八年級物理下冊《7.1 力》教學設計 （新版）北師大版

1、一、力教學目標【知識與技能】：1知道力是一個物體對另一個物體的作用。2知道力的單位是牛頓（N）。3知道物體間力的作用是相互的。4知道力可以使物體發(fā)生形變、也可能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。5知道力的三要素。【過程與方法】：1通過觀察實驗、錄象或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步認識。2通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象。3通過探究活動感悟影響力作用效果顯著的因素?！厩楦?、態(tài)度和價值觀】：1通過觀察活動，培養(yǎng)學生樂于探索科索沃中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動。2通過作力的圖示，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度。重點

2、：力的概念。難點：1形成力的概念時，尋求現(xiàn)象的共性。2物體間力的作用是相互的。主要教學過程：第一課時一、引入新課：我們在這一章中要學習一個新的物理概念力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。二、力是物體對物體的作用1教師：我們常常提到“力”這個字，請大家舉出有力存在的實例。教師將學生所列舉實例板書在黑板上或者直接投影課本圖7-1教師：請同學們思考兩個問題：1.上面所列舉事例中通過什么方式表現(xiàn)出來？2.產(chǎn)生這些作用時沒有物體行不行?至少要幾個物體？待學生回答后,教師歸納總結(jié)如下:力是物體對物體的作用力不能脫離物體而存在.教師:

3、日常生活中所說的：體力、能力、戰(zhàn)斗力、權(quán)力、生命力、勞動力等是我們所定義的力嗎？待學生思考后指出：物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多，指的是一個物體對另一個物體的作用。有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。推、提、壓、排斥、吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪2教師：前面的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力教師：力是物體對物體的作用。對力的理

4、解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。三、物體間力的作用是相互的教師：用手打擊課桌時，施力物體的受力物體分別是什么？用力拍打課桌，體念手有什么感覺？為何有這種感覺？引導學生分析得出：物體間力的作用是相互的教師：生活中還有哪些例子可以說明物體間力的作用是相互的？人游泳時向后劃水身體卻向前運動，如何解釋這一現(xiàn)象？四、力的大小力在物理學中用字母F表示，在國際單位預制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N表示。1牛的力有多大呢？是一條牛的力氣嗎？兩個雞蛋重約1牛，一包方面面對手的壓力約為1牛，一個普通初中生對地面的壓力約50

5、0牛。發(fā)給學握力計，測出自己握力的大小五、力的作用效果1觀察課本圖7-2，幾項體育活動中，力作用在物體上有什么具體表現(xiàn)？引導學生分析歸納出力不討好的作用效果的兩種具體表現(xiàn)：使物體發(fā)生形變或使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變2演示：用力改變彈簧的形狀：有用細繩拉著物體在斜面上從靜到動、從動到靜、或改變運動方向。第二課時六、力的三要素1按教材組織學生活動：用不同方向、不同大小、不同位置的力作用在門上，觀察產(chǎn)生的作用是否相同。通過活動讓學生自己總結(jié)出力的作用效果與力的大小、方向和作用點三個要素有關。2教師：既然力的作用效果與它的三要素有關，那么如何形象地表示出這三個要素呢？力的圖示是一種形象化表示力的物理圖形語言，是表示力的一種方法，具體作法如下：首先確定受力物體；根據(jù)力的大小選擇合適的比例；確定力的作用點（一般在受力物體上）和方向；從力的作用點畫力的作用線；按比例確定線段的長度；用箭頭表示力的方向。3教師示范作圖過程4學生上臺板演，教師根據(jù)情況作出點評，指出不對之處。七、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容、布置作業(yè)課本26頁習題八、板書設計：第七章 一 力一什么是力1力是物體對物體的作用2物體間力的作用是相互的3一個力必定有施力物體和受力物