2020年秋教科版小學四年級上冊科學全冊教案設計

1、新教科版四年級上冊科學全冊教案 目 錄教科版小學科學四年級上冊教學計劃2第一單元 聲音7單元概述7第1課聽聽聲音9第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的11第3課聲音是怎樣傳播的16第4課我們是怎樣聽到聲音的19第5課聲音的強與弱22第6課聲音的高與低25第7課讓弦發(fā)出高低不同的聲音28第二單元 呼吸和消化33單元概述33第1課 感受我們的呼吸35第2課 呼吸與健康生活40第3課 測量肺活量45第4課 一天的食物49第5課 食物中的營養(yǎng)54第6課 營養(yǎng)要均衡59第7課 食物在口腔里的變化64第8課 食物在身體內(nèi)的旅行68第三單元 運動和力73單元概述73第1課讓小車運動起來76第2課用氣球驅動小車81第3課用

2、橡皮筋驅動小車86第4課彈簧測力計90第5課運動與摩擦力94第5課運動與摩擦力98第7課設計與制作（一）102第8課設計與制作（二）107教科版小學科學四年級上冊教學計劃一、指導思想：以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。二、教學目標：1.要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。2.要求學生提高觀察的準確性和精確性。3.要求學生不僅關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。三、學生情況分析：1.整體學習狀況：四年

3、級現(xiàn)有2個教學班，學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、實驗能力不是很好。他們普遍習慣于被老師牽著走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。2.已有知識、經(jīng)驗：學生雖經(jīng)過一年的科學學習，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的制約，學生的科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3.兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的

4、好奇心和探究意愿，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。四、教材分析：1.本冊內(nèi)容情況：科學四年級上冊由“聲音”和“我們的身體”、“運動和力”三個單元組成。在三年級上、下冊的基礎上，本冊教材將繼續(xù)引領學生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。2.教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素質.5.教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗

5、中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。五、基本措施：1.把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；2.把握小學生科學學習特點，因勢利導；3.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；4.讓探究成為科學學習的主要方式；5.樹立先進的教學觀念；6.悉心地引導學生的科學學習活動；7.各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；8.給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；9.充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術；10.組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促

6、學。周次起止日期教學內(nèi)容課時備注19.03-9.07始業(yè)教育1、聽聽聲音229.10-9.14聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音是怎樣傳播的？239.17-9.214、我們是怎樣聽到聲音的？復習249.24-9.285、聲音的強與弱6、聲音的高與低2510.01-10.06610.08-10.12讓弦發(fā)出高低不同的聲音8、制作我的小樂器2710.15-10.191、感受我們的呼吸2、呼吸與健康生活2810.22-10.263、測量肺活量一天的食物2910.29-11.02練習課外延伸21011.05-11.095、食物中的營養(yǎng)6、營養(yǎng)要均衡21111.12-11.16食物在口腔里的變化8、植物在身體里的旅行

7、21211.19-11.23復習第二單元21311.26-11.30期中檢測21412.03-12.071、讓小車運動起來2、用氣球驅動小車21512.10-12.14用橡皮筋驅動小車4、彈簧測力計21612.17-12.21練習5、運動與摩擦力21712.24-12.286、運動的小車練習21812.31-1.047、設計制作小車一2、設計制作小車二2191.07-1.11復習第一單元2201.14-1.18復習第二單元2211.21-1.25復習第三單元2221.28-2.01測試1第一單元 聲音單元概述在周圍的生活環(huán)境里, 我們總能聽到各種各樣的聲音, 大自然的風聲、 雨聲、 雷聲, 鄉(xiāng)

8、間的蛙聲、 鳥鳴聲, 城市里的汽車聲我們生活在一個充滿聲音的世界里。 學生怎么學習聲音呢? 他們看不到它, 也摸不到它, 但他們能感受到它并能提出很多關于聲音的問題。 聲音是怎樣產(chǎn)生的? 又是怎樣傳播的? 聲音為什么有的高、 有的低、 有的弱、 有的強? 聲音的高與低、強與弱是怎么變化的? 我們能控制聲音嗎? “ 聲音” 這一單元共 8 課時, 是為 4 年級學生設計的, 里面的一系列活動可以幫助他們找到上述問題以及他們可能還會問到的一些聲音問題的答案。本單元的學習目標來自課程標準 3 4 年級的下列相關學習內(nèi)容。6. 1. 1舉例說明聲音在不同物質中可以向各個方向傳播。6. 1. 2舉例說明

9、聲音因物體振動而產(chǎn)生。6. 1. 3. 1知道聲音有高低和強弱之分; 制作能產(chǎn)生不同高低、 強弱聲音的簡易裝置,知道振動的變化會使聲音的高低、 強弱發(fā)生改變。6. 1. 3. 2知道噪音的危害和防治; 知道保護聽力的方法。18. 3. 2在制作過程中及完成后進行相應的測試和調(diào)整。本單元的前半部分, 學生將探索一些關于聲音的產(chǎn)生和傳播, 聲音振動的頻率與音高、 聲音的振幅與音量的關系的基本規(guī)律。第 1 課 “聽聽聲音”, 學生將聽到不同的聲音, 并且去思考這些聲音是怎樣發(fā)出來的? 并對聽到的聲音進行描述。 回憶有關聲音的知識和相關問題, 并與同學進行描述。第 2 課 “聲音是怎樣產(chǎn)生的”, 當學

