綜合探究是實現(xiàn)課程目標(biāo)的有效途徑徐曉蕓.ppt

1、綜合探究是實現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效途徑,納粹集中營幸存者的警世之語 一位納粹集中營中逃脫的幸存者，戰(zhàn)后做了一所中學(xué)的校長。每當(dāng)一位新老師來到學(xué)校，他都會交給那位老師一封信，信中這樣寫道： “親愛的老師，我是一名納粹集中營中的幸存者，我親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見到的情境：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造，兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害，婦女和嬰兒被受到高中或大學(xué)教育的士兵槍殺。看到這一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能

2、力才有其價值”,案例之一,從一位成年人回憶高中學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷中時這樣寫到“我當(dāng)中學(xué)生的時候，雖然記憶能力差，但卻會想出一些小竅門來幫助自己記憶老師強調(diào)的那些所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”。比如在英文“thank you”之下，標(biāo)上一行“三克油”的中文，“how do you do”就標(biāo)上“好大油肚”之類。歷史課上學(xué)到的佛教創(chuàng)始人喬達(dá)摩悉達(dá)多，我會把他想象成一個有趣的場景“瞧的饃，吃的多”，一次性就把他記住了，而且是終生難忘。太平天國金田起義的時間是1851年1月11日，我們歷史老師把它形容成一個“爹打兒子”的鏡頭“（爹）一巴（掌打過去），（兒子）捂一（下），（疼地喊）呀，呀呀！”我嫌歷史老師這個主意笨，因為

3、我有更省勁的“金田起義一把？我要，要要要！”至于要的是“一把”什么東西，任憑你自個兒隨便想去吧。 上了三年高中，我凈玩這種游戲了。要說我那三年長了啥本事，大概就是記憶能力了。若說中學(xué)生的創(chuàng)造性思維哪兒去了，我告訴你，全跑應(yīng)付考試那一塊兒了”,案例之二,1、我們的教育教學(xué)究竟為了什么？ 2、我們的教師應(yīng)該給學(xué)生一些什么？ 3、我們的學(xué)生到底該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)？,教育目的價值觀,教學(xué)內(nèi)容課程觀,學(xué)習(xí)方式策略觀,一、綜合探究 的理性思考,教育本質(zhì),教師價值,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)策略,學(xué)習(xí)方式,我對教育本質(zhì)的理解,我對教師價值的認(rèn)同,使思想政治課成為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展不可或缺的、最具價值的課程之一,我們

4、的思想政治課教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生命的整體發(fā)展；關(guān)心學(xué)生一生的幸福生活。這就必須為全部的學(xué)生著想，為學(xué)生的全部著想。,我的教師價值觀,“殘缺的教育”是培養(yǎng)不出“健全的受教育者” 的,我的教學(xué)目標(biāo)觀,“三位一體”,終極目標(biāo) 培養(yǎng)有教養(yǎng)、有智慧、會做人，會做事的人。,現(xiàn)實目標(biāo) 使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)(我、政治課)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)以至用。,“哲學(xué)承載的是歷史的積淀，哲學(xué)蘊涵的是人類的財富，哲學(xué)宣揚的是智慧的迸發(fā)，哲學(xué)創(chuàng)造的是理性的鮮花?！?我的教學(xué)目標(biāo)觀,我們的教學(xué)應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)而有用、學(xué)以至用、終身受用”的東西。,我的教學(xué)課程觀,綜合教學(xué)： 教師運用知識、能力、情感進(jìn)行教學(xué)； 學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，還要提升能力，培

5、養(yǎng)情感,我們的思想政治課教學(xué)： 不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)政治，我們還應(yīng)該“教”學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科； 不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，我們還應(yīng)該“教”學(xué)生提升能力、培養(yǎng)感情 不僅要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該“教”學(xué)生學(xué)會生活（做人做事） 不僅在課堂上教育學(xué)生，我們還應(yīng)該在生活中關(guān)愛學(xué)生,我的教學(xué)策略觀,包括：學(xué)生觀、教師觀、資源觀等,我的教學(xué)策略觀學(xué)生觀,我們認(rèn)為：學(xué)生中隱藏著巨大的潛能，學(xué)生的潛能是與生俱來的，并不是我們教師可以恩賜的；每個學(xué)生都有自己特質(zhì)的潛能，并不是“聰明”學(xué)生的專利；每個學(xué)生的潛能是有差異的，并不是整齊劃一的；學(xué)生的潛能是隱藏的，并不會自然就得以突顯的。,因此：我們不要總是對學(xué)生不放心，總是

