九年級(jí)歷史上冊(cè) 第六單元 第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折教案1 新人教版

1、俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生可以了解1861年俄國(guó)改革及其歷史意義；德川時(shí)代危機(jī)、明治維新及其歷史意義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探索“1861年俄國(guó)改革的進(jìn)步性和局限性”，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題和綜合評(píng)價(jià)歷史事件的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析和比較日本明治維新與同期中國(guó)戊戌變法的異同，培養(yǎng)學(xué)生從歷史唯物主義的角度理解歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這兩次改革的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)及其在本國(guó)歷史上的巨大影響，從而了解到這些改革對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到了巨大的推動(dòng)作用。教材分析及教學(xué)建議一、重點(diǎn)和難點(diǎn)這一課的主題是，俄羅斯和日本通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)改革，基本上消除了封建制度的嚴(yán)重障礙，為本國(guó)資本主

2、義的發(fā)展鋪平了道路。本課程的教學(xué)重點(diǎn)是：一、1861年俄國(guó)的改革及其歷史意義；二、日本明治維新及其歷史意義。1861年俄國(guó)的改革是由以沙皇為首的統(tǒng)治者為了克服農(nóng)奴制危機(jī)和鞏固他們的統(tǒng)治而推行的。首先，19世紀(jì)中葉，在歐洲工業(yè)革命的影響下，俄羅斯資本主義工業(yè)有了一定的發(fā)展，但受到農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙。農(nóng)奴沒(méi)有個(gè)人自由，工廠缺乏大量自由勞動(dòng)；農(nóng)奴收入低，購(gòu)買(mǎi)力低，這使得工業(yè)發(fā)展缺乏廣闊的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。第二，殘酷的封建剝削激起了農(nóng)奴的反抗，農(nóng)奴暴動(dòng)接連不斷，動(dòng)搖了沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。在這種情況下，統(tǒng)治者意識(shí)到廢除農(nóng)奴制勢(shì)在必行，“自上而下比自下而上好得多”，因此他們被迫進(jìn)行改革。第三，改革的主要內(nèi)容客觀上

3、為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。農(nóng)奴獲得了“自由”，并為工廠提供了大量自由勞動(dòng)；農(nóng)奴獲得土地時(shí)支付的巨額贖金被轉(zhuǎn)化為資本主義生產(chǎn)急需的資本。因此，1861年的改革加速了俄羅斯資本主義的發(fā)展，成為俄羅斯歷史上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。明治維新是日本歷史上一場(chǎng)劃時(shí)代的資產(chǎn)階級(jí)改革運(yùn)動(dòng)，它使日本從封建社會(huì)進(jìn)入資本主義社會(huì)，并逐漸從一個(gè)落后的封建國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國(guó)家。首先，這場(chǎng)改革是明治政府在落幕運(yùn)動(dòng)勝利后進(jìn)行的，代表了新興資產(chǎn)階級(jí)改革力量的政治立場(chǎng)。其次，改革措施涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域：廢除諸侯對(duì)領(lǐng)土和人民的統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)中央政府對(duì)地方的統(tǒng)一控制和管理；大力發(fā)展資本主義工商業(yè)，使日本的經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速增強(qiáng)

4、；在歐美倡導(dǎo)資產(chǎn)階級(jí)文明，接受西方思想，打破封建傳統(tǒng)觀念的束縛，促進(jìn)資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的形成，這些改革措施給日本社會(huì)帶來(lái)了深刻的變化。最后，通過(guò)軍事改革，明治維新建立了一支現(xiàn)代化的軍隊(duì)，擺脫了西方列強(qiáng)的威脅，加強(qiáng)了國(guó)防，為日本的對(duì)外侵略和擴(kuò)張創(chuàng)造了條件。本課程的教學(xué)難點(diǎn)在于：第一，在教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的情況下，教師如何通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到這兩次改革給俄羅斯和日本社會(huì)帶來(lái)的巨大變化，從而成為我國(guó)歷史上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。其次，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索“1861年俄國(guó)改革的進(jìn)步性和局限性”，他們被教導(dǎo)要全面而正確地評(píng)價(jià)歷史事件。二，教學(xué)建議1.回顧英法美通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)革命或民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)走上資本主義發(fā)