10、生探索了由不同物體振動發(fā)出的聲音后, 聲音是由振動產(chǎn)生的這一概念會得到初步的理解。第 3 課 “聲音是怎樣傳播的”, 學生將認識到物體振動產(chǎn)生聲音, 這個振動同樣會使它接觸到的物體 (包括氣體) 產(chǎn)生振動, 這樣聲音就從一個地方傳播到另一個地方。第 4 課 “我們是怎樣聽到聲音的”, 學生通過一個鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。 這種經(jīng)歷會加深學生對聲音是怎樣通過不同的物質傳播的理解。第 5 課 “聲音的強與弱” 和第 6 課 “聲音的高與低”, 集中探討聲音的兩個基本屬性音量、 音高的產(chǎn)生與變化。 通過改變尺子振動部分的長度, 使振動的頻率發(fā)生變化, 而這種變化用肉眼是可以識別的。

11、學生在仔細觀察尺子振動快慢變化的同時, 可以傾聽到音高的相應變化。討論尺子振動部分的長度、 觀察到的振動和相應音高的關系, 學生可以建立起較高的音高是由較高的振動頻率產(chǎn)生的這一概念。第 7 課 “讓弦發(fā)出高低不同的聲音”, 學生將進一步通過讓弦發(fā)出高低不同的聲音, 探究聲音的高低變化與物體振動頻率的關系。第 8 課 “制作我的小樂器”, 學生在探究了樂器發(fā)聲的秘密后, 自己動手制作一個簡單的小樂器, 進一步理解物體的發(fā)聲原理, 體會科學與技術的密切聯(lián)系。在這一單元, 學生不僅能找到他們關于聲音問題的答案, 而且會對他們的不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。 隨著學生用不同的裝置做實驗并發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和他們能

12、觀察到的現(xiàn)象之間的關系, 他們的理解會得到持續(xù)加強。 讓學生用語言來描述他們的發(fā)現(xiàn), 同時配上簡單的圖表, 進行歸納和分析, 可以進一步加強學生科學解釋的能力。第1課聽聽聲音 【教學目標】科學概念目標1. 我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不見它，但可以感受它。2. 聲音可以用高低，強弱，悅耳和刺耳等詞語來進行描述?？茖W探究目標運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類?？茖W態(tài)度目標1. 在認識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣和態(tài)度，樂于與同伴交流。2. 對聲音的知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣。3. 能對聲音提出一些有意義的問題。科學、技術、社會與環(huán)境目標初步認識到聲音是我們生活中的一

13、部分，他隨時隨地影響著我們的生活【教學重點】用詞語描述我們周圍各種各樣的聲音，并提出一些有意義的問題。 【教學準備】教師準備：包含各種聲音的音頻。學生準備：用記錄表記錄并描繪聽到的聲音?！窘虒W流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入2 分鐘觀察圖片，想象圖片中事物發(fā)出的聲音，將學生的注意力匯聚到聲音這個問題學生進行交流討論，用簡單的詞語描繪自己想象的聲音是怎樣的。將注意力集中到聲音上。二、聚焦3分鐘試著舉例說一說你聽到過的聲音，用什么詞語可以描述它。學生交流與討論。聚焦聲音的描述三、探索25 分鐘任務一:觀看影音描述你聽到的交通工具的聲音。提示:對聽到的聲音進行記錄，描述。任務

14、二:描述你聽到的動物發(fā)出的聲音任務三:描述你聽到的球類發(fā)出的聲音。任務四:描述你聽到的生活中的聲音。研討：討論關于聲音你知道些什么？你還想知道什么？學生記錄自己聽到的聲音，并用詞語進行描述。說一說關于聲音自己知道的知識。提出一些關于聲音有價值的問題。學生能用簡單的詞語描述自己所聽到的聲音。將聽到的聲音按簡單的標準進行分類。第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的 【教學目標】科學概念目標聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。科學探究目標1. 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同狀態(tài)，并記錄下來。2. 能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋?？茖W態(tài)度目標1. 在探究的過程中，積極大膽的闡述自己的發(fā)現(xiàn)。2. 樂

15、于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標科學技術隨時隨地都在影響著我們的生活?！窘虒W重點】認識物體的振動產(chǎn)生聲音。 【教學準備】教師準備：一面鼓，一把鋼尺，一根固定在模板上的皮筋，一個音叉幾個豆子或細沙。學生準備：用記錄表記錄物體產(chǎn)生聲音時的狀態(tài)?！窘虒W流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入5 分鐘上節(jié)課我們一起聆聽與記錄了許多聲音，讓我們一起走進第二課。提出問題:我們不時的聽到各種聲音，我們自己也能制造一些聲音，而這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？學生可以充分的想象聯(lián)想，將自己的觀點記錄在記錄單或黑板上，學生在匯報時也可以進行簡單的解釋和闡述自己的觀點.通過

16、頭腦風暴的方式來了解學生對聲音產(chǎn)生的原有認知.二、聚焦5 分鐘找出一些發(fā)聲物體，仔細觀察它們在發(fā)出聲音時的狀態(tài)是怎樣的。梳理問題:學生認為聲音是如何產(chǎn)生的，提出自己的觀點，想辦法驗證自己的觀點學生任務:學生提出自己的觀點。聚焦問題，形成概念目標。三、探索25 分鐘任務一:研究皮筋的發(fā)聲，尋找皮筋發(fā)聲的原因。將皮筋的兩端固定在木棍兩端，輕輕彈撥皮筋，觀察皮筋發(fā)生時的狀態(tài)。提示: 仔細觀察皮筋兒的運動狀態(tài)。任務二:研究鋼尺的發(fā)聲，尋找鋼尺發(fā)聲的原因。將鋼尺的一端伸出桌面，另一端在桌面邊緣用力壓緊，彈撥鋼尺，仔細觀察鋼尺發(fā)聲時，鋼尺的運動狀態(tài)。提示：鋼尺可以用一本硬皮書在桌面邊緣壓緊，防止鋼尺和桌面

