高中語文 專題04 歸去來兮辭 并序課件（提升版）新人教版必修5.ppt

1、第二單元 古詩文閱讀,第四課 歸去來兮辭（并序）,【本節(jié)要點】 1探究文章的情感。 2探究陶淵明的隱逸思想。,要學會喲,課堂探討,1關(guān)于本文作者的思想大家看法不一，有的認為是寫樂，有的認為是悲樂交織，你怎么看，請結(jié)合全文談?wù)勛约旱目捶ā?探究一下,課堂探討,這是一道探究文章的主旨或作者的情感的題目，答題時首先明確自己的觀點，然后在文中找到相關(guān)的依據(jù)，答題時要有層次性，依據(jù)分條列述。,你知道嗎？,課堂探討,做的怎樣？,（1）寫樂的說法，首段“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣”等四句，抒發(fā)歸途之樂。次段描寫歸居獨處之樂。“載欣載奔”四句寫到家之樂，“攜幼入室”四句寫天倫之樂，“引壺觴以自酌”四句寫家中獨

2、居之樂，“園日涉以成趣”四句寫園中獨涉之樂，“云無心以出岫”寫?yīng)毺幇查e之樂。第三段“或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘”等詩句盡情描寫歸耕之樂。第四段“懷良辰以孤往，或植杖而耘耔”，“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩”，一邊從事農(nóng)耕，一邊賦詩作文，享受著文人隱士的高雅之樂。最后寫“聊乘化以歸盡，樂乎天命復(fù)奚疑”，用一“樂”字收束全篇。因此，可以說，通篇運用夸張和想象的手法，抒寫了作者的田園之樂和隱逸之歡，是一首詩化的田園牧歌。,課堂探討,做的怎樣？,（2）悲喜交加：“詩人抒寫歡快喜樂的同時，總是有意無意地使用一些容易引發(fā)人們聯(lián)想到他的酸心隱痛的詞句”，字里行間潛藏著人生的凄涼。辭以慨嘆“

3、心為形役”起筆，這里包含了幾多辛酸。詩人為口腹之計，羈身宦海，固是“心為形役”，然后棄官歸田，也是出于無奈，又何嘗不是“心為形役”？“猛志逸四海，騫翮思遠翥”的大志終成泡影，詩人“惆悵而獨悲”??？第二段透過貌似逍遙閑談的表象，能窺見詩人隱隱作痛的內(nèi)心?！霸茻o心以出岫，鳥倦飛而知還”，反襯詩人淪落塵網(wǎng)，陷身官場，與世沉浮，受人羈絆的無奈，“景蘙蘙以將入，撫孤松而盤桓”，用夕陽晚照、光景暗淡渲染悲涼情懷。第三段“歡樂其表，憂痛其里”?！皹非贂韵麘n”，只有詩書琴韻才可以寓情傳志，消愁解憂，而一般的“親戚”、“農(nóng)人”則只可形交，不可神往，這是世無知音的隱憂?！盎蛎碥?，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇

4、而徑丘”，暗示詩人隱而不發(fā)、深藏不露的遺世情懷，從某種意義上說，詩人就是一位遺棄世人也被世人遺棄的山林,課堂探討,做的怎樣？,隱士。特立獨行，遺世獨立，是自由的，也是痛苦的?！澳拘佬酪韵驑s，泉消消而始流。善萬物之得時，感吾生之行休”，看到萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)的景象，詩人不是歡欣鼓舞，而是自傷自悼，這份敏感與哀傷正是詩人久積于心，郁悶難展的苦痛隱憂的自然流露。第四段強烈的感嘆和接二連三的反問又使我們分明意識到詩人去留難定、取舍難決的矛盾和苦悶?！霸⑿斡顑?nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留？”感嘆人生苦短，強調(diào)委心命運，其實是去留難定，心力不及的無奈和痛苦。“胡為乎遑遑欲何之？”否定了憂心忡忡，心神不定的猶豫不

5、決，其實正暗示出平日里心有所求，志有所得的煎熬難耐?！傲某嘶詺w盡，樂夫天命復(fù)奚疑？”樂天安命正折射出何去何從、取舍難定的懷疑和憂慮。所以，歸去來兮辭在某種意義上說是一篇吐露隱痛，舒展苦悶的心靈悲歌。,課堂探討,封建社會里，“修身、治國、平天下”是讀書人最為宏大的抱負，有著“大計蒼生”政治理想的陶淵明為什么會選擇歸隱？,探究一下,課堂探討,這是一道文章的內(nèi)容的評價的題目，評價的是人物的思想，那評價的基礎(chǔ)就在文章之中，首先明確觀點，是頹廢還是相反，應(yīng)該明確，然后在文中尋找佐證自己觀點的依據(jù)，答題時注意條理。,你知道嗎？,課堂探討,做的怎樣？,（1）“悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今