6、“越俎代庖” 。我們首先應(yīng)該尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生;再就是想方設(shè)法為學(xué)生的潛能開發(fā)創(chuàng)造條件。,我的教學(xué)策略觀資源觀,我認(rèn)為：“過程”是一筆十分豐富的教育資料，學(xué)生中蘊涵著十分寶貴的教育資源。,因此，我們應(yīng)該很好地利用“過程”和學(xué)生中的優(yōu)質(zhì)教育資源。如：要舍得花時間，并運用科學(xué)、合理的教學(xué)策略（方法、模式）激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去實踐、去探究；去觀察、去思考；去討論、去爭執(zhí)；去。 如：要善于開發(fā)、積累、運用學(xué)生的資源,我的教學(xué)策略觀教師觀,我認(rèn)為：教師在現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境中不是什么都懂、什么都會的化生；更不是支配學(xué)生左右的主宰，而是與學(xué)生“等高”“等距”，給學(xué)生“等愛”的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，是“陪伴學(xué)生

7、走向未來的人”。,因此，我們應(yīng)該為學(xué)生的飛翔創(chuàng)設(shè)一片天空，并陪伴在他們身邊。當(dāng)他們還不會飛的時候，示范、訓(xùn)練他們；當(dāng)他們飛錯方向的時候，引導(dǎo)、指點他們；當(dāng)他們飛累的時候，攙扶、鼓勵他們；當(dāng)他們飛的又好又快的時候，肯定、激勵他們飛向遠(yuǎn)方、飛向未來！,解放學(xué)生的頭腦，使他們能想。 解放學(xué)生的雙手，使他們能干。 解放學(xué)生的眼睛，使他們能看。 解放學(xué)生的嘴巴，使他們能說。 解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會中去擴大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。 解放學(xué)生的時間，使他們以空閑來消化學(xué)問，并且學(xué)一些自己想學(xué)的學(xué)問，干一些自己想干的事情。,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

8、,自主性學(xué)習(xí) 合作式學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí),新課程目標(biāo),綜合探究,實現(xiàn),教育本質(zhì),教師責(zé)任,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)策略,學(xué)習(xí)方式,理性的分析,實踐的驗證？,二、綜合探究 的實踐驗證,學(xué)生更加喜歡愿學(xué)習(xí)“快樂在其中”,實踐的驗證,綜合探究,學(xué)生更加懂事會做人“升華在其中”,學(xué)生更加能干會做事“進(jìn)步在其中”,學(xué)生更加明智會發(fā)展“信賴在其中”,三、綜合探究 的教學(xué)策略,綜合探究的教學(xué)策略 應(yīng)該是、也一定是多種多樣的,需要學(xué)生綜合運用知識、能力和情感,學(xué)生應(yīng)該具有的知識、能力和情感不是現(xiàn)成得到的結(jié)論，而是通過探究活動獲取的,上好課的關(guān)鍵是教學(xué)過程的設(shè)計 教學(xué)過程的設(shè)計要根據(jù)基本流程,情境 導(dǎo)入

9、,探究 活動,形成 理念,學(xué)生 踐行,（一）基于新課的探究教學(xué)策略,新課開始 案例引入,案例: 中國申奧的法碼_中國文化,理念:獨樹一幟,獨領(lǐng)風(fēng)騷 中華文化博大精深的重要 特征以及文藝、科技的特點,理念: 中華文化的巨大成就(文學(xué)藝 術(shù)與科學(xué)技術(shù)的成就和特點),理念:一方水土,一方文化 各具特色的地方文化,理念:中華之瑰寶,民族之驕傲 異彩紛呈的民族文化既有中華文化 的共性，又有各自的民族特性。中 華文化是各族人民共同創(chuàng)造的,展示: 文學(xué)藝術(shù)作品和 科學(xué)技術(shù)實例,展示: 東西方接受中華文 化影響的表現(xiàn),展示: 狼圖騰對草 原文化的描述,展示: 石窟文學(xué)舞蹈體育 等不同的民族特性 和共同的中華文

