《體育科研方法》課件.ppt

1、1,講授者：,體育科研實踐與理論,體育科學研究概述 體育科學研究的思維方法 體育科研的選題和設計（2學時） 體育科研資料與事實的收集方法（3學時） 體育科研資料與事實的整理（2學時） 體育科研中分析資料與事實的方法（4學時） 體育科研成果的表現(xiàn)形式（2學時）,主要內(nèi)容,體育科研,2,第一章： 體育科學研究概述,* 體育科學及其研究 * 體育科研的功能 * 體育科研的內(nèi)容與類型 * 科學研究的特征,3,1.體育科學 科學是系統(tǒng)知識有組織的積累，其目的是理性的解釋和預測（威廉斯） 體育科學從本質(zhì)上看是一個認識和和解決體育運動實際問題的過程。 2.科學與非科學 可檢驗性 能否提供超量的經(jīng)驗內(nèi)容,一、

2、體育科學及其研究,3.體育科學研究 在獲取知識的活動過程中，科學研究使用的是一種系統(tǒng)的方法 是一種“有目的、有規(guī)律的”活動 科研目的是獲取新的可靠的知識 4.科學研究的活動方式 創(chuàng)造新的知識 加工已有的知識 利用知識，將知識轉(zhuǎn)化技術(shù)，提高生產(chǎn)力,4,1.描述功能 對體育運動中各種現(xiàn)象進行客觀的描述，是體育科學研究的基本功能之一，描述性研究一般分兩類 一是對事物的現(xiàn)狀和和結(jié)構(gòu)進行描述 二是事物狀態(tài)變化的描述 科學研究對未知事物的現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)和變化的描述，使人們能初步認識自然界、人類社會的基本情況,二、體育科研的功能,2.解釋功能 針對體育活動中不同的問題與現(xiàn)象從不同科學角度對其進行解釋?？茖W的解釋

3、需具備兩個基本的條件 一是被解釋的事情必須是已發(fā)生的事 二是科學的解釋必須是可以進行檢驗的 3.預測功能 科學研究還具有對未來事物發(fā)展趨勢的預見功能 例如：可以從小腿骨的結(jié)構(gòu)與身高發(fā)育的相互聯(lián)系規(guī)律，預測運動員未來的升高。 利用知識，將知識轉(zhuǎn)化技術(shù)，提高生產(chǎn)力,5,1.描述功能 對體育運動中各種現(xiàn)象進行客觀的描述，是體育科學研究的基本功能之一，描述性研究一般分兩類 一是對事物的現(xiàn)狀和和結(jié)構(gòu)進行描述 二是事物狀態(tài)變化的描述 科學研究對未知事物的現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)和變化的描述，使人們能初步認識自然界、人類社會的基本情況,二、體育科研的功能,2.解釋功能 針對體育活動中不同的問題與現(xiàn)象從不同科學角度對其進行

4、解釋。科學的解釋需具備兩個基本的條件 一是被解釋的事情必須是已發(fā)生的事 二是科學的解釋必須是可以進行檢驗的 3.預測功能 科學研究還具有對未來事物發(fā)展趨勢的預見功能 例如：可以從小腿骨的結(jié)構(gòu)與身高發(fā)育的相互聯(lián)系規(guī)律，預測運動員未來的升高。 利用知識，將知識轉(zhuǎn)化技術(shù)，提高生產(chǎn)力,6,三、體育科研的內(nèi)容與類型,1體育科研的內(nèi)容 1.1社會科學內(nèi)容:體育運動作為一種社會活動，使得體育科學自身具有一定的社會科學性質(zhì) 1.2.自然科學內(nèi)容 體育運動中進行教學、訓練、競賽以及鍛煉等活動均涉及到自然科學內(nèi)容 1.3思維科學內(nèi)容 人在激烈的身體活動同時，還要經(jīng)歷復雜的心理活動，因此體育科學必須研究人在體育運動

5、中的心理和思維活動,2體育科研的類型與特征,7,第二章： 體育科學研究的思維方法,*比較與分類 *歸納與演繹 *科學知識的確認 *創(chuàng)造性思維方式,8,一、比較與分類,1.比較及其方法 同類比較 異類比較 2.分類及其方法 現(xiàn)象分類 本質(zhì)分類 3.比較與分類的關(guān)系 比較是分類的前提，比較可以使人們對單個事物的認識清晰化；而分類則是比較結(jié)果，分類可以使事物系統(tǒng)化，從而能更有效地認識事物的全局和相互聯(lián)系,1、歸納法及其作用 歸納法能從經(jīng)驗事實中找出事物的普遍特征 歸納法有助于提出科學研究假說 歸納法是進行體育科學實驗的邏輯基礎 2、科學歸納的基本方法 事物S1具有性質(zhì)P;事物S2具有性質(zhì)P;事物Sn

6、具有性質(zhì)P，S類事物只有n種對象。 體育科研成果依賴于實踐檢驗證實 3、演繹法及其作用 演繹推理的邏輯前提是一般性原理知識 演繹推理所得的結(jié)論是特殊事實和知識 前提與結(jié)論之間的聯(lián)系具有邏輯的必然性 所有的M是P，所有的S是M;所以所有的S是P; 例如從“超量恢復原理”推論出“大量運動訓練原則”的過程，就是一個演繹過程。,二、歸納與演繹,9,三、科學知識的確認,科學研究是一個生產(chǎn)知識的過程。科學研究生產(chǎn)出來的知識必須要符合事物的本來面貌，即必須是準確的知識 *科學研究應該只注意哪些能夠體驗的、能夠用數(shù)量表示的事物，而不能觀察或測量的事物 *科學的理論可以用經(jīng)驗的觀察來證偽,1、抽象思維 所謂抽象

7、思維，是人對客觀事物在頭腦中形成的表象進行取舍的過程 2、形象思維 形象思維是指反映客觀事物的形象特征為主要任務的一種思維形式 3、擴散思維和聚合思維 從不同的方向、角度、層次和結(jié)構(gòu)方面進行，以尋求各種可能的探索途徑的一種思考方式 4、想象 當人尋求對問題的解答方法時，想象的解決方法會最先自動地躍入人的意識 5、靈感 是人在復雜的科學研究活動中因思想高度緊張、集中而表現(xiàn)出來一種突發(fā)式精神現(xiàn)象,四、創(chuàng)造性思維方式,*創(chuàng)造性思維活動中，抽象思維、形象思維、直覺、靈感和想象相互交織在一起。,10,第三章： 體育科學研究的基本概念和知識,*科研問題和特點 *研究假說 *科學觀察 *科學實驗,*科學概念