17、邊緣撞擊，影響我們的實驗探究。任務三:研究敲鼓的發(fā)聲，尋找鼓發(fā)聲的原因。敲擊鼓面，仔細觀察鼓面的振動發(fā)聲。提示：鼓面振動不是很明顯，可以在鼓面上放一些黃豆或者沙粒，觀察其它物體在鼓面上的跳動，從而體現(xiàn)鼓面的振動。任務四:研究音叉的發(fā)聲，觀察音叉振動發(fā)聲的現(xiàn)象。觀察音叉振動發(fā)出聲音，當音叉振動停止時，聲音也會隨之消失提示：音叉的振動不容易觀察，可以用其它的方法幫助證明音叉的振動，如在音叉?zhèn)让嬲迟N小球，或將音叉浸入水中，觀察振動現(xiàn)象。研討:完成了以上這些實驗后，你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？同學們肯定認為聲音是靠物體振動產(chǎn)生的，因為皮筋的震動產(chǎn)生聲音，鋼尺、敲鼓、音叉都是振動產(chǎn)生聲音，這些也可以作為證據(jù)

18、支持我們的觀點。應用:那利用振動產(chǎn)生聲音的這個觀點，我們猜測一下豎笛是靠什么振動產(chǎn)生聲音的呢？讓我們拿出一支豎笛，感受一下它是怎樣振動產(chǎn)生的聲音？學生任務一: 1、彈撥皮筋，觀察皮筋振動發(fā)出聲音的過程，初步提出觀點，皮筋振動產(chǎn)生聲音。2、觀察鋼尺振動發(fā)出聲音的過程，總結鋼尺是靠振動產(chǎn)生聲音的。3、觀察鼓面振動發(fā)出聲音的過程，總結鼓面是靠振動產(chǎn)生聲音的。4、觀察音叉振動發(fā)出聲音的過程，總結音叉是靠振動產(chǎn)生聲音的?？偨Y驗證自己的觀點，物體振動產(chǎn)生聲音，振動停止，聲音也會隨之消失。在豎笛出氣口上方貼一張紙條，仔細觀察豎笛振動發(fā)聲的過程，理解豎笛的聲音是靠空氣振動及空氣柱共振產(chǎn)生的。通過多個實驗，探究

19、聲音產(chǎn)生的原因，驗證物體振動產(chǎn)生聲音。四、拓展教師可以引導學生，研究我們?nèi)祟愖约菏侨绾伟l(fā)出聲音的，提出問題：我們每人身上一個非常敏感，可以振動發(fā)出聲音的Q G，猜猜它在哪里？學生用手指輕輕按壓喉嚨處，同時發(fā)出啊的聲音，感受手指上的振動，從而認識聲帶振動發(fā)出聲音。探究的過程由外部的宏觀現(xiàn)象到我們身體內(nèi)部，將振動產(chǎn)生聲音的知識進行遷移第3課聲音是怎樣傳播的 【教學目標】科學概念目標聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方。科學探究目標1. 借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。2. 設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較?？茖W態(tài)度目標意識到從實驗中獲取事

20、實是認識世界的基本方法?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標科學技術是人類發(fā)展的巨大推動力。【教學重點】認識聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。 【教學準備】教師準備：一個音叉、一個水槽、木質米尺、棉線、記錄表、土電話材料。學生準備：用記錄表記錄聲音在不同物體中傳播?！窘虒W流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入5 分鐘上節(jié)課我們共同探究了振動產(chǎn)生聲音的過程，聲音是怎樣傳播出來的呢？敲擊鼓面時，鼓面振動，我們聽見了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個地方到達另一個地方的，讓同學們說一說，看看你們是怎樣認為的。學生討論聲音是怎樣傳播的，舉例說說敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的。調(diào)取學生原有認知，提取有意義的問題

21、二、聚焦5 分鐘在教室里任何地方都可以聽到鼓聲，房間里空蕩蕩的，似乎除了空氣，沒有其他的了。會不會是空氣傳播的聲音呢？發(fā)現(xiàn)問題，聲音是否通過空氣進行傳播。聚焦問題，形成概念目標。三、探索25 分鐘任務一:如果是空氣傳播的聲音，那將空氣去除掉，會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？接下來做這樣的探究活動：玻璃罩內(nèi)放置一個鬧鐘，如果將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，聲音還能完整的傳播出來嗎？究竟會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，又如何來解釋現(xiàn)象呢？讓我們一起來做這個實驗。總結：空氣可以傳播聲音。任務二:同學們可以做這樣的活動，將耳朵貼在桌面的一端，其他同學在另一端輕輕的抓撓桌面。比較一下耳朵貼桌面與不貼桌面有什么不同。你會發(fā)現(xiàn)，貼在桌面上，