6、是而昨非?！笔翘諟Y明對十三年仕途生活的概括、反思和覺悟。他終于認識到，入仕是誤入“迷途”，完全錯誤。經(jīng)過了漫長的艱苦探索，經(jīng)歷了無數(shù)的驚濤駭浪，由數(shù)不清的痛苦、失望、屈辱、兇險凝結(jié)起來的絕望，所以，陶淵明對于儒家功利觀的擺脫首先是基于嚴酷現(xiàn)實的碰壁。,課堂探討,做的怎樣？,（2）陶淵明所以迷途知返，他獨特的田園經(jīng)歷是一個重要原因。陶淵明對田耕生活有切身的體會，文中對歸途、歸家以及家居生活的生動描寫，既是他在行將歸隱時對未來生活的想象，也是他以往歸隱生活的真實寫照。正因為他有過出仕和歸耕這兩種完全不同的生活體驗，所以他才有離開官場好比羈鳥重返山林，池魚得歸故淵的狂喜。,課堂探討,做的怎樣？,（3

7、）官場生活的慘痛經(jīng)歷是這樣地使作者不堪回首，而另一個方面，“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”，在田園中曾經(jīng)享受過的躬耕隴畝的舒心愜意，搜奇覽勝的幽雅閑適，情話相談的融洽歡快，是這樣地讓作者心馳神往，陶醉其中，于是他便再次唱出了“歸去來兮”的心曲。,課堂探討,做的怎樣？,（4）“富貴非吾愿”，儒家功名不成了；“帝鄉(xiāng)不可期”，道家成仙更是虛誕。陶淵明的可貴，陶淵明的偉大，陶淵明的非凡之處，就在于他雖然揚棄了儒家功名富貴的觀念，但是堅守了儒家積極進取的精神，在山窮水盡、走投無路的時候，發(fā)見了一條可以施展自己聰明才智、實現(xiàn)自己人生價值的嶄新的人生坦途：“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽。登東皋以舒嘯，臨清流而賦

8、詩。”他要做一個地地道道的田園詩人。 所以，歸去來兮辭是一篇思想解放的宣言，一曲心靈自由的放歌。當新舊兩種觀念激烈碰撞的時候，當然會有憂慮，會有彷徨，會有悲傷，會有陣痛，但一旦掙脫了精神的枷鎖，自然如釋重負，心情舒暢。,課堂提高,閱讀陶淵明的五柳先生傳，回答文后題目。 先生不知何許（何處）人也，亦不詳其姓字（姓名。古代男子二十而冠，冠后另立別名稱字），宅邊有五柳樹，因以為號（古人除名、字之外，還有別號）焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情（舍不得。吝，惜）去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日

9、；短褐穿結(jié)（指衣服破爛。穿，破了洞。結(jié)，打結(jié)、縫補），簞瓢屢空（食具、水瓢里經(jīng)常是空的。這里指飲食常常缺乏、不足。簞，dn，盛飯的圓形竹器），晏如（安然自得的樣子）也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。,靈活運用喲,課堂提高,贊（作者對傳中人的評論，常用于傳記體文章的結(jié)尾處）曰：黔婁（黔婁，春秋時魯國人，無意仕進，屢次辭去諸侯聘請）之妻有言：“不戚戚（憂慮的樣子）于貧賤，不汲汲（不休息的樣子，指努力求?。┯诟毁F?！睒O其言（推究她所說的話）茲（此、這，指五柳先生）若人（此人，這個人。指黔婁）之儔（chu，同類）乎？銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏（與下面的“葛天氏”都是傳說中古樸淳厚的上古社

10、會中的帝王）之民歟？葛天氏之民歟？,靈活運用喲,課堂提高,（1）解釋加點詞的意思。 造飲輒盡。 期在必醉。 環(huán)堵蕭然。 銜觴賦詩。,靈活運用喲,課堂提高,【答案】造，去、到。希望，期望。堵，墻壁。酒杯。,做的怎樣？,課堂提高,【解析】 試題分析：這是一道考核文言實詞的題目，平時注意積累，答題時可結(jié)合上下文進行推測。,找到竅門了嗎？,課堂提高,（2）文章從哪些方面介紹“五柳先生”的？概括他的形象特征。,靈活運用喲,課堂提高,【答案】姓氏、性格、生活及態(tài)度；獨立于世俗之外的隱士；安貧樂道（不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴）,做的怎樣？,課堂提高,【解析】 試題分析：這是對文章內(nèi)容的概括，要求先分析文章層次，在此基礎(chǔ)上概括文章主旨。注意文章關(guān)鍵句的提取。,找到竅門了嗎？,課堂提高,（3）文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請你結(jié)合歸去來兮辭和桃花源記，說說他的“志”是什么？,靈活運用喲,課堂提高,【答案】作者在本文中表現(xiàn)的“志”有兩方面，一是“忘懷得失”、“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這個“志”是明顯的，歸去來兮辭“樂天知命