8、與因果關(guān)系 *研究變量 *研究變量的分類 *變量的操作定義,11,一、概念與因果關(guān)系,1.使用概念的一般規(guī)律 對概念的定義必須相稱，否則不準確 定義不得循環(huán) 定義不應該是否定的 定義中不能包括不確定的概念或含混淆的、帶有感情色彩的詞句。 2.因果關(guān)系 在時間上原因先于結(jié)果存在，而且在時間和空間上原因與結(jié)果的出現(xiàn)都比較接近 兩個現(xiàn)象之間存在著某種相關(guān)關(guān)系，是原因使結(jié)果產(chǎn)生某種變化,兩個變量之間的相互影響關(guān)系不能由于第三個變量的存在而消失。 例如：某人一膝痛就天就下雨，但不能說膝痛是下雨的原因，引入相對濕度之后膝痛與下雨的關(guān)系就不存在；相對濕度才是下雨的原因。,一、研究變量,1.研究變量的分類 1

9、.1自變量 自然刺激和社會刺激 具體刺激和抽象刺激 外部刺激和內(nèi)部刺激 單一刺激和復合刺激 同質(zhì)刺激和異質(zhì)刺激,12,二、研究變量,1.研究變量的分類 1.2因變量 反應速度。如：進行某項活動的反映時間 反應的正確性。如：戰(zhàn)術(shù)動作的判斷和決策的準確性，排球扣球的落點。 反應的難度。如：競技體操的創(chuàng)新動作，各運動項目技術(shù)的熟練程度。 反應的強度。如：運動員比賽時的情緒，一定時間內(nèi)的聯(lián)系數(shù)量 反應的次數(shù)。如：體育課的出勤數(shù)，籃球投籃的命中數(shù)。 1.3自變量與因變量的關(guān)系,當自變量增加時，因變量直線減少。如：技術(shù)越熟練運動員的失誤就越少 當自變量增加時，因變量非線性,二、研究變量,1.研究變量的分類

10、 1.1自變量 自然刺激和社會刺激 具體刺激和抽象刺激 外部刺激和內(nèi)部刺激 單一刺激和復合刺激 同質(zhì)刺激和異質(zhì)刺激,13,第三節(jié)： 體育科研的選題和準備,選題 *課題的基本來源 *選題的基本原則 *選題的基本程序,準備工作 *限定課題的研究范圍 *確定研究的組織形式 *掌握研究的工具和方法 *制定研究工作計劃,14,一、體育科研的選題,選題是科研工作的起點 愛因斯坦：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要， 科研實踐證明：課題選得好，可以取得較理想的科研成果 課題不好，會使研究受到影響，甚至半途而廢，造成人力、物力、財力和時間的浪費 因此，課題的選擇，對研究成果的大小、成敗，起著決定性的作用,

11、（一）課題的基本來源,1. 體育實踐的理論與實際問題 從體育實際工作入手，通過調(diào)查，找到直接影響體育發(fā)展的關(guān)鍵問題 新時期體育的地位功能目標 素質(zhì)教育與深化學校體育改革 現(xiàn)代教育思想與體育教學中的師生關(guān)系 業(yè)余訓練、體育鍛煉與學生文化學習的關(guān)系 體育的組織、競賽與管理效益提高 2. 對傳統(tǒng)體育文化、理論、觀點、方法和結(jié)論的質(zhì)疑 3. 書籍上記載前人尚未解決或未完全解決的難題 4. 體育學術(shù)爭論中提出的問題 5. 新興學科發(fā)展與交叉所產(chǎn)生的空白區(qū) 6. 來源于專家的意見 7. 各學會所制定的課題大綱,15,（二）選題的基本原則,需要性原則-從實際出發(fā)有針對性地選擇急待解決的問題 注意課題的實用價

12、值與學術(shù)價值 可行性原則-研究能力的自我評價 主、客觀條件的可行性分析 優(yōu)勢性原則-自己擅長和熟悉的領(lǐng)域 有獨到見解和興趣濃厚的方面 創(chuàng)新性原則-選題要有新意，力求新穎 依據(jù)原則，通過比較、分析和篩選，確定最適合自己的研究課題,（三）選題的基本程序,1）提出問題從體育實踐中發(fā)現(xiàn)問題提出問題，為選題確定方向與輪廓 2）查閱文獻把提出的問題按選題的原則加以類比歸納演絳推理等科學思維，變成完整的理論認識，并對研究方法與手段及自身條件進行可行分析 3）確定題目科研題目要反映受試對象（觀察、調(diào)查、實驗對象）、施加因素（處理手段）和效果反應（指標、結(jié)果）三個因素及其關(guān)系，例如： 小學生 鍛煉習慣 的養(yǎng)成,

13、4）對研究課題的論證與評價 對大課題要組織專家從選題的意義、目的、依據(jù)、國內(nèi)外研究動向、研究方法、實施條件以及經(jīng)費和效益等方面進行可行性、實效性和科學性等論證評審。 個人研究題目一般通過請教專家，查閱文獻，認為有價值就可著手研究了,研究對象 施加因素 效果反應,16,1.限定課題的研究范圍 明確地規(guī)定研究的具體任務 限定研究的深度 防止超出或簡化研究過程 2.確定研究工作的組織形式 個人研究是科研活動最簡單的形式 較大課題需要一個具有不同科學素質(zhì)等特征的人組織成合理、協(xié)調(diào)、強有力的協(xié)作科研集體,二研究前 的準備工作,3.掌握研究的工具和方法 突擊學習所需要的專業(yè)理論知識,如某些基礎學科、新興學

14、科 掌握基本工具和方法，如數(shù)學、計算機，和各種儀器的操作和實驗觀察與調(diào)研方法 需要什么補充什么 4.制定科研工作計劃 科研工作是一項高度復雜的探索性工作 需要有計劃、有步驟地進行，才能保證研究任務按時完成和便于檢查,17,科學研究計劃簡表,研究人員 所屬單位 合作人員 合作單位 題 目 目的意義 研究現(xiàn)狀 研究對象 研究范圍 研究方法 資料來源 研究經(jīng)費 研究步驟 步 驟 起 此 時 間 時間分配 審查意見 備注,不能因遇到困難或突發(fā)奇想就隨意更改題目、修改計劃，以免導致整個科研工作失敗,注意： 要嚴格執(zhí)行科研計劃 實施中，如果由于預測和估計不足，產(chǎn)生新的情況，可以進行適當?shù)难a充和修改,18,

15、第四節(jié)： 體育科研資料與事實的收集方法,文獻資料法 調(diào) 查 法 觀 察 法 實 驗 法,19,占有充分的資料與事實是科學研究的基礎和依據(jù) 科研中的資料若是指前人對某事物的認識和研究的結(jié)果，屬于間接經(jīng)驗事實 科研中的事實若是通過對研對象的直接觀察、調(diào)查、實驗等得到的第一手材料，屬于直接經(jīng)驗事實 資料與事實豐富、全面而真實可靠，才能形成正確的概念、判斷和推理,（一）文獻資料法 講授結(jié)構(gòu)： 1，體育文獻資料的類型 2，收集體育文獻資料的途徑 3，文獻資料的收集方法 （1）文獻資料收集原則 （2）掌握檢索工具 （3）掌握參考性與資料性的工具書 （4）文獻資料的查找方法 4，文獻資料的閱讀方法 5，文獻

