七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第七課月跡課件 （新版）蘇教版.pptx

1、第七課 月跡,賈平凹：陜西丹鳳人，當(dāng)代小說(shuō)家、散文家。小說(shuō)作品帶有濃郁的地方色彩。散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫(xiě)起，引出一個(gè)充滿(mǎn)寓意和深度的哲學(xué)命題。主要作品有小說(shuō)集山地筆記、天狗、懷念狼等，散文集月跡、心跡、愛(ài)的蹤跡、商州散記等,關(guān)于作者,1、了解作者、掌握字詞。 2、體會(huì)文中所表現(xiàn)的童真童趣， 體味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。 3、積累有關(guān)月亮的詩(shī)文。,學(xué)習(xí)目標(biāo),倏忽,裊裊,面面相覷,掬著沙,爭(zhēng)執(zhí),锨刃,粗糙,嫉妒,蹤跡,酥酥,sh,nio,q,j,zh,xin,co,j d,zng,s,讀準(zhǔn)下列字詞,1、文章是按照怎樣的順序展開(kāi)的？,自主學(xué)習(xí),線(xiàn)索：“盼月亮”、“尋月亮”、“議月

2、亮”,結(jié)構(gòu)：全文分為三部分。 第一部分（開(kāi)頭到“你們快去尋月吧”），寫(xiě)月亮匆匆來(lái)去。 第二部分（“我們就都跑出門(mén)去”到“只要你愿意，它就有了哩”），寫(xiě)尋月過(guò)程。 第三部分（“我們坐在沙灘上”到最后），寫(xiě)沙灘議月。,2、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？,時(shí)間：中秋的夜里 地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、尋月亮、議月亮,文章重點(diǎn)：,尋月亮,請(qǐng)你從文中找出一處你認(rèn)為最富有兒童特色的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，在文中空白處做批注。,品味語(yǔ)言,示例二：“有三妹漂亮嗎？”“和三妹一樣漂亮的?！比镁蜆?lè)了：“啊，??！月亮是屬于我的了。”這個(gè)對(duì)話(huà)描寫(xiě)十分精彩，既寫(xiě)出了兒童特有

3、的天真爛漫、活潑可愛(ài)的天性，又反映了人們對(duì)美好事物的熱愛(ài)和向往之情。,示例一：第5節(jié)： “滿(mǎn)滿(mǎn)”寫(xiě)月亮的圓；“玉玉、銀銀”寫(xiě)月光的白；“粗粗”寫(xiě)桂樹(shù)的壯；“疏疏”寫(xiě)枝葉的??；“累累”寫(xiě)花朵的多。疊詞的運(yùn)用充滿(mǎn)童趣,富有韻味。,朗讀,茅盾文學(xué)獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞這樣評(píng)價(jià)賈平凹的寫(xiě)作： 他的語(yǔ)言極具個(gè)性化色彩，淡化抒情，樸拙空靈，內(nèi)心卻波瀾萬(wàn)丈。他以精微的敘事，綿密的細(xì)節(jié)，成功地仿寫(xiě)了一種日常生活的本真狀態(tài)，并作了充滿(mǎn)赤子情懷的記述和解讀。,1、縱觀全文，孩子們追尋月亮蹤跡有哪三個(gè)階段？,合作探究,盼月亮 尋月亮 議月亮,院中望月,杯中飲月,河中尋月,眼瞳見(jiàn)月,鏡中看月,沙灘議月,2、文章開(kāi)篇寫(xiě)孩子們什么都不

4、滿(mǎn)足，結(jié)尾寫(xiě)大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了，你能說(shuō)出其中的原因嗎？,在孩子眼里，一切都是新鮮好奇，才去不斷尋找，打破砂鍋問(wèn)到底，所以總是不滿(mǎn)足。尋月的過(guò)程讓孩子們明白：美好的月亮是屬于我們的，每個(gè)人的。,合作探究,失望,鏡中月亮由圓而虧,羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí),以為月亮僅屬三妹,越發(fā)覺(jué)得奇了,奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”,都覺(jué)得滿(mǎn)足,河中尋月、瞳中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”,3、孩子們由“不滿(mǎn)足”到“滿(mǎn)足”，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？,好奇心 爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心 純潔美好的童心,3、“奶奶”這一形象在文中有何作用？,點(diǎn)撥：先看看奶奶做了哪些事情？對(duì)事情的發(fā)展有怎樣的作用？,“奶奶的指引”：奶