22、抓撓桌面的聲音被放大了很多倍。利用相同的道理，我們還可以做另一個實驗。利用米尺研究固體傳播聲音將米尺一端貼緊耳朵，另一端用手輕輕碰觸，我們發(fā)現(xiàn)耳朵可以聽到清晰的聲音，但其他人聽不到。任務三:聲音可以在氣體與固體中傳播，那它能不能在液體中傳播呢？利用下面這個活動找到答案。敲擊音叉，將音叉浸入到水中，人耳貼緊水槽，可以清晰的聽到聲音。說明水可以傳播聲音。研討:聲音可以在哪些物體中傳播?？偨Y:聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。在真空中無法傳播。宇航員在宇宙中需要借助電子通訊設備聯(lián)系。利用抽真空的設備，感受空氣傳播聲音的過程，發(fā)現(xiàn)傳播路徑。利用敲擊桌面，人耳緊貼桌面和聽木質米尺的方法，感受聲音在固體中

23、傳播的現(xiàn)象。3、通過實驗，體驗聲音在液體中傳播的現(xiàn)象?？偨Y得出空氣可以在固體、液體、氣體中傳播的結論。通過多種有效的實驗，進行了科學探究的全過程，實現(xiàn)了科學探究目標和態(tài)度目標，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結論。四、拓展制作土電話，描繪聲音傳播的路徑：紙杯內(nèi)的空氣紙杯棉線另一端紙杯杯內(nèi)空氣人耳。制作土電話，理解土電話傳播聲音的路徑。利用學到的知識對土電話傳播聲音的解釋，并找到傳播路徑第4課我們是怎樣聽到聲音的 【教學目標】科學概念目標人耳中的鼓膜能感應聲波并震動，進而傳到內(nèi)耳，引起聽覺?？茖W探究目標1. 通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2. 在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力

24、?？茖W態(tài)度目標養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解科學與人類的健康密切相關。【教學重點】通過模擬實驗，理解人耳各部分作用。 【教學準備】教師準備：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，實驗或細沙。學生準備：用記錄表記錄人耳的結構與功能?！窘虒W流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入5 分鐘上節(jié)課我們共同探究了聲音是怎樣傳播出來的。聲音傳播到我們?nèi)说亩浜?，我們是怎樣聽見這些聲音的呢？學生討論人是如何聽到聲音的。調(diào)取學生原有認知，提取有意義的問題二、聚焦5 分鐘人耳是人體最重要的聽覺Q G，它包含哪些結構呢？觀察人耳的結構圖，認識人耳的各個部分。

25、聚焦問題，形成概念目標。三、探索25 分鐘任務一:仔細觀察耳的結構圖和模型，認識耳的各部分結構和功能。結構圖中清晰的標注了外耳、中耳、內(nèi)耳的各個部分，再讓我們看一看耳結構的模型，你能否將這些名稱與耳的各部分相對應。任務二:人的頭部兩側都長著耳朵，實際我們看到的外面這部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？請同學們用一張紙折成喇叭的形狀，模擬耳郭的作用。任務三:聲音的振動通過耳道進入內(nèi)部，到達了鼓膜這里，鼓膜是怎樣接收到聲音的呢？讓我們看兩個模擬實驗，讓同學們明白鼓膜的工作原理了。首先將塑料薄膜套在杯子上面，發(fā)出聲音，我們發(fā)現(xiàn)薄膜會振動，在上面撒一些細沙，細沙在薄膜上跳動。然后做鼓膜振動演示實驗二，發(fā)

26、現(xiàn)鼓膜振動的原理?？偨Y:通過實驗的研究，我們認識了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。耳郭呢，就像一個聲音收集器，可以收集到更多的空氣中的振動，鼓膜就像一個精密的接收裝置，能接收大小強弱不同的振動，從而告訴大腦不同的聲音。通過認識結構圖，了解耳的各部分名稱，通過耳的結構模型，了解耳的構造和位置。模擬耳郭的實驗，體驗耳郭的收聲作用。3、通過實驗，體驗耳膜的作用和工作原理?？偨Y得出鼓膜和耳郭對人的聽覺的重要作用。通過多種有效的實驗，進行了科學探究的全過程，實現(xiàn)了科學探究目標和態(tài)度目標，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結論。四、拓展聽診器也具有收聲的作用，通過聽診頭上的薄膜振動，來收集聲音傳送到我們的耳

27、中。這就是聽診器的原理。我們可以利用實驗材料自制一個聽診器。制作聽診器，知道聽診器的工作原理。利用學到的知識解釋物體如何接收聲音。第5課聲音的強與弱 【教學目標】科學概念目標聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小?？茖W探究目標通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。提高實驗操作能力和歸納總結能力?？茖W態(tài)度目標形成善于觀察、并把事物的特點和性質相聯(lián)系的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標科學技術與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關?！窘虒W重點】通過實驗，讓學生了解振動幅度與音量大小

28、之間的關系。 【教學準備】教師準備：1把鋼尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黃豆或細沙。學生準備：用記錄表記錄振動幅度與聲音大小之間的關系?！窘虒W流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入5 分鐘上節(jié)課我們共同探究了我們是怎樣聽見這些聲音的。我們聽到的聲音在音量上有強有弱，這節(jié)課我們學習聲音的強弱。學生討論聲音的強弱變化。調(diào)取學生原有認知，提取有意義的問題二、聚焦5 分鐘聲音為什么會有強弱變化呢？這是什么原因造成的？學生提出自己的觀點，聲音的強弱可能與哪些因素有關。聚焦問題，形成概念目標。三、探索25 分鐘任務一:利用鋼尺的振動，研究聲音的強弱變化。記錄鋼尺振動幅度大小與聲音強弱的關