16、資料的積累方法,20,1，體育文獻資料的類型,2 ，收集體育文獻資料的途徑 *通過圖書館,專業(yè)情報資料室收集 *通過個人接觸來收集 *通過學術(shù)會議收集 *通過個人訂閱，購買收集,教科書 論著 專著,資料與參考性工具書,科普與通俗讀本,原始論文期刊,檢索性期刊,綜合性期刊,報道性期刊,專業(yè)報紙,非專業(yè)報紙,3 ，文獻資料的收集方法 （1）文獻資料收集原則 *從范圍和時間上加以限制 *從時間上，應由近及遠（逆時法） *注意收集原始資料（第一次文獻） *收集某課題的多種觀點 （2）掌握檢索工具 *目錄：如文體書目中國體育圖書匯目 *文摘：如體育科技文摘 *索引：如全國中文體育期刊篇名目錄,國外體育期

17、刊目錄,互聯(lián)網(wǎng)文獻資料,21,（3）掌握參考性與資料性的工具書 *百科全書，如中國大百科全書體育卷 *詞典，如體育詞典 *年鑒和手冊，如中國體育年鑒，體育手冊，基層體育教師工作手冊，田徑運動知識手冊 *比賽成績冊，秩序冊，規(guī)則，裁判法等 （4）文獻資料的查找方法 *常用法：利用檢索工具查找 *追溯法：利用專著論文所附錄的“參考文獻”查找 *循環(huán)法：上述兩法的組合和交替運用,4，文獻資料的閱讀方法 （1）泛讀-粗觀大意的瀏覽閱讀 （2）精讀-泛讀基礎上的求深，求通，求細，求透的逐段逐字閱讀 （3）選讀-選擇文章上重點部分或相關(guān)部分閱讀 （4）速讀-快速閱讀 5， 文獻資料的積累方法 （1）資料筆

18、記： *批語和記號 *提綱和提要 *摘錄和引語 *文獻綜述 （2）資料卡片： *目錄索引卡片 *文獻摘錄卡片 （3）剪貼成冊: 剪裁-分類-裝訂成冊,22,（二）調(diào)查法,通過直接接觸、詢問研究對象或現(xiàn)場觀察等手段來獲得事實材料的一種科研方法。 1,調(diào)查法類型 普遍調(diào)查 典型調(diào)查 解剖“麻雀” 抽樣調(diào)查 1）普遍調(diào)查 在一定范圍內(nèi)所有被研究的對象無一遺漏地進行全面的調(diào)查 單位性、地區(qū)性、全國性 為某一研究目的而專門組織 具有普遍性、但范圍大、耗資大、不易深入細致,2）典型調(diào)查 從有關(guān)調(diào)查范圍內(nèi)選擇幾個具有代表性的例子進行調(diào)查,是認識客觀事物共同本質(zhì)的簡便科研方法 時間短、投入少、了解深入細致 典

19、型若不具代表性或研究的典型材料太少，會誤將特有現(xiàn)象視為一般現(xiàn)象 不宜盲目地將結(jié)果推論到總體中去 3）解剖“麻雀” 以了解一般情況或普遍規(guī)律為主要目的 在同類事物中任取幾個一般事物作為調(diào)查對象（具有隨機性） 在一定程度上可以反映總體情況,23,3、調(diào)查的步驟 準備階段明確調(diào)查目的、擬定提綱和調(diào)查項目、制定調(diào)查計劃、做好物質(zhì)準備、預備試驗、測試人員培訓等 實施階段收集和記錄材料與事實、核實、初審整理 總結(jié)階段邏輯加工、分析、歸納、撰寫調(diào)查報告或?qū)W術(shù)論文 2、調(diào)查的形式 問卷調(diào)查法填表或填充式、限制回答式、自由問答式 專家調(diào)查法（特爾菲法） 個別訪談法 座談會法,4）抽樣調(diào)查 從被調(diào)查的總體全部單位

20、中抽取一部分單位（樣本）進行調(diào)查 以樣本特征值來推算總體特征值 可靠而行之有效 采用在總體中每個部分都有同等機會被抽中的方法： 純隨機抽樣法-編號 抽簽或利用隨機號碼表（亂數(shù)表）抽樣 等距抽樣法-（機械抽樣法）依序排列，按一定間隔抽樣 分組抽樣法-（分層抽樣法）先按某標志分組（層）在各組內(nèi)進行純隨機抽樣 整群抽樣法-先分成若干群體,以群體為單位純隨機抽樣,24,問卷設計的原則,問題內(nèi)容一定要具體，不提抽象籠統(tǒng)的問題 每題內(nèi)容要單一，不把不同內(nèi)容的問題合在一題中 語言準確、通俗，不用模棱兩可、含糊不清的語言 問題要客觀，不帶誘導或傾向 不提調(diào)查對象不能自愿、真實回答的問題 調(diào)查問題的排列應注意：

21、 *按問題的性質(zhì)或類別排列 *按問題的復雜與難度，先易后難排列 *按問題的時間順序排列,提高問卷調(diào)查信度和效度的方法,要科學地、明確地說明所調(diào)查問題涉及的理論概念的內(nèi)涵 要設計具體的可操作的調(diào)查指標來反映某一概念的狀況 要設計能正確說明調(diào)查主題的完整指標體系,25,個別訪談法應注意的問題,明確訪談主題，制定訪談計劃與提綱 注意訪談方式：根據(jù)訪談對象具體情況而定： *謹慎、迂回式大膽、正面式 *耐心、善誘、逐步深入式單刀直入、連續(xù)提問式 *耐心慎重式直率、簡捷式 注意訪談過程中的聽取、記錄、引導、追詢,26,（三）觀察方法,講授結(jié)構(gòu)： 1，觀察法的基本特點和要求 2，觀察法的基本類型 （1）直接

22、觀察 （2）間接觀察 （3）定性觀察 （4）定量觀察 3，觀察法的具體程序 （1）制定觀察計劃 （2）做好觀察前的準備工作 （3）實施觀察 （4）記錄 （5）觀察材料的處理分析,1， 觀察法的基本特點和要求 （1）是一種自覺的，有目的感性認識活動而不是盲目的簡單反射式感覺 （2）是在自然條件下（無人為干預）進行的，以保證觀察材料的真實性，客觀性 （3）觀察結(jié)果的準確程度，除受觀察條件，指標選定，以及觀測手段等客觀因素影響外，還受觀察者主觀因素的影響 （4）隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，利用觀察儀器越來越重要 （5）具備耐心，細致和頑強的精神,27,1）直接觀察：是指觀察者憑借感官對研究對象進行感知和描述