5、奶突然說(shuō)：“月亮進(jìn)來(lái)了！” 奶奶說(shuō)：“它走了，-你們快出去尋月吧?！蹦棠虖奈堇锒肆艘粔靥鹁瞥鰜?lái)-你們都有一個(gè)月亮哩！奶奶說(shuō)：“月亮是每一個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)偃フ野伞！?奶奶是一個(gè)我們尋找美的過(guò)程中的引導(dǎo)者的形象,合作探究,沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。“奶奶”是文章中的關(guān)鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說(shuō)故事，她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿(mǎn)足，從而揭示了文章的主旨。,奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，自身對(duì)生活也充滿(mǎn)了熱情；,奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然；,奶奶注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，

6、并將他們的心靈帶進(jìn)新的高尚境地。,思考：為什么文章要以 “月跡”為標(biāo)題？ （月跡的含義）,月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。,本文通過(guò)一件小事-中秋節(jié)孩子們尋找月亮的情景，告訴人們一個(gè)道理 ， 一個(gè)簡(jiǎn)單平凡卻又重要的道理： 生活中美好的東西是屬于每個(gè)人的 ，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。,本文主旨,新華網(wǎng)北京月日電（記者閔捷）“詠月”是中國(guó)古代詩(shī)詞中的一大主題，幾千年來(lái)留下了很多膾炙人口的傳世佳作。適逢中秋，記者采訪(fǎng)了北京師范大學(xué)文學(xué)院古典文學(xué)研究室趙仁（王加圭）教授，請(qǐng)他專(zhuān)門(mén)就中國(guó)古詩(shī)中的詠月詩(shī)進(jìn)行

7、了一番解讀。 趙教授說(shuō)，詠月詩(shī)在中國(guó)古典詩(shī)歌中占有獨(dú)特的地位，月亮可以說(shuō) 是古代詩(shī)人最偏愛(ài)的一個(gè)意象。古詩(shī)中的“月”表現(xiàn)為以下幾種象征：首先是象征團(tuán)圓，以月圓比喻人的團(tuán)圓，以月缺比喻人的離別，比較有代表性的是蘇軾的水調(diào)歌頭：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！逼浯问窍笳魉寄睿ㄋ寄罴胰?、思念故鄉(xiāng)，有代表性的是李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”,課外積累,第三是把月亮當(dāng)成美好的象征，愛(ài)的象征，比如張若虛的春江花月夜：“春江潮水連海平，海上明月共潮升。瀲滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？”“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。人生代代無(wú)窮已，江月年

8、年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水?！卑凑章勔欢嗟慕忉?zhuān)@里的“月”代表的是愛(ài)心的傳遞；第四是把月亮作為純潔無(wú)瑕、沒(méi)有任何污染的象征，進(jìn)而引申為晶瑩剔透的境界，以自然的純潔對(duì)應(yīng)人心靈的純潔，比如李白的玉階怨：“玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水精簾，玲瓏望秋月?！边@里把月亮作為最美好、最純潔的象征。 古人還常常借月?tīng)罹埃銓?xiě)遼闊，比如杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”、孟浩然的“野曠天低樹(shù)，江清月近人”以及王維的“明月松間照，清泉石上流”，這些詠月的佳句，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，千百年來(lái)膾炙人口、婦孺能誦。,趙教授說(shuō)，古代詩(shī)人中最擅長(zhǎng)寫(xiě)詠月詩(shī)的當(dāng)屬李白，他一生中創(chuàng)作的與月有關(guān)的詩(shī)多達(dá)余首，從少年時(shí)代的“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”，到后來(lái)將盡酒中的“人生得意須盡歡，莫使金