《給冷水加熱》教學設計

1、.給冷水加熱教科版小學科學五年級下冊一、教材分析給冷水加熱是教育科學出版社小學科學五年級下冊熱的教學單元組的第二課時。本課主要指導學生初步了解熱的知識，以及給冷水加熱之后產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，讓學生通過實驗來分析其產(chǎn)生的原因，為后面物體的熱脹冷縮的性質(zhì)以及熱的傳遞方式的學習打下基礎(chǔ)。二、學情分析上一節(jié)課學生們探討了如何給身體增加熱量的問題，這節(jié)課要給冷水加熱，學生在第一單元對沉與浮有過探究，并能幫助分析和理解水袋上浮的原因。教師可以引導學生從物體沉浮的角度去思考， 然后在此基礎(chǔ)上設計進一步的探究活動。一般學生會認為這袋水在受熱過程中變輕了， 所以會浮起來， 教師可以直接用天平指導學生進行測量。 學生

2、還會考慮到體積的變化上來， 教科書設計了一個實驗，引導他們從覆蓋在灌滿水的試管的氣球皮的變化來觀察。如果學生一開始就提出水在變熱的過程中體積發(fā)生了變化， 教師也應和學生一起分析水的重量是否發(fā)生了變化， 因為物體在水中的沉浮受物體的重量和體積兩個因素的共同影響。三、教學目標1、知識與技能使學生知道水加熱之后體積增大而重量不變。2、過程與方法引導學生通過探究學習會用猜想、實驗、觀察、分析等方法得出結(jié)論。3、情感、態(tài)度和價值觀讓學生體會發(fā)現(xiàn)、探索新問題的樂趣。四、教學重點：1、學生觀察冷水袋在熱水中加熱過程時的變化。2、以水加熱之后的重量和體積是否發(fā)生變化為切入點， 設計實驗，觀察研究冷水袋受熱上浮

3、的原因。五、教學難點：1、研究冷水袋受熱上浮的原因。2、學生自己動手操作有關(guān)水受熱體積增大的實驗。七、教學過程教學環(huán)節(jié)（時 教師活動 學生活動 設計意圖間安排）1、提問：拿出裝有冷水的氣球 ,舉手回答。以 提 問 的.問學生 ,怎么給這個裝有冷水的氣球加熱 ?一、導入吸引學生注意，參2、導出課題 (板書課題 ) 給與思考，積極回答冷水加熱。問題。實驗步驟 ：教師用毛巾包裹燒杯領(lǐng)熱學生認真觀察。水，有提著裝有冷水的氣球的繩子輕輕放進熱水中，觀察氣球在熱水中的現(xiàn)象。1、教師操作實驗。觀察現(xiàn)象，小組討論，提出問題 。2、你們看見了什么現(xiàn)象？說出學生回答：原因。溫度升高；氣球沉下去了。二、給冷水加熱實

4、試驗，教師操作，學生觀察繼續(xù)引導3、什么導致水袋發(fā)生沉浮變冷水加熱后，它的化？（教師注意引導體積和重質(zhì)量、體積、排開量改變的可能性）的水量如果發(fā)生了變化可以改變水袋4、看書 28 頁，兩種可能。的沉浮情況5、提出本節(jié)課探究的兩個問題。6、驗證同學們的猜想是否正確，讓我們一起來做實驗吧！設計兩個實驗驗證同學們的兩個猜測，有可能質(zhì)量和體 學生觀察積發(fā)生了變化。1、教師實驗：用天平給實驗前給裝有冷 學生觀察實驗水的試管稱量用酒精燈給裝有冷水的密觀察水沸騰.方式，吸引學生興趣，積 極 參 與討論，從而引出課題通 過 教 師實驗演示，創(chuàng)設情境。板書：冷水加熱溫度升高提 出 兩 個問題：1 、冷水加熱之后

5、，沉浮 變 化 與重 量 有 關(guān)嗎？2 、冷水加熱之后，沉浮 與 體 積有關(guān)嗎？密 封 為 了防 止 加 熱過程中，水蒸發(fā)；沸騰證 明 水 的溫度升高.封試管加熱（教師操作時，講述正確的操作方法，實驗前可以請學生上臺檢查是否平衡，學生觀察重量是否試管口是否密封）發(fā)生變化把加熱后的試管，用天平稱量，進行比較驗證：冷水三、通 過實2、學生分小組匯報實驗報告水加熱后，重量不加熱后，重驗，驗證兩個單。變，所以加有冷水量不變假設的氣球加熱后上?。ò鍟┡c它的質(zhì)量沒有關(guān)系3、學生分組實驗操作要求：小組分工合作，先用毛巾包裹水槽領(lǐng)熱水，再把插入吸管的透明瓶放入水槽中，組長記錄，一人觀察，一人填寫表格，一人監(jiān)

6、督。學生操作實驗驗證：冷水實驗操作：組長先用毛巾加熱后，體包裹水槽領(lǐng)熱水，把插入吸管積變大的透明瓶放進水槽中，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。（填寫好報告單）4、小組匯報實驗填寫表格實驗結(jié)果：冷水加板書：熱后，體積變大體積變大5、發(fā)散：再把插入吸管的透明瓶從熱水中取出，放進裝有熱水放入冷水中，冷水的水槽中，觀察現(xiàn)象，體積變小，下沉。得出結(jié)論。給冷水加熱后，溫給 冷 水 加說一說：度升高，體積變大，熱后，溫度今天我學到了 重量不變。升高，體積四、學生總結(jié)變大，排開水量增大、浮力增大，所以上浮1、讓學生思考，為什么燒開水運 用 生 活時水壺里的水不能裝得太滿？中的例題，2、出示思考題：相同體積的冷學生思考，舉手回鞏 固 學 生水和熱水哪個重，相同重