23、的一種手段。用于教學訓練以下方面： 為研究教師在課中的各種能力（講解，示范，組織等）表現(xiàn) 研究學生的運動負荷，學習態(tài)度以及各種行為表現(xiàn)等內(nèi)容時 基本方法：多用現(xiàn)場觀察或臨場技術(shù)統(tǒng)計來記錄和描述所觀察到的各種現(xiàn)象 2）間接觀察：是借助各種儀器對研究對象進行描述的一種手段。 在觀察者與研究對象之間設置中間環(huán)節(jié)-儀器 使觀察能力和范圍增大，并能克服直接觀察的局限性 體育研究中，間接觀察能從不同角度來觀測人體在運動中各種變化與多項指標,3）定性觀察：是指對所觀察的對象進行性質(zhì)和特征方面的描述 當需要對觀察對象進行教育評價，能力判別及技術(shù)戰(zhàn)術(shù)等分類評定時采用 經(jīng)常采用定性觀察與分析（如，講解清楚，示范準

24、確，技術(shù)掌握純熟等）的方法 4）定量觀察：就是對觀察對象進行定量的描述 從觀察對象的規(guī)模、范圍、數(shù)量、時間和空間的位移、速度和力量的變化，描述觀察對象的變化 從生物學、訓練學等角度研究并通過數(shù)量特征值來反映觀察和測量結(jié)果，進而描述觀察對象的變化 觀察方法的定量化是人的認識能力，觀察水平提高的表現(xiàn)。,2， 觀察法的基本類型,28,3， 觀察法的具體程序 （1）制定觀察計劃 *明確觀察的目的與任務 *選擇觀察對象 *確定觀察內(nèi)容 *確定觀察方法與要求 （2）做好觀察前的準備工作 *觀察前應取得有關(guān)單位的支持與配合。 *了解觀察對象的一般情況，如個人的身體、訓練、專項等水平與特點 *觀察前要統(tǒng)一思想

25、、方法、標準、規(guī)格及記錄方法 *準備好觀察使用的工具、儀器（調(diào)試標準）、表格、紙筆等 *熟悉觀察環(huán)境等有關(guān)因素,（3）實施觀察 *應嚴格按計劃進行 *選擇適宜的觀察位置（距離，方向等） *善于抓住引起各種現(xiàn)象的重要程度 *正確區(qū)分各種現(xiàn)象的重要程度 *注意觀察范圍內(nèi)各種活動所引起的反應 *留意偶然的和意外的事件 *對較復雜的觀察任務應適當分組進行 （4）記錄 *要認真及時做好全面記錄 *盡可能節(jié)省記錄時間 *記錄要清楚，易讀易用 *不同觀察任務與內(nèi)容需要不同的記錄圖表 *借助儀器記錄，有利于觀察后的研究 （5）觀察材料的處理分析（后續(xù)）,29,（四）實驗法實驗法的基本特點實驗法的基本類型實驗設

26、計的基本要素實驗設計的基本原則實驗設計的方法實驗設計方案的制定實驗過程中的觀察記錄,30,1.實驗法的基本特點,例如，研究不同溫度下準備活動對柔韌素質(zhì)影響的問題，可以利用改變環(huán)境溫度的方法進行純化實驗研究,例如,臺階實驗、缺氧和牽引訓練,例如,在不同強度的訓練控制實驗中，可以通過腦電、肌電、心電、血液及尿樣的各種觀察來分析體內(nèi)的生理、生化指標變化,例如,修改國家體育鍛煉標準，一般都是選擇有代表性的地區(qū)或?qū)W校進行試點，經(jīng)過必要的實驗后，才能最后定稿，頒布和大面積推廣,31,2. 實驗法的基本類型,例如，對某種教育方法有效程度的研究所進行的實驗，其結(jié)果一般用“很有效、比較有效、一般不太有效、沒有效

27、”等幾個模糊區(qū)間進行評定,例如，在教學、訓練實驗中,以時間，距離，重量或以形態(tài)機能，素質(zhì)，或以體內(nèi)的生理生化指標來評定其結(jié)果,例如,少兒“豆芽菜”體型是否因為缺乏某種內(nèi)容的體育鍛煉所致。通過析因?qū)嶒灴梢宰C明或否定假設的原因,例如，從生理學角度進行男女分班教學有許多優(yōu)點，已為許多國家所采用，但有人提出,在青少年的某個年齡段中，從心理學角度看，男女合班更有利于調(diào)動學生學習積極性，加強課堂組織紀律，活躍課堂氣氛。要證實這一假說,就必須進行探索實驗,32,3.實驗設計的基本要素,例如，要研究藝術(shù)體操某教材（施加因素）對初中女生（實驗對象）柔韌素質(zhì)的影響（實驗效應）這一課題就是由上述三個基本要素構(gòu)成的實

28、驗,33,（1）實驗對象（受試對象） -實驗者所要認識的對象 課題研究中長跑對青少年的耐力（或心肺功能）的影響被選來進行實驗的青少年，就稱為實驗對象 選擇實驗對象要注意： *實驗對象的典型性和隨機性 -能反映同類對象的性質(zhì)與規(guī)律 *實驗對象的客觀性-年齡、性別、地域、學校，社會、家庭、愛好、習俗和經(jīng)濟文化客觀環(huán)境條件 *實驗對象的數(shù)量:,統(tǒng)計學認為，30例以內(nèi)為小樣本，超過30例為大樣本 在研究人力，物力，時間等條件允許的情況下，樣本含量越大越好,3.實驗設計的基本要素,34,（2）施加因素 *為了達到實驗目的，施加于實驗對象使其產(chǎn)生某種變化的附加條件、內(nèi)容、以及選擇的方法手段等因素 例1，為

29、了檢驗某種使學生盡快掌握某項動作技術(shù)所采用的教法 例2，為了探討提高學生彈跳力而選用的專門性練習等等 *施加因素 是整個實驗過程的主體，是達到實驗目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確定施加因素應注意：,施加因素與非施加因素的關(guān)系 實驗時，許多因素作用于實驗對象，要嚴格區(qū)分，突出施加因素作用，排除或縮小非施加因素干擾 主要因素與次要因素的關(guān)系： 施加單個因素，實驗過程和施加因素易控制 例，設計一套循環(huán)練習實驗時，要考慮練習強度，練習次數(shù)，練習時間及間歇時間多種因素，其中練習強度是主要因素 施加因素的選定及標準： 應用直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合選定，可以通過預備性實驗尋找“最適宜的條件”，指定標準，并在實驗始終衡定標

30、準,3.實驗設計的基本要素,35,（3）實驗效應 *通過觀察施加因素作用于實驗對象而獲得的效果反應（以指標反映） *準確地確定觀察指標的性質(zhì)。指標一般分為兩類： 計數(shù)指標-以完成多少或完成程度（優(yōu)，良，中，劣等）的人數(shù)來定性劃分，常用概率（百分率處理） 計量指標-通過可度量的方式來定量劃分的量值指標，如，身體形態(tài)，機能，素質(zhì)的變化，跑的成績（秒），跳的高度，擲的遠度，負重的重量（kg)等,*選定實驗效應指標應考慮如下因素： 指標的有效性-選定的指標既要與科研題目密切相關(guān)，又能確切反映施加因素的效應 如，前述女子藝術(shù)體操項目訓練提高女生柔韌素質(zhì)的影響，所選測試指標應從訓練涉及到的幾個關(guān)節(jié)的柔韌性