29、系。 振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。 任務二:用不同的力量撥皮筋，當皮筋發(fā)出強弱不同的聲音時，它振動的幅度有什么變化。 記錄皮筋振動幅度大小與聲音強弱的關系。 振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。任務三:用不同的力量敲擊鼓面，當鼓發(fā)出強弱不同的聲音時，它振動的幅度有什么變化。 提示：鼓面上放一些輕質小球，如細沙或黃豆等物體?？偨Y:通過實驗的研究，物體振動的幅度越大，聲音越強，物體振動的幅度越小，聲音越弱。通過實驗，認識鋼尺的振動幅度與聲音強弱之間的關系。通過實驗，認識皮筋振動的幅度與聲音強弱之間的關系。3、通過實驗，觀察鼓面振動幅度與聲音強弱之間的關系?？偨Y通過以

30、上實驗，得出物體振動幅度與聲音強弱之間的關系，物體振動的幅度越大，聲音越強，物體振動的幅度越小，聲音越弱。通過多種有效的實驗，進行了科學探究的全過程，實現(xiàn)了科學探究目標和態(tài)度目標，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結論。四、拓展還有哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關？說一說生活中的事例，并利用音叉彈開小球的實驗進行驗證。學生利用知識來解釋實驗現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。利用學到的知識解釋物體聲音強弱的原因。第6課聲音的高與低 【教學目標】科學概念目標聲音的高低可以用音高來表示，物體振動的越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動的越慢，發(fā)出的聲音越低?？茖W探究目標通過描述尺子伸出長度的不同，振動的快慢和

31、發(fā)出聲音的 高低的情況，提高進行有根據(jù)的推測和科學操作能力。通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來，提高整理和分析數(shù)據(jù)能力?？茖W態(tài)度目標養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到科學技術影響我們的生活，推動社會進步。【教學重點】通過實驗，讓學生了解振動頻率快慢與聲音高低之間的關系。 【教學準備】教師準備：鋁片琴、口琴、鋼尺、豎笛等學生準備：用記錄表記錄振動快慢與聲音高低之間的關系。【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入5 分鐘上節(jié)課我們共同探究了聲音的強與弱。聲音不僅在強弱上有區(qū)別，在聲音音調(diào)上也有區(qū)別，這節(jié)課我們學習聲音的高與

32、低。學生討論聲音的音調(diào)高低。調(diào)取學生原有認知，提取有意義的問題二、聚焦5 分鐘聲音為什么會有聲調(diào)的高低呢？這是什么原因造成的？學生提出自己的觀點，聲音的聲調(diào)的高低可能與哪些因素有關。聚焦問題，形成概念目標。三、探索25 分鐘任務一:敲擊鋁片琴，觀察鋁片琴各個鋁片的長度與音調(diào)高低的關系。 鋁片越長，發(fā)出的音調(diào)就越低，鋁片越短，發(fā)出的音調(diào)就越高。 任務二:觀察口琴各個金屬片的長度與聲音音調(diào)高低的關系。 較短的片發(fā)出的聲音較高，較長的片發(fā)出的聲音比較低。任務三:不斷改變鋼尺伸出桌面的長度。鋼尺振動的快慢有什么變化？發(fā)出的聲音有什么變化？ 提示：用柱狀圖或圖表的形式表示聲音高低的變化與鋼尺振動長度之間

33、的關系?？偨Y:通過實驗的研究，物體發(fā)出的音調(diào)高低可以用音高來表示，物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低。 通過實驗，認識鋁片琴中鋁片長度與聲音高低之間的關系。通過實驗，認識口琴中片長度與聲音高與低之間的關系。3、通過實驗，觀察鋼尺振動的長度、振動快慢與聲音高與低之間的關系。總結通過以上實驗，得出物體振動快慢與聲音高與低之間的關系，物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低。 通過多種有效的實驗，進行了科學探究的全過程，實現(xiàn)了科學探究目標和態(tài)度目標，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結論。四、拓展推測其它有規(guī)律的物體發(fā)出的聲音高低將怎樣變化

34、。推測紙盒中聲調(diào)高與低的變化，解決問題。學生利用知識來解釋實驗現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。利用學到的知識解釋物體聲音音調(diào)高低的區(qū)別。第7課讓弦發(fā)出高低不同的聲音 【教學目標】科學概念目標物體長短、粗細不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低?？茖W探究目標能對研究的問題進行假設并說明理由。在反復的觀察中驗證自己的假設，解決要研究的問題?？茖W態(tài)度目標對身邊的事物充滿好奇，并愿意通過科學的方法去發(fā)現(xiàn)問題。科學、技術、社會與環(huán)境目標科學技術可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。【教學重點】通過實驗，讓學生了解琴弦的粗細、長短，會影響聲音的高低。 【教學準備】教師準

35、備：帶琴弦的樂器。學生準備：用記錄表記錄琴弦不同狀態(tài)的對比，總結規(guī)律?！窘虒W流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入5 分鐘上節(jié)課我們共同探究了聲音的高與低。在生活中如何讓物體發(fā)出高低不同的聲音呢，這節(jié)課我們學習讓弦發(fā)出高低不同的聲音。學生討論如何改變物體聲音的高低。調(diào)取學生原有認知，提取有意義的問題二、聚焦5 分鐘像二胡、吉他等樂器，是靠弦的振動發(fā)出高低不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關呢？學生提出自己的猜想，并設計實驗方案。聚焦問題，形成概念目標。三、探索25 分鐘任務一:利用實驗驗證弦的粗細不同，影響聲音的高低。 任務二:利用實驗驗證弦的松緊程度不同，影響聲音的高低。任