5、展道路的歷史事實(shí)，指出俄羅斯和日本在資產(chǎn)階級(jí)革命的支持下，部分實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)革命的任務(wù)，加快了本國(guó)資本主義發(fā)展的步伐2.為了達(dá)到“廢除俄國(guó)農(nóng)奴制”的目的，教師首先需要弄清文本、小字、圖片、史料與“思維”問(wèn)題之間的相互關(guān)系，以便合理地利用它。為此，建議遵循“俄羅斯資本主義發(fā)展緩慢資本主義發(fā)展的主要障礙1861年改革改革的影響改革的局限正確評(píng)價(jià)1861年改革”的線索來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。在指導(dǎo)過(guò)程中，要注意讓學(xué)生閱讀和分析教材，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和總結(jié)問(wèn)題的能力。(1)“農(nóng)奴制的危機(jī)”讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考以下問(wèn)題：(可以制作幻燈片)19世紀(jì)中期俄羅斯資本主義的發(fā)展是什么？農(nóng)奴制是如何阻礙其發(fā)展的？在這里，老

6、師需要提醒學(xué)生，課本主體的語(yǔ)言非?；\統(tǒng)，只有通過(guò)閱讀下面的小字，他們才能理解呈現(xiàn)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、發(fā)言和教師的總結(jié)，得出結(jié)論：俄羅斯的資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國(guó)家相比仍十分落后。農(nóng)奴制的嚴(yán)重障礙是：第一，農(nóng)奴沒(méi)有自由，這使得資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動(dòng)；其次，在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無(wú)力購(gòu)買(mǎi)工業(yè)品，這影響了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的擴(kuò)大。(2)學(xué)習(xí)1861年改革，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革的積極作用。第一步是讓學(xué)生理解和掌握改革的主要內(nèi)容，第二步是通過(guò)比較上面總結(jié)的農(nóng)奴制阻礙資本主義發(fā)展的具體表現(xiàn)，了解改革在消除資本主義發(fā)展障礙中的作用。教學(xué)可以圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行：改革措施分為幾個(gè)方面。

7、如何解決資本主義發(fā)展的障礙？教師應(yīng)該組織學(xué)生討論和思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)之間的爭(zhēng)論。這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到改革的進(jìn)程。(3)戊戌變法的歷史意義可分為進(jìn)步性和局限性兩個(gè)方面?！斑M(jìn)步”以前已經(jīng)得到了充分的認(rèn)可。一方面，對(duì)“限制”的研究明確了它的具體表現(xiàn)；另一方面，學(xué)生可以回顧改革的目的、改革的實(shí)施者，并探究限制的原因。通過(guò)分析和思考，我們可以知道：改革的目的是擺脫農(nóng)奴制危機(jī)，鞏固貴族地主的統(tǒng)治。(2)改革是由代表貴族地主利益的沙皇進(jìn)行的。改革的前提是維護(hù)地主的利益。這樣，就不難理解改革的局限性。(4)“俄國(guó)廢除農(nóng)奴制”后，老師問(wèn)：“如何評(píng)價(jià)1861年的改革？”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史

8、唯物主義分析問(wèn)題和整體把握歷史事件的能力。以“思維”問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維活動(dòng)。通過(guò)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，教師使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確評(píng)價(jià)歷史事件，即客觀地看待問(wèn)題，持現(xiàn)實(shí)的態(tài)度；第二，我們應(yīng)該全面，看到問(wèn)題的主要方面，避免片面和全面。3.日本明治維新內(nèi)容豐富，線索復(fù)雜。教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，以問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶中國(guó)歷史上的“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”，并問(wèn)：“為什么疆域狹小的日本能打敗疆域遼闊、資源豐富的大清帝國(guó)？”介紹日本近代史研究。(2)德川時(shí)代的危機(jī)可以分為兩個(gè)教學(xué)步驟：第一步是讓學(xué)生了解19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。引導(dǎo)學(xué)生觀察日本封建社會(huì)等級(jí)示意

9、圖。教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充德