31、考慮 指標的客觀性-要事先指定出具有一定客觀性的標準，特別是計數(shù)指標，定性評價，以縮小主觀因素的影響 指標的精確性-所觀察的指標能進行精確的測試，準確的記錄和客觀的描述處理,3.實驗設計的基本要素,36,對照性原則： 實驗是通過自身或?qū)嶒灲M與對照組實驗前后的結(jié)果差異來判別效應的顯著水平 * 特別要求“實驗組”與“對比組”可比 * 除施加因素外，其他一切條件都無顯著差異 重復性原則： 實驗結(jié)果不一定一次就顯示出研究問題的本質(zhì)，應多做重復性實驗 隨機化原則： 實驗設計所選的實驗對象，必須堅持隨機抽樣，不允許為了證明自己的假設而故意選擇沒有代表性的對象做實驗對象,4.實驗設計應遵循的基本原則,37,

32、（1）單組比較設計(或自身對照) （2）組間比較設計 （3）配對比較設計 （4）隨機區(qū)組設計 （5）循環(huán)形式設計 （6）拉丁方設計（正交設計）,5. 幾種常用的實驗設計方法,38,5. 幾種常用的實驗設計方法,（1）單組比較設計(或自身對照) *選擇一個實驗組作實驗對象,通過施加處理因素后來判斷和比較實驗前后的變化,從而得出結(jié)論。一般分兩類： 第一類：實驗前的情況-實驗給予處理后的情況,進行前后比較，確定實驗效應 如,某學校進行“貫徹每天1小時體育活動對少兒身體素質(zhì)的影響”的實驗研究,設計如下： 第一,對實驗對象進行必要的素質(zhì)訓練 第二,對實驗施加處理因素(課外1小時體育活動)堅持一定時間,第

33、二類:第一實驗效應-第二實驗效應，進行兩個時期，兩種不同方法比較，確定兩種實驗的效應水平 如，體育教學中對某一技術(shù)的教法進行實驗的設計： 第一次采用不加輔助手段的完整教學法,第二次采用增加輔助手段的分解教學法,然后比較兩者的教學效果反應 *進行單組比較實驗時應注意： 注意實驗前后觀察測試指標的準確性和統(tǒng)一性。 嚴格控制其他因素，防止干擾,第三,測試實驗結(jié)果,并與原測試材料進行比較,取得實驗效應的結(jié)論,39,(2)組間比較設計 選擇兩組（實驗組、對照組）或多組的比較 通過對實驗組施加實驗因素，判斷和比較兩組間差異，從而得出實驗的效應。其設計程序為： 設置兩個比較勻衡的組群 （樣本大小一致，無顯著

34、差異） 進行實驗，除對實驗組施加實驗因素外，兩組其他條件嚴格控制，使其一致 觀察、測試實驗后兩組間差異 組間比較實驗，設計較簡便，對比鮮明，結(jié)論可信度強，但實驗中非處理因素的控制較難,如，體育教學中不同評價方法對學生學習效果影響的實驗設計： 選擇人數(shù)相等，水平相近的兩組學生（教學組或教學班） 一但作為對照組，實施初始評價（學習新教材），過程評價、終末評價方法 其他非施加因素和條件（教師水平、場地器材、運動負荷、教學時間等）要求一致 經(jīng)過一個單元或多單元教學實驗后，比較兩組掌握技術(shù)的程度 根據(jù)差異水平作出實驗的結(jié)論,5. 幾種常用的實驗設計方法,40,（3）配對比較設計（實驗對象差異較大，難以均

35、衡分組進行時） *把條件相似的對象組成對子，隨機分配到實驗組或?qū)φ战M中，施加不同的實驗因素，以便更為細致可靠地觀察兩組對象的實驗效應 *配對比較設計的兩種類型： 單個配對：將兩組間以單個的形式組成條件相近的對子。配對條件應根據(jù)題目性質(zhì)和研究目的來確定。經(jīng)過實驗，進行每對間的差異比較，得到兩組間的差值,5. 幾種常用的實驗設計方法,群組配對：將每一個單個配對，變?yōu)閿?shù)對，進行群組的實驗設計，取得比較后的差值 配對比較設計優(yōu)缺點 *優(yōu)點：可事先對影響實驗的因素和條件加以控制而取得盡可能的均衡，減少兩組間的誤差 可以從實驗中得出不同條件和對子或群組中實驗效應的變化趨勢的情況 *缺點：在設計上較繁瑣（需

36、列表）,在選擇配對時，容易損失樣本的數(shù)量，并延長實驗時間,41,（4）隨機區(qū)組設計 *又稱配伍實驗，實際上是配對比較實驗的擴大，是一種多組進行較的實驗方法 *將受試者按其情況分為若干區(qū)，保持每個區(qū)組中受試對象的條件近似一致 *再將每區(qū)組內(nèi)處理因素按隨機順序排列 *最后進行比較并獲得實驗效應 *優(yōu)點： 能用較小樣本解決較多問題，同時可以實驗較多的組，科學而又經(jīng)濟,組間的均衡性更突出，對消除個體之間差異有其優(yōu)越性,例：研究“某年級體育課循環(huán)練習的最佳負荷”問題的設計： 選擇學生60名,按個體差異把學生分為A，B，C，D四個實驗組，每組15人，各組學生條件相近 確定四種不同的負荷強度，隨機施加于各組

37、 如：A組-1/3強度循環(huán)一周 B組-1/3強度循環(huán)兩周 C組-2/3強度循環(huán)一周 D組-2/3強度循環(huán)兩周 經(jīng)過實驗觀測值的比較分析，得出哪組的運動負荷強度比較適宜的結(jié)論,5. 幾種常用的實驗設計方法,42,(5)循環(huán)形式設計 *對兩組或兩組以上的實驗對象在同一時間里分別接受不同處理因素的影響，然后定時轉(zhuǎn)換處理因素，分別測出各處理因素效應的一種設計方法 *目的在于克服單組和組間設計的缺點，不要求受試對象的條件完全相等，而使所得資料更為準確可信,例如：研究“一般練習法與循環(huán)練習法的效果”課題，可作如下設計： 選擇某中學某年級甲，乙班作為實驗對象。 實驗前分別測出兩班學生的基本資料（根據(jù)需要觀測