36、務三:利用實驗驗證改變弦的長度，影響聲音的高低。 總結:琴弦的不同狀態(tài)影響聲音的高低。 通過實驗，認識到琴弦的粗細影響聲音的高低，琴弦越粗越低沉，琴弦越細聲音越高。通過實驗，發(fā)現(xiàn)琴弦的松緊影響聲音的高低，琴弦越松，聲音越低，琴弦越緊。聲音越高。3、通過實驗，發(fā)現(xiàn)琴弦振動的長度影響聲音的高低，振動長度越短，聲音越高，振動長度越長，聲音就越低?？偨Y通過以上實驗，發(fā)現(xiàn)琴弦的不同狀態(tài)越聲音高低之間的關系。 通過多種有效的實驗，進行了科學探究的全過程，實現(xiàn)了科學探究目標和態(tài)度目標，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結論。第8課制作我的小樂器 【教學目標】科學概念目標在樂器制作過程中及完成后，需進行相應

37、的測試和調(diào)整?？茖W探究目標經(jīng)理從設計制作調(diào)整展示小樂器的制作過程，并將科學和技術技相結合?？茖W態(tài)度目標養(yǎng)成樂于動腦動手的習慣，感受到身邊處處是科學。科學、技術、社會與環(huán)境目標科學技術影響著我們的生活，并不斷改變我們的生活。【教學重點】通過實驗，讓學生體驗制作小樂器的過程，將科學和技術相結合。 【教學準備】教師準備：帶琴弦類的樂器材料，敲擊類的樂器材料，吹奏類的樂器材料。學生準備：用記錄表記錄制作方案，調(diào)整過程，總結經(jīng)驗?！窘虒W流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入5 分鐘上節(jié)課我們共同探究了讓弦發(fā)出高低不同的聲音。大家掌握了改變聲音高低的一些方法，這節(jié)課我們學習制作我的小樂器

38、。學生討論仔細想制作的樂器的類型。學生遷移知識的能力二、聚焦5 分鐘我們研究了樂器的發(fā)音秘密，知道了樂器發(fā)出高低不同聲音的道理，讓我們自己動手來做一個簡單的小樂器吧。 學生們先確定自己的樂器類型，進而選擇材料，設計實驗聚焦問題。三、探索25 分鐘任務一:選擇合適的實驗材料，制作彈撥類的樂器，選用不同型號的魚線作為琴弦，將魚線在洞洞板上按粗細順序依次排列固定好。調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的聲音。 任務二:選擇合適的材料，制作一個敲擊類的樂器，可以選擇規(guī)格相同的碗，調(diào)整碗的振動快慢，使它能達到實驗效果。任務三:選擇合適的材料，制作一個吹奏類的樂器，可以選擇吸管進行實驗，使它能達到實驗效

39、果?？偨Y：在班級內(nèi)展示自己制作的小樂器，與同學進行交流，發(fā)現(xiàn)小樂器的優(yōu)點并提出改進意見。通過實驗，調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的聲音。通過實驗，依次向碗中加入一定量的水，使這些碗能發(fā)出連續(xù)且有規(guī)律的聲音。3、通過實驗，改變吸管的長度，從而使吸管產(chǎn)生不同的聲音，這個樂器的名稱是排簫。總結通過以上實驗，發(fā)現(xiàn)自己是如何調(diào)整樂器的，使它發(fā)出高低不同的連續(xù)聲音，利用所學知識來解釋這個現(xiàn)象。 通過多種有效的實驗，結合技術與工程的原理，制作、調(diào)整、測試，最終實現(xiàn)自己想要的效果。第二單元 呼吸和消化 單元概述人體就像一臺復雜而神奇的機器, 多個系統(tǒng)分工配合, 共同維持生命活動。 作為自然界的一種生命

40、體, 人體與外界物質有著緊密的 “ 不可思議” 的聯(lián)系。 呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣、 呼出二氧化碳的過程, 是生命存在的基本特征。 食物是人類生存的基本保障。 吃進肚子里的所有食物, 都要通過消化和吸收, 為人類提供生長發(fā)育所需的營養(yǎng)以及生命活動所需的能量。本單元的學習目標來自課程標準中 3 4 年級的下列相關學習內(nèi)容。10. 2. 3 列舉保護這些Q G的方法。3. 2 知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。10. 2. 1 簡要描述人體用于呼吸的Q G。10. 2. 2 簡要描述人體用于攝取養(yǎng)分的Q G。我們無時無刻不在呼吸, 但學生對于 “ 為什么呼吸”“ 呼吸是怎樣的過程

41、” 的認識還是模糊、 不完善的。 吃各種各樣的食物是學生生活中最普通的事情。 關于食物, 學生在以前的生活與學習中有著較多的體驗, 他們對食物的關注常常是零散的; 即使涉及消化問題, 他們得到的解釋也大多是不盡全面的, 有的甚至是片面的?！昂粑c消化” 單元將引領學生通過對呼吸活動的體驗與探索, 對食物的統(tǒng)計、 分類、 實驗及食物消化過程的觀察與實驗, 認識到空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義, 并能簡要描述人體用于呼吸與攝取養(yǎng)分的Q G, 知道呼吸與消化是人體重要的維持生命的物質和能量交換活動。 在此基礎上幫助學生建立人體 “ 系統(tǒng)” 的概念, 知道每一項生命活動都需要不同部分的Q G

