幼兒園主題活動設(shè)計PPT

1、第五章 幼兒園主題教育活動設(shè)計,第一節(jié) 主題活動的設(shè)計 一、什么是主題活動？ 在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（主題）來組織的教育教學(xué)活動。,理論基點： 幼兒生活中的世界是以具體的“自然物”為本位的，而不是以抽象的學(xué)科知識為本位的。 特點： 教育內(nèi)容中心制，打破學(xué)科界限； 注重知識的橫向聯(lián)系 學(xué)習(xí)者獲得的是與“中心”有關(guān)的完整的經(jīng)驗。,不同的整合對比,二、主題的選擇與開發(fā) 1、選擇主題的出發(fā)點 目標(biāo) 幼兒的興趣和需要 現(xiàn)有的“內(nèi)容”或“材料” 2、選擇主題的依據(jù) 幼兒的興趣、需要 教育價值、目標(biāo) 教育內(nèi)容或經(jīng)驗 可行性 與各單元的聯(lián)系,3、常見主題的開發(fā)與選擇 幼兒自身 社會環(huán)境 自然環(huán)境 三、主

2、題活動的設(shè)計流程 列出主題名稱（理由、時間） 主題活動總目標(biāo) 主題活動綱要 逐一設(shè)計每個活動 檢核或評價方案,四、 容易出現(xiàn)的問題 所有的兒童在同一時間學(xué)習(xí)同一專題中的同一內(nèi)容，主題教學(xué)變成各學(xué)科或領(lǐng)域的“大拼盤”： 把主題當(dāng)作“籮筐，只要相關(guān)的，教師都往里裝” 講蝴蝶的故事、跳蝴蝶的舞蹈、唱蝴蝶的兒歌、畫蝴蝶、剪蝴蝶,五、要求 主題活動的整體性、綜合性應(yīng)是自然、有機的，水到渠成式的， 不能將注意力過多地引向活動之外，而忽視主動建構(gòu)的過程，不能為準(zhǔn)確地執(zhí)行設(shè)計好的活動方案而不顧幼兒的反應(yīng)等。,第二節(jié) 主題探究活動的設(shè)計,思考： 主題活動與項目活動或主題探究活動有何區(qū)別？ 主題活動由教師單方面預(yù)

3、先計劃好；預(yù)設(shè)好目標(biāo)；所有的孩子都從事相同或相關(guān)的工作；活動與活動之間不一定有必然的聯(lián)系。,一、為什么要進行主題探究活動的設(shè)計,（一）幼兒園課程的問題 1、我們的孩子到底輸在哪里？ 獨立性、自主性、動手能力差； 創(chuàng)造性缺乏； 意志薄弱，缺乏責(zé)任感、同情心及關(guān)懷的意識； 對事物缺乏應(yīng)有的敏感，問題意識、研究意識薄弱。,總之，我們的孩子生存能力差，關(guān)鍵的原因在教育。 法國的幼兒開始做課題。 美國的幼兒懂得救火。 當(dāng)前我國幼兒園課程的問題， 在內(nèi)容方面嚴(yán)重忽視： 問題意識及發(fā)現(xiàn)問題的能力的培養(yǎng) 冒險精神及探究能力的培養(yǎng) 自我觀念及自主表現(xiàn)能力的培養(yǎng),（二）新綱要對幼兒園課程的要求 1、幼兒園課程必須

4、引導(dǎo)幼兒廣泛地學(xué)習(xí) 幼兒的學(xué)習(xí)包括學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和非學(xué)業(yè)學(xué)習(xí) 綱要：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。 幼兒的表達、表現(xiàn)也是學(xué)習(xí)。 探索與表現(xiàn)的意圖,2、幼兒園課程必須發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性 綱要：幼兒園教育活動的組織與實施的過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。 參與者； 合作者； 支持、鼓勵者； 研究者； 課程設(shè)計者,3、幼兒園課程實施必須以幼兒為中心 課程實施的忠實取向； 課程實施的教師中心取向： Do it as I. 課程實施的兒童中心取向： Do it better than me. 教育重心的轉(zhuǎn)移； 教師和幼兒一起成長、相互促進、共同發(fā)展。 研究

5、與成長的意圖,二、主題探究活動的特點,（一）定義 是根據(jù)主題來自然展開的研究性學(xué)習(xí)活動， 是以幼兒的主動學(xué)習(xí)為中心，幼兒、教師及其他人來探索世界、表現(xiàn)自我的過程。 是一種活動課程 （二）特性 1、 開放性 2、 協(xié)同性 3、整合性,綱要：教育內(nèi)容充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。 課程綜合的三種水平： （1）學(xué)科綜合水平：分科活動中的滲透； （2）知識綜合水平：各活動之間的聯(lián)系是類的知識（主題）； 如小班主題：常見的小動物,活動一：認(rèn)識雞和鴨 1、常識：雞和鴨 2、游戲：小雞小鴨走路 活動二： 小公雞和小鴨子