38、若干項指標值），用于說明兩班學生生體素質(zhì)和機能水平 實驗分兩期進行 第一期：甲班-循環(huán)練習法，乙班-一般練習法，一段時間后，分別對兩班學生進行復測，以觀察影響效果 第二期：甲班-一般練習法，乙班-循環(huán)練習法，實驗與第一期等時，進行再復測 最后，將兩期實驗，兩種方法在甲，乙兩班所得的效果分別相加作比較，即可確定何種練習法的效果好,5. 幾種常用的實驗設計方法,43,（6）拉丁方設計（正交設計） *是一種多因素，多水平的科學實驗設計，用以復雜的實驗，可以最少的實驗次數(shù)獲得最大限度的實驗效果 例如：研究“學校體育代表隊訓練時間，強度和學習時間最佳組合” 這一復雜課題，是一個三因素，三水平的實驗，按常

39、規(guī)這樣一個全面實驗需做3 =27次實驗，采用拉丁方設計，用少數(shù)組合實驗，在一定優(yōu)選范圍內(nèi)只需9次，同樣能取得理想的效果,3,首先將訓練時間分別定為： A1-8小時，A2-10小時， A3-12小時 將訓練強度分別定為： B1-中，B2-次大，B3-大 將文化課學習時間定為： C1-4小時，C2-5小時， C3-6小時 再根據(jù)統(tǒng)計學中的3X3實驗順序表（正交表）就可排列出9次實驗中的每次實驗因素的搭配情況（A1B1C1，A1B2C2） 分別對9次實驗的結(jié)果進行必要的統(tǒng)計學處理與分析（如，方差分析），就得出學校體育代表隊的學習時間，訓練時間和強度的理想實施方案,5. 幾種常用的實驗設計方法,44,

40、*明確方案的主要內(nèi)容： 確定題目 實驗目的任務 實驗時間 被試因素 觀察受試對象 實驗樣本 觀察測試的內(nèi)容與指標 實驗步驟 研究記錄 數(shù)據(jù)記錄與統(tǒng)計處理的法 其他（儀器,設備,場地,經(jīng)費預算等） *認真學習借鑒前人實驗設計的資料經(jīng)驗和相關(guān)的理論知識 *思考完成實驗的一些具體問題 1）實驗試圖發(fā)現(xiàn)和解決什么問題？ 2）有幾種可能的假設？ 3）運用什么類型的實驗方法和手段？ 4）采用哪幾個步驟來完成實驗？ 5）實驗中哪些干擾因素應設法排除？ 6）可能會有哪些偶然因素發(fā)生及產(chǎn)生什么后果？ *為保證實驗順利進行，在制定設計方案前可作一點預備性實驗來證實設計方案的可行性,6.如何制定實驗設計方案,45,

41、實驗結(jié)果的可靠性，正確性，不僅取決于科學的實驗設計，也離不開正確的觀察和準確無誤的記錄 必須積極地，專心致志地進行全面，細致的觀察，并做好觀測記錄 實驗中途若發(fā)展有錯誤或條件有變化，一般不要停止實驗，盡可能完成，并做好記錄，因為這也是反映客觀實際情況，也可能具有某種參考價值，從中得到新的啟示,7.實驗過程中的觀察記錄,第五節(jié)： 體育科研中資料與事實的整理,*文字資料的整理 *數(shù)據(jù)資料的整理 *統(tǒng)計圖表繪制,47,（一）文字資料的整理,1. 審查、補充 主要內(nèi)容為： （1）根據(jù)課題要求，資料是否明確，完備。 （2）鑒別資料的真實程度，去偽存真。 （3）使用的名詞、術(shù)語、概念是否統(tǒng)一。 （4）弄清

42、楚資料的來源，對相似結(jié)論與觀念進行比較。 （5）對缺少或遺漏的資料及時補充或采取必要處理方法。 2. 分類、歸類 （1）根據(jù)研究的目的要求及資料的性質(zhì)與標準進行分類，使各類之間具有顯著的差異性。 如果研究學生體質(zhì)變化趨勢，可按時間（年代），組別（年 ）、地區(qū)及項目分類。,（2）分類完成后，將各類資料進行歸納和匯總。 3. 篩選、摘要 （1）對歸納匯總后的各類眾多資料進行選擇?！叭ゴ秩【?，剔除與課題無關(guān)或關(guān)系及小的資料。 （2）對篩選后的資料進行主、次區(qū)分或內(nèi)容摘要，突出典型、生動、有說服力的論證材料。 4. 編整、加注 （1）對篩選后的資料或摘要進行統(tǒng)一編排整理 （2）根據(jù)資料主次、重要程度

43、及文章結(jié)構(gòu)所要求的順序等進行統(tǒng)一編號，便于查閱 （3）及時注明資料的來源及在收集中需加以說明的情況,48,（二）數(shù)據(jù)資料的整理,1. 數(shù)據(jù)的檢查 對原始數(shù)據(jù)有三個要求： （1）數(shù)據(jù)的準確性 （2）數(shù)據(jù)的完整性 （3）數(shù)據(jù)的可靠性 2. 統(tǒng)計分組 （1）按一定分類標準將所有數(shù)據(jù)劃分不同組別 （2）主要任務是： 1）通過分組，具體表明各種自然和社會現(xiàn)象的類型及數(shù)量特征 2）通過分組，揭示總體內(nèi)部的構(gòu)成狀況 3）通過分組，用數(shù)字具體描述各種現(xiàn)象之間相互依存、影響的關(guān)系,3. 統(tǒng)計處理 根據(jù)研究目的任務，選擇和運用數(shù)理統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)資料進行必要的運算。如計算集中趨勢，離散趨勢，相關(guān)與回歸，以及顯著性概

44、論等，統(tǒng)計量大時，可利用計算機進行 4. 匯總與簡錄 1）將分組和處理后的數(shù)值按一定要求和格式記錄在一起 2）主要目的： （1）初步了解數(shù)據(jù)分布的情況 （2）為進一步分析和研究作準備 （3）便于存檔備查 3）匯總方法： 1）計算機匯總 2）人工匯總（簡錄） * 一是個案登錄，將各研究對象的數(shù)據(jù)，按分組，編碼分別登錄在卡片或表格中 *二是總體登錄，將所有研究對象的全部數(shù)據(jù)以編碼的形式登錄在一張卡片或表格上，以備分析研究和刊載時用,49,（三）統(tǒng)計圖表繪制,1. 表的繪制要求： （1）內(nèi)容應簡單明了 （2）標題鮮明扼要地反映表的基本內(nèi)容 （3）表中各標題安排要合理 （4）數(shù)字書寫要統(tǒng)一整齊 （5）

45、空缺可用“ ”表示，有效位數(shù)要一致 （6）表中項目排列一般按時間、事物重要程度、自然順或體育項目應有特點和規(guī)律 （7）填寫的表注，對表中的內(nèi)容、個別指標、單位及資料來源加以說明 2. 圖的繪制 圖有圖題、圖目、圖尺、圖形、圖注等部分組成，學校體育科研常用圖有：條圖、直方圖、構(gòu)成圖、線圖等,1)條圖:用直線表示數(shù)據(jù)的一種形式,分為單式條圖和復式條圖,50,2)直方圖:顯示數(shù)值分布狀態(tài)及差異細節(jié)和變化趨勢,3)構(gòu)成圖:用于顯示整體中各部分所占的比重關(guān)系,瀏覽期刊30.0%,引文10.9%,文稿10.7%,交談22.6%,詢 問 同 行,8.5%,油印本8.5%,獲 取 科 技 情 報 的 主 要