42、協(xié)作完成, 為了促進它們更協(xié)調(diào)地工作, 我們要愛護它們, 能列舉保護這些Q G的方法, 初步形成健康生活的意識與習慣。本單元共有 8 節(jié)課。第 1 課 “感受我們的呼吸”, 學生通過感受呼吸的過程及用簡單裝置模擬人體呼吸, 認識參與呼吸的人體Q G, 發(fā)現(xiàn)空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。第 2 課 “呼吸與健康生活”, 引領學生認識人的呼吸實際上是在進行氣體交換。 學生通過不同活動狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化統(tǒng)計與分析, 理解呼吸功能與身體健康的關系。第 3 課 “測量肺活量”, 學生在測量肺活量的活動中, 收集、 處理科學合理的數(shù)據(jù), 分析、反思自己的健康指數(shù), 樹立積極參與體育鍛煉、 增

43、強體質健康的意識。第 4 課 “一天的食物”, 通過讓學生回憶一天中吃過的食物, 完成一次全班性的調(diào)查活動, 學生會發(fā)現(xiàn)原來我們一天中吃到的食物是那樣的豐富, 而且還可以劃分出不同的類別。 這也是在向學生表明, 食物的豐富體現(xiàn)著人類飲食的特征“雜食”。第 5 課 “食物中的營養(yǎng)”, 將學生由 “我們吃什么” 的問題引入到 “食物帶給了我們什么營養(yǎng)” 上來。 從一天中吃下的食物是豐富的這個生活經(jīng)驗, 進一步發(fā)展為當我們獲取豐富食物的同時, 也就獲得了豐富營養(yǎng)的認識。 將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關系, 呈現(xiàn)在學生面前。第 6 課 “營養(yǎng)要均衡”, 通過組織學生觀察平衡膳食寶塔的活動, 引出了營

44、養(yǎng)要均衡的概念。 學生在這個活動中, 用自己一天的食物與營養(yǎng)均衡標準做比對的時候, 就會發(fā)現(xiàn)一些問題。他們會反思自己的飲食習慣, 并嘗試做出改進。第 7 課 “食物在口腔里的變化”, 將在食物消化過程中最容易觀察的部位口腔作為研究重點, 使學生認識食物在口腔里的變化與牙、 舌頭、 唾液的關系, 初步認識食物消化需要身體內(nèi)多Q G協(xié)同工作。第 8 課 “食物在身體里的旅行”, 主要在學生對消化的原有理解基礎上, 通過比對消化Q G圖, 猜想食物在體內(nèi)的 “旅行” 過程和進行模擬實驗, 認識主要消化Q G的功能, 再一次感受食物的消化需要多個Q G共同參與完成。第1課 感受我們的呼吸教學目標：科學

45、概念目標：1.呼吸 是人體的重要活動，呼吸的過程是氣體交換的過程，氧氣對生命具有重要的意義 。2.鼻腔、口腔、氣管、肺等Q G共同參與呼吸活動?？茖W探究目標：1.開展呼吸體驗活動，感受呼吸時身體各部分的變化。2.進行人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸Q G在呼吸過程中的協(xié)同合作?？茖W態(tài)度目標：1.對探究自己的身體感興趣，在體驗活動中，保證研究的真實性。2.在體驗活動與模擬實驗中，樂于參與集體的討論，分享彼此的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標： 1.意識到氧氣和二氧化碳與人體生命活動的聯(lián)系。教學重點： 認識呼吸過程及呼吸Q G教學準備：1.為學生準備：呼吸過程模擬裝置、學生活動手冊等。2.教師準備：呼

46、吸系統(tǒng)結構圖、班級記錄表、教學課件等。教學流程教學環(huán)節(jié)教師指導學生學習活動設計意圖一、導入出示圖片：出示問題：你能說說這個同學在做什么嗎？學生觀察圖片進行思考調(diào)去學生的原有認知情況二、聚焦問題：你能說一說你在水里游泳時憋氣的感受嗎？教師追問：這是為什么呢？問題：能再說一說你對呼吸的了解嗎？ 關于呼吸你還知道什么？你知道人體有哪些Q G參與呼吸嗎？學生回答：自己憋一會兒氣就抬頭露出水面呼吸。不然會溺水，所以不能長時間憋氣。學生回答：長時間不呼吸會死亡，因為我們需要呼吸維持生命。學生回答：我們用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有時快有時慢、吸進來的是氧氣，呼出去的是二氧化碳。學生回答：鼻子、嘴、肺等等參與了

47、呼吸。激發(fā)學生學習興趣，為后續(xù)學習進行鋪墊三、探索出示圖片：吸氣時的圖片談話：這個同學再給我們演示如何吸氣，請大家按照他說的方式吸氣試一試。 吸氣時，含有氧氣的空氣會進入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的變化。講解：吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進入氣管，再進入肺的過程。此時胸腔擴張，腹部收縮。感受呼氣：將你的手放在肋骨上，慢慢呼氣，感受胸又有什么變化？講解：呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過程。此時胸腔收縮，腹部放松。交流：吸氣和呼氣的過程與你原來的想法有什么不一樣？跟大家一起說說吧。模擬實驗：實驗裝置介紹：1、一個去底的塑料瓶子，將瓶底用氣球套住代替身體的膈肌。

48、2、取一根吸管將吸管一端做為人字型視為人體的氣管。3、取兩個氣球與吸管人字形一端連接好視為人體的肺。4、將裝置密封好，視為人體的胸腔。實驗：請同學們認真觀察瓶底氣球（膈?。┑淖兓?，當我們向氣球里吹氣時瓶底的氣球向下放松，當我們將氣球里的氣吸出時瓶底的氣球收縮。小結：我們發(fā)現(xiàn)：吸氣時胸腔擴張，腹部收縮 呼氣時胸腔收縮，腹部放松學生觀察圖片，并進行模擬吸氣學生將手放在肋骨上感受胸的變化。傾聽教師介紹，與吸氣時自己的感受進行對比。將手放在肋骨上，感受呼氣時身體的變化交流：說出自己感受到的吸氣與呼氣過程的不同。我原來認為吸氣時肚子會變鼓，呼氣時肚子會變癟通過老師指導我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了吸氣時肋骨向上，胸腔擴張