6、1、故事：小公雞和小鴨子 2、涂色：小雞和小鴨 活動三：小雞找朋友 1、兒歌：小貓、小羊和小雞 2、體育游戲：老鷹捉小雞 活動四：認(rèn)識兔子 活動五：認(rèn)識貓 活動六：胖小豬 ,（3）事件主題水平：主題活動由幼兒感興趣的事件而來?；顒影ㄈ糠郑?對事物的體驗與感受； 質(zhì)疑、探究與發(fā)現(xiàn)； 表達與表現(xiàn)。 活動是自然延伸的整體，主題探究活動大多是這種水平上的綜合整合。,三、主題探究活動設(shè)計的策略與步驟,（一）主題探究活動的設(shè)計策略 整合性設(shè)計，開放式擴展 1、聯(lián)想式擴展； 2、循環(huán)式擴展； 設(shè)計實施設(shè)計 3、再生式擴展。,（二）主題探究活動設(shè)計的步驟 1、主題的產(chǎn)生及構(gòu)思 （1）主題產(chǎn)生方式：預(yù)定與生

7、成 （2）主題構(gòu)思： 該主題是針對什么年齡階段兒童的？ 處在該年齡階段的兒童已有的經(jīng)驗是什么？ 兒童可以從中獲得哪些新經(jīng)驗？ 該主題可以幫助幼兒在哪些方面獲得發(fā)展？ 開展該主題各有哪些有利和不利條件？ （3）主題容量,2、主題網(wǎng)的構(gòu)建 (1)主題網(wǎng)的界定 (2)主題網(wǎng)的功能 (3)主題網(wǎng)的性質(zhì) (4)主題網(wǎng)的構(gòu)建方式 包含式 無色 水 水的特征 無味 透明, 關(guān)聯(lián)式 太陽 影子 白天 上班 白天與黑夜 幼兒園 睡覺 夢 黑夜 床 怪物 恐懼,主題網(wǎng)中生成的內(nèi)容包括： 教師事先并未想到卻在活動中想到的； 幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)的。 主題網(wǎng)是不斷調(diào)整與逐步完善的。,3、列出活動清單 打通五各領(lǐng)域。 內(nèi)容

8、整合要符合活動內(nèi)容本身的特點，自然地將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)融入其中，不要為聯(lián)系而聯(lián)系。 如：大班主題探究活動“我穿過的衣服”,4、價值篩選 5、形成活動結(jié)構(gòu) 這個活動要解決的中心問題是什么？ 為了解決這個問題，幼兒可以做什么（探究、表現(xiàn)）？ 為了支持與幫助幼兒的探究與表現(xiàn)，教師、家長可以做些什么？,6、尋求資源支持 開展上述的活動需要哪些材料？ 需要家長、社區(qū)提供哪些幫助？ 以什么方式向他們尋求幫助？ 7、在實施中調(diào)整與延伸 根據(jù)實際情況，原定的活動方案需要做出什么樣的調(diào)整？ 根據(jù)活動的進展需要對活動做出怎樣的延伸？ 活動的延伸：活動的自然發(fā)展 活動的延伸：新問題的產(chǎn)生,四、主題探究活動的計劃與記錄

9、1_一周活動安排表,2一日活動計劃表 一日活動計劃 班,3、活動方案表 例：,（二）主題探究活動的記錄 1、探究過程的記錄,2、分組統(tǒng)計,五、主題探究活動的組織與指導(dǎo),（一）組織模式 1、以幼兒已知或感受的事件為起點的組織 什么是人群？ 有哪些人？多少人？ 有些什么感受？ 他們想干什么？ 我有哪些印象、感受？ 哪些地方人多？ 如何表達對人群的印象？ 人們在干些什么？ 怎樣將我們所看到的記錄下來？ 如何表達我們的感受？,討論,探究,討論,表現(xiàn),2、以故事或其它文學(xué)作品為起點的組織 聽了奇奇警長 我有什么問題？需要做 的故事，有什么感受？ 哪些工作來解決問題？ 如何表達我探究 如何將自己感受到的

10、的結(jié)果？如何使 東西表達出來？ 印象保持長久？,討論,表現(xiàn),表現(xiàn),探究,3、以探究行動為起點的組織,探究,討論,表現(xiàn),探究,表現(xiàn),（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用 1、一般要求 活動性 參與性 2、具體要求 活動室的主題環(huán)境 活動區(qū)的主題材料投放 “我們的工作”欄（主題樹） “研究記錄表”,主題樹,花,花公雞,花的顏色,花的氣味,花的味道,花的形狀,彩色花,六、主題探究活動的評價,（一）綱要的評價觀 過去側(cè)重于：目標(biāo)評價 教的評價 他人的評價 現(xiàn)在側(cè)重于：過程性評價 學(xué)的評價 教師的自我評價（反思性實踐） 綱要：評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的過程。,（二）主題探究活動的評價策略 1、核心指標(biāo) 幼兒活動（探究、表現(xiàn)）的主動性、積極性、創(chuàng)造性（發(fā)現(xiàn)、提出問題，解決