10、化,探究: 中華文化有怎樣的 特點？,探究: 中華文化在世界文化 發(fā)展中起怎樣的作用？,探究: 比較吳越、滇黔、 家鄉(xiāng)文化有什么差異,探究: 民族文化與中華文 化有怎樣的關(guān)系？,踐行:增強對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感， 為創(chuàng)造中華文化的更加輝煌而努力,博大精深的 中華文化,搞好探究活動的關(guān)鍵,教師要明確： 每一個探究活動都探究什么？ 以教材上的框題為基礎(chǔ)，確立目標(biāo) 怎樣探究？ 師生平等交流、討論、探索 探究結(jié)果？ 使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能、形成正確的人生觀、價值觀,第一單元：正確對待金錢 第二單元：為就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備 第三單元：講求效率，維護(hù)公平 第四單元：經(jīng)濟(jì)全球化與中國,“沙龍式”教學(xué)策

11、略 “辯論式”教學(xué)策略 “演講式”教學(xué)策略 “總結(jié)語”教學(xué)策略 “課題式”教學(xué)策略 “調(diào)研式”教學(xué)策略 “常規(guī)式”教學(xué)策略 等,（二）經(jīng)濟(jì)生活綜合探究教學(xué)策略,正確對待金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：,探究依據(jù) 本單元綜合探究活動是落實課程標(biāo)準(zhǔn)“1.1理解金錢在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)生活中的意義”. 教材以正確認(rèn)識貨幣和正確對待貨幣為主旨，從“金錢是什么?金錢能做什么?金錢應(yīng)該如何獲得?金錢該怎樣使用?”等方面提出問題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究,使學(xué)生明確貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能、獲取金錢的正當(dāng)手段、學(xué)會合理支配金錢等道理，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀。 學(xué)生對待金錢是既熟悉又陌生，學(xué)生的金錢觀又有多樣性。,正確對待

12、金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：,探究目標(biāo) 知識目標(biāo)：鞏固和深化對貨幣本質(zhì)和貨幣基本職能的認(rèn)識；理解根據(jù)價格變動和收入增減合理安排經(jīng)濟(jì)生活的道理。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生剖析各種觀點的思辯能力。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在分析、比較和感悟的基礎(chǔ)上，認(rèn)同正確的金錢觀；在共同學(xué)習(xí)的活動中，體會合作探究的愉悅，學(xué)會分享與合作。,正確對待金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：,探究策略 根據(jù)探究目標(biāo)，如選擇“辯論式” 教學(xué)策略 。,正確對待金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：,探究準(zhǔn)備 1、在學(xué)習(xí)了神奇的貨幣一課以后就可以告知辯題，如正方：金錢是萬能的與反方金錢不是萬能的；市場經(jīng)濟(jì)條件下，拾

13、金不昧應(yīng)當(dāng)索要回報與拾金不昧不該索要回報；中學(xué)生需要學(xué)會理財與中學(xué)生不需要學(xué)會理財?shù)取?2、學(xué)生自報辯題，教師根據(jù)自報情況將學(xué)生分成若干小組，布置收集與辯題有關(guān)的資料，如古今中外的人對金錢的看法；有關(guān)金錢的故事或案例；了解中西方中學(xué)生理財情況；走訪當(dāng)?shù)厥敖鸩幻恋南冗M(jìn)人物等。 3、小組同學(xué)對收集的資料進(jìn)行加工整理。辨別信息的真?zhèn)?，提取辯題的有效信息，有條理、有邏輯的整理信息并加以判斷，最后得出結(jié)論，形成自己的觀點。 4、小組同學(xué)進(jìn)行辯手分工，根據(jù)自己承擔(dān)的辯論任務(wù)撰寫主要辯詞。,正確對待金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：,探究實施 1、教師宣布辯論的有關(guān)規(guī)定、程序和要求。 2、辯題雙方按正規(guī)的辯論賽規(guī)