49、，腹部收縮；呼氣時肋骨向下，胸腔收縮，腹部放松。學生利用實驗裝置進行模擬實驗，觀察肺和腹部的變化。學生總結本節(jié)課的收獲通過學生觀察圖片，進行呼吸體驗，逐步了解呼吸過程，并將呼吸過程中的原有認知與真實體驗進行對比，修正自己的認知，并通過呼吸實驗強化呼吸時：吸氣時胸腔擴張，腹部收縮；呼氣時胸腔收縮，腹部放松。四、拓展1. 呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用2.氧氣是維持生命所必需的物質。二氧化碳是物質制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對生命具有重要的意義。3.一呼一吸算一次呼吸。認識呼吸系統(tǒng)的組成。認識人體呼吸時吸入氣體和呼出氣體，并明確呼吸是一

50、吸一呼為一次呼吸。認識呼吸系統(tǒng)組成，為后續(xù)學習做準備明確一次呼吸，為后續(xù)教學做鋪墊第2課 呼吸與健康生活教學目標科學概念目標：1.呼吸的過程是氣體交換的過程，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳，肺是身體氣體交換的“中轉站”。2.人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進更多地氧氣。3.經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增加呼吸功能，保持身體健康?？茖W探究目標：1.合理使用實驗記錄單，并進行數(shù)據(jù)分析。2.依據(jù)實驗現(xiàn)象、相關信息資料，對呼吸次數(shù)加快原因進行分析?？茖W態(tài)度目標：1.愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。2.耐心、細致地完成測量活動?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.認識從

51、空氣中吸入的氧氣能幫助我們維持生命活動。教學重點： 理解呼吸功能與身體健康的關系教學準備：1.為學生準備：計時器、學生活動手冊2.教師準備：班級記錄表、呼吸相關科普資料、教學課件等。教學流程教學環(huán)節(jié)教師指導學生學習活動設計意圖一、導入情景渲染：上節(jié)課我們認識了呼吸，知道了一吸一呼為一次呼吸。我們知道了人體的呼吸Q G有呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用（出示圖片）我們每天都處于不同運動狀態(tài)，呼吸與我們的健康生活是離不開的。調(diào)取學生上節(jié)課的學習，重現(xiàn)呼吸過程的認識。觀察圖片，激發(fā)學生思考重現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，激發(fā)學生學習熱情二、聚焦問題：在運動狀態(tài)下

52、和平靜狀態(tài)下呼吸會有什么變化呢？問題：不同狀態(tài)下，呼吸會發(fā)生什么變化呢？學生思考回答問題：上體育課后呼吸比原來變快了。激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設情境，將學生引入課堂教學三、探索談話提問：上節(jié)課我們研究了呼吸過程，知道我們無時無刻都進行著呼吸。呼吸過程中我們吸入什么氣體？呼出什么氣體？問題：這個同學說的到底對不對呢？出示：一般情況下人體吸入和呼出氣體成分柱狀圖教師分析：首先我們看到用兩種不同的顏色表示吸入氣體和呼出氣體。我們還能從圖中看出來有多種氣體。強調(diào)要點：對比吸入的氣體和呼出的氣體多少。問題：為什么會吸入和呼出氧氣和二氧化碳量會出現(xiàn)這么大的變化呢？講解：我們體內(nèi)所有的細胞都需要空氣中的氧來維持生命

53、，從空氣中吸入的氧氣可以幫助我們正常地生活和工作。人的呼吸實際上是在進行氣體交換，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳。問題：我們知道人的呼吸是進行氣體交換，在生活中我們呼吸快慢是變化的，都有哪些活動會影響我們的呼吸快慢呢？介紹過程：首先，我們靜止時測量自己的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎，為了更準確請大家至少測量3次。結合生活經(jīng)驗，你能說說有哪些活動會影響呼吸次數(shù)？做有可能改變呼吸次數(shù)的活動，并測量固定時間內(nèi)的呼吸次數(shù)。（測量3次）班級分析數(shù)據(jù)結論：運動可以增加呼吸次數(shù)。劇烈運動時，人體需要消耗更多的氧氣，我們的呼吸更加急促，滿足身體所需氧氣。思考，回答：人體呼吸時吸進來的都是氧氣，呼出去的都是二氧化碳。觀察柱狀圖，結合教師介紹從中獲取信息觀察回答：我發(fā)現(xiàn)了氧氣和二氧化碳吸入量和呼出量變化很大傾聽，認識呼吸過程中氣體的變化思考：哪些活動會影響呼吸快慢測量平靜狀態(tài)下呼吸次數(shù)跑步、跳繩、快速上樓測量運動狀態(tài)下呼吸次數(shù)調(diào)取學生元認知培養(yǎng)學生獲取信息的能力認識氧氣在人體生命活動過程中的重要性。通過實驗真實的感受到呼吸次數(shù)的改變，注重實驗的結論四、拓展1. 人體的生命活動是由很多Q G共同完成的。呼吸次數(shù)的改變帶動著心跳次數(shù)的改變，增加身體中氧氣和二氧化碳的交換。2.肺是身體