46、途 徑,構(gòu) 成 圖,其它途徑 11.5%,4)線圖:用曲線表示若干個變量之間的狀態(tài)。分為單式線圖和復式線圖,復 式 線 圖,51,第六節(jié)： 體育科研中分析資料與事實的方法,*定性分析法*定量分析法,52,53,定性分析法,（一）比較法 1、同類比較：就是通過對兩種或兩種以上同類對象的比較，揭示表面上相似對象之間的相異點。 2、異類比較：就是通過對兩種或兩種以上的異類而認識其相同點，通過比較揭示那些表面相異對象之間的共同性。 3、異期縱向比較：是通過對同一對象在不同時間內(nèi)發(fā)展、變化情況的比較，追溯事物的發(fā)展、歷史淵源和確定事物發(fā)展的歷史順序與進程，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并預測事物的發(fā)展趨勢。,

47、4、同期橫向比較：是把同類的不同對象在同一時期橫向比較，是通過對同類事物的不同對象在相同標準下的比較，從中揭示不同對象間的異同。 5、宏觀比較：是對加大范圍的各種對象進行整體的比較。 6、微觀比較：是著重于局部的比較，甚至可以就一種觀點、一組數(shù)據(jù)進行比較。 比較是一種基本的邏輯方法，在體育科研中有廣泛的應用，也存在局限性，在實際應用中應注意： 第一、研究對象必須具備可比性（尤其是異類對象的比較），用來比較的對象屬性可用同一單位或標準去衡量。 第二、要有精確，穩(wěn)定的比較標準。,54,（二）類比法,類比法就是根據(jù)兩個或兩類對象之間在某些方面相似或相同，而推出他們在其他方面也可能相似或相同的一種邏輯

48、推理方法。 類比法以比較為基礎,找出對象之間的相似點,進 而把其中某一對象的有關(guān)屬性推移到另一對象中去。 類比推理結(jié)構(gòu)和原理可用下列公式表示： A對象具有屬性：a, b, c, d B對象具有屬性：a, b, c 所以，B對象可能也具有屬性d,類比方法的可靠程度往往由兩個或兩類事物的屬性的多少和屬性間的相關(guān)程度的大小來決定。 在學校體育科研中，類比推理從先進的理論、方法與觀點的引進和科學結(jié)論的推廣，都具有十分重要的價值。,55,（三）歸納法,歸納法就是從個別事實中概括出一般原理的推理方法。它以個別觀察的事實為依據(jù)，概括、抽象出一般的結(jié)論。 如：“力量是籃球運動員最重要的素質(zhì)”的結(jié)論，形成過程如

49、下： *籃球比賽中需要跳得高，需要爆發(fā)力與彈跳力,力量和加速度有關(guān)； *籃球比賽中，需要手指手腕力量與力量和準確性有關(guān)。 *結(jié)論：力量是籃球運動員最重要的素質(zhì)。 歸納推理常用的方法有三種： 1、完全歸納法：根據(jù)對某類事物的全體對象所具有的某種屬性的研究，作出某種概括。其結(jié)論一般都較可靠。,2、簡單枚舉法：根據(jù)對幾個對象所具有的某種屬性的研究，作出某種概括，因而其結(jié)論的可靠性取決于所枚舉事物的數(shù)量與代表性。所得的結(jié)論只能適應于一定的范圍。 3、判明因果關(guān)系歸納法：根據(jù)對某一類事物部分對象的本質(zhì)屬性和因果關(guān)系的研究，判明此類事物的因果關(guān)系（也稱“穆勒”五法：求同法、求異法、共用法、共變法和剩余法）

50、 判明因果關(guān)系歸納法以觀察、實驗、調(diào)查的結(jié)果為依據(jù)，按因果規(guī)律進行邏輯推理，所得結(jié)論一般是可靠的。在對照實驗和析因?qū)嶒炛芯哂刑厥獾淖饔谩?56,（四）演繹法 與歸納法相反，演繹法是從一般原理推演出個別結(jié)論的邏輯方法。 演繹推理的主要形式是三段論（由大前提、小前提和結(jié)論三部分組成），其結(jié)構(gòu)為： 大前提：M P 小前提：S M 結(jié)論： S P,演繹推理是一種必然性推理。 因為推理的前提是一般，推出的結(jié)論是個別，一般中包含了個別。 一類事物中所共有的屬性，其中的個別事物必然具有。 推出的結(jié)論是否正確取決于推理的前提的正確性和推理的形式是否合乎邏輯、規(guī)則。,57,（五）因素分析法,指運用科學的方法和技

51、術(shù)手段,從紛繁復雜的研究資料中尋找出對事物發(fā)生、發(fā)展、運動、變化起作用的若干要素，進行系統(tǒng)周密的剖析和研究,探索具有重要或關(guān)鍵作用的一個或幾個因素,從而掌握事物的本質(zhì)及運動規(guī)律 。是體育科研的一種基本方法,具體分為： 1、總體分析：指通過了解與研究對象相關(guān)的一系列基本因素并將這些因素按一定的標準劃分，組成一個有機的具有多層次的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)（因素網(wǎng)絡）。通過對因素網(wǎng)絡的分析，從總體上考察與研究對象相關(guān)的諸要素及關(guān)鍵的因素，并予以系統(tǒng)歸類、準確地把握分析方向及重點要素系列。,例如：要研究學校體育的目標體系，雖然體系龐大，各種目標復雜多變，但把各種各樣的目標進行系統(tǒng)歸類，就可形成條件目標、過程目標和效果

52、目標三大系列。還可以從每一系列中找到主要因素并分析把握諸因素的內(nèi)部聯(lián)系及其中介，掌握其特征和轉(zhuǎn)化的規(guī)律。 2、成因分析：指對事物或現(xiàn)象形成的因素所做的因果關(guān)系的具體分析。從具體的原因和條件來深入研究對象，分析現(xiàn)象形成的過程及原因，剖析諸原因與條件的相互關(guān)系重點是“原因的聯(lián)系：中介與轉(zhuǎn)化”的模式。 例如：對“千名優(yōu)秀體育教師的成 因”的研究，在優(yōu)秀體育教師的成長受到許多因素影響下，可以從客觀（外因）因素與主觀（內(nèi)因）因素；主要因素與次要因素；直接因素與間接因素以及社會-學校-家庭-個人因素等去探尋規(guī)律，提出成因模式。,58,3、關(guān)系分析：指對因素與因素之間各種關(guān)系的分析。因素之間的關(guān)系可分為：

