程中我還得注意激發(fā)學生的閱讀興趣，可以講述一個“望梅止渴”的故事，把學生引出課堂，還可以通過音樂把小青蛙找家引進語文

13、課堂，注意學科間的融合。語文的課堂是無止境的課堂，學無止境，教無止境，探索更無止境 識字5評課稿 趙老師執(zhí)教了識字5，較好地貫徹了我們集體備課的教學思路，結(jié)合課文特點和識字教學的特點，把教學定在了四個“重”上。一、讀重情境。 教學開始，教師就使用情景圖，讓孩子說說圖上畫的是什么季節(jié)，什么地方，這里有些什么？使圖上的花卉、動物、水果印在了學生的腦海里，對夏季有了一個整體的印象，激發(fā)了學生學習的興趣。接著老師以“夏姐姐送給我們禮物”來創(chuàng)設情境，讓孩子們上臺選擇禮物詞語卡，帶領其他同學讀準詞語，又讓孩子們發(fā)現(xiàn)詞串每一行的特點，自由選擇想要哪一類的禮物，引導學生學習每一行詞串，以好聽的朗讀謝謝夏姑娘的

14、禮物，充分把握了一年級孩子學習的特點，使孩子們整個身心投入學習活動，反復誦讀，期間，教師還以評價性的語言“雷雨還不夠大”“你最愛吃的是西瓜”“聽得出三種水果你都愛吃”來引導孩子有感情朗讀，孩子們越讀越好。二、認重方法。 識字教學不僅要讀好字詞，還要能記住它們，教者在反復的誦讀中，還注意記字方法的滲透，比如在學習“葵花茉莉荷花”時引導學生觀察三個詞語的共同點，得出因為都是植物所以都是草字頭；在學習“雷”時，讓學生說說有怎樣的好辦法記住它，讓學生自主總結(jié)；在學習“瓜”時，老師采取了字理識字的方法，出示象形字，讓學生說說象形字和現(xiàn)在漢字的相似點，從而深刻形象地記住“瓜”里的一點。三、說重豐富。 詞語的運用也是識字教學過程中的一項。在教學“桃子、梅子、西瓜”時，教師讓孩子說說怎樣的桃子、怎樣的梅子、怎樣的西瓜，引導學生從顏色、味道、大小等方面思考，當孩子說到好詞，如“汁多味美的西瓜”時，教師及時引導全班一起跟讀，豐富了學生的詞匯量，對事物的特點有了更為準確的表述，在連起來完整地說一句話時學生就會用不同的詞語來形容不同的水果，達到了詞語的內(nèi)化。在教學“蟈蟈青蛙知了”時，教師以“夏天一到，這些小動物就