14、則和程序開展辯論。 3、教師要隨時糾正和規(guī)范學(xué)生的行為,探究評價 探究評價以教師為主，學(xué)生也可以參與。評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法。教師客觀公正、充滿期待的評價能夠激勵和促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。,經(jīng)濟(jì)全球化與中國綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：,探究依據(jù) 本單元綜合探究活動是落實課程標(biāo)準(zhǔn)4.14規(guī)定的“評述遵循世界貿(mào)易組織規(guī)則的典型案例，感受經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，明確對外開放是中國的基本國策”。結(jié)合教材提供的我國在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的機遇與挑戰(zhàn)，針對學(xué)生對該領(lǐng)域涉及較少，認(rèn)識膚淺、參與甚少的特點，展開探究。,經(jīng)濟(jì)全球化與中國綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：,探究目標(biāo) 知識目標(biāo)：進(jìn)一步理

15、解經(jīng)濟(jì)全球化及其影響；進(jìn)一步了解世貿(mào)組織的基本原則、目標(biāo)和積極作用；理解新形勢下，積極參與國際競爭與合作，全面提高對外開放水平的基本策略和原則。 能力目標(biāo)：運用所學(xué)知識剖析經(jīng)濟(jì)全球化中的各種經(jīng)濟(jì)案例；結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)實際（本地域），針對具體問題，綜合各種信息，提出合理的、有針對性的建議。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來；培養(yǎng)學(xué)生國家利益、民族利益至上的責(zé)任感。,經(jīng)濟(jì)全球化與中國綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：,探究策略 根據(jù)探究目標(biāo)以及學(xué)生的實際，可以選擇“常規(guī)式”的教學(xué)策略。,探究準(zhǔn)備 1、教師在開始學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放一課就可以布置學(xué)生小組去收集一些關(guān)于國際并購

16、、世貿(mào)爭端和我國企業(yè)如何走出去“的典型案例以及與中國密切相關(guān)的一些國際經(jīng)濟(jì)組織以及與經(jīng)濟(jì)全球化有關(guān)的知識。 2、教師將學(xué)生收集的有效資料進(jìn)行整合并加以運用到探究教學(xué)中。,經(jīng)濟(jì)全球化與中國綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：,探究實施 1、來自生活的報告展示生活 教師運用多媒體展示（或者可以請學(xué)生介紹）學(xué)生或教師收集的有關(guān)案例，并提出探究的問題。如一則典型的世貿(mào)爭端“反傾銷案” 2、師生互動合作探討理解生活 針對教師提出的問題如案例的背景是什么？為什么？怎么辦？（1）相關(guān)小組的同學(xué)代表發(fā)言（2）其它組同學(xué)進(jìn)行思想碰撞（3）教師點評歸納 3、模擬情境判斷運用走進(jìn)生活 學(xué)生“模擬解決世貿(mào)爭端”起訴、應(yīng)訴、解決

17、探究評價（略）,四、新課程實施中 的經(jīng)驗與問題,1、教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè) 要求：要把課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容目標(biāo)、提示與建議”細(xì)化為具體的、可操作、能實現(xiàn)的課堂教學(xué)目標(biāo) 2、教學(xué)時間安排不當(dāng) 要求：嚴(yán)格按照教學(xué)指導(dǎo)意見，學(xué)會放棄 3、教學(xué)形式穿新(鞋)走老(路) 要求：我們的教學(xué)能夠體現(xiàn)新課程的理念,（一）新課程教學(xué)中我們應(yīng)該注意的問題,新課程體現(xiàn)三大課堂教學(xué)理念,、生活性,回歸生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。,體現(xiàn)了對學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)懷,使課堂教學(xué)充滿生活氣息,2發(fā)展性,發(fā)展性教學(xué),體現(xiàn)了對學(xué)生的未來關(guān)懷,讓課堂教學(xué)以人的發(fā)展為本,新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。,3生命性,。,體現(xiàn)了對學(xué)生的