53、（1）函數(shù)關(guān)系-因素之間有一種對應變化的關(guān)系 （2）條件關(guān)系-因素之間相互依存的一種關(guān)系 （3）因果關(guān)系-因素間前后相繼相互影響的關(guān)系 （4）功能關(guān)系-某一因素對另一因素發(fā)生正或負的作用。,4、因素樹分析:指以某一種關(guān)鍵性因素系列為主要分析目標，予以系統(tǒng)的、多層次的剖析，按各因素的“功能等級”繪出因素樹圖。 進行因素樹分析要將多層次的“主因系列”按諸要素的相互聯(lián)系性質(zhì)與層次、相互作用力度與機制，有機地予以系統(tǒng)分層排列，組成一個有主干-分枝-綠葉的因素樹，逐步分層進行因素分析。 定性分析的方法還有系統(tǒng)分析法、矛盾分析法、定性預測法以及運用史學、法學、社會學、經(jīng)濟學、管理學、人才學、比較學的理論知

54、識的分析方法。,59,定量分析法,統(tǒng) 計 分 析 法,預 測 研 究 法,模 糊 數(shù) 學 法,決 策 分 析 法,60,定量分析法,（一）統(tǒng)計分析法 1、集中與離散趨勢的分析 （1）集中趨勢：又稱數(shù)據(jù)的中心位置；集中量數(shù)等。是一組數(shù)據(jù)的代表值，表明一組數(shù)據(jù)的典型情況和平均水平。在體育科研實踐中，反映集中趨勢的量數(shù)有： 1）眾數(shù)-一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，常表示一組數(shù)據(jù)的分布情況。優(yōu)點是確定方法簡潔明了，不須煩瑣的計算，不受特殊數(shù)據(jù)的影響，適合數(shù)據(jù)非正態(tài)分布情況，不足的是受次數(shù)和分組的影響，穩(wěn)定性較差。,2）中位數(shù)-代表一組數(shù)據(jù)定序排列后的居中數(shù)值。 中位數(shù)有時被用來代表數(shù)據(jù)的平均水平。其優(yōu)

55、點：不受每個數(shù)據(jù)的影響（含兩端極差較大的數(shù)據(jù)）。缺點是損失的信息較多，敏感性較差。 3）平均數(shù)-又稱均數(shù)或均值，是一組數(shù)據(jù)總和的平均。優(yōu)點是比較穩(wěn)定，最能代表集中趨勢，計算簡單，參與各種統(tǒng)計分析。不足之處易受極端數(shù)值的影響而掩蓋其原數(shù)據(jù)中極值的區(qū)別。,61,（2）離散趨勢：反映一組數(shù)據(jù)的差異情況和波動范圍的量數(shù)，是補充集中趨勢來說明數(shù)據(jù)全貌的。常用的量數(shù)有： 1)標準差-以各數(shù)據(jù)相對平均數(shù)的偏差為依據(jù)，所求得的一種差異量數(shù)。表示一組數(shù)據(jù)離散程度 例如：在一組正態(tài)分布值中：XS范圍里包含68.5%的數(shù)據(jù)；X2S范圍里包含95.5%的數(shù)據(jù)；X3S的范圍里包含99.7%的數(shù)據(jù)（X為平均數(shù)，S為標準差

56、）,2、動態(tài)分析 指對隨時間變化的一類指標或一組觀察數(shù)據(jù)進行分析和描述，以探索事物的變化規(guī)律、特征及發(fā)展趨勢。 在體育科研中多用追蹤觀測、調(diào)查和預測。常用的統(tǒng)計量有均值、增長值、增長率、定基比與環(huán)比等。 3、相對數(shù)的分析 是表示兩個或多個有聯(lián)系的指標之比?？捎脕碚f明體育現(xiàn)象相互聯(lián)系和對比關(guān)系的程度。通常所表達的量數(shù)有：倍數(shù)、%、指數(shù)等。 例如：在體質(zhì)評價中，用體重/身高x100來反映人體的營養(yǎng)狀況，在體育課的運動復合評價中，用運動后心率/運動前心率x100來反映訓練水平的高低等。,2)四分位差-在一組按數(shù)值大小排列的數(shù)據(jù)中，由第1、2、3點將全距分為四分位（25%的數(shù)值為一分位）。四分位差的計

57、算簡便，不受極數(shù)的影響，多用于特裴（專家）調(diào)查法的結(jié)果運算與分析。,62,4、假設檢驗的應用 是運用“反證法”的推理作統(tǒng)一檢驗，以證明樣本或總體之間的差異所在（是條件誤差還是抽樣誤差）。常用的統(tǒng)計檢驗有：t檢驗、x平方檢驗、正態(tài)檢驗、秩和檢驗等。 5、方差分析 (又稱F檢驗) 是通過觀察、實驗一種或多種因素的變化，比較各種結(jié)果間的差異判斷出引起差異的主要因素，從中選擇最佳方案。常用于不同教學法的實驗效果分析。 6、相關(guān)分析 是研究與測定兩組或兩組以上變量的相互關(guān)系，并尋找合適的數(shù)值來反映相關(guān)密切的程度（相關(guān)系數(shù)）及相互影響的重要性。,相關(guān)類型有：正、負和零相關(guān)，簡相關(guān)和復相關(guān)和等級相關(guān)。相關(guān)分

58、析在體育科研中應用較廣。 例如：探索青少年生長發(fā)育規(guī)律及各項身體素質(zhì)之間的關(guān)系，揭示影響運動成績提高的內(nèi)在因素等。 7、回歸分析 是在確定兩變量或多變量之間存在相關(guān)關(guān)系后，根據(jù)研究目的，判斷自變量與因變量之間的函數(shù)關(guān)系的近似表達式，從而進行推算和預測。 回歸分析的方法有：直線回歸、曲線回歸、多元回歸和逐步回歸等。多用于運動員選材、制定訓練模式、體質(zhì)綜合評價和體育的預測研究。,63,8、聚類分析 是對眾多指標進行處理，計算各指標的相關(guān)關(guān)系，根據(jù)他們之間的密切程度聚成若干類，從中挑選出具有代表性的典型指標。 常用的類型： R型聚類（指標聚類），多用于篩選教材，修改鍛煉標準等。 Q型聚類（研究對象聚類）在評價一個總體時，把情況與條件相近的個體聚成一類，進一步確定各類的性質(zhì)。多用于選材、綜合評價。聚類分析是回歸與判別分析的基礎。 9、判別分析 是用若干個統(tǒng)計指標建立的判別分析式來判別新的研究對象的屬性與類別。分為兩類判別和多類判別。,可用于初級運動員的選材、體質(zhì)評價及體育教學中素質(zhì)分組等。 10、主成分分析 是對相互聯(lián)系的各種變量進行分析運算，從中找出影響這些指標的主要成分或主要因素。分為R型因子分析（指標 之間）和Q型因子分析（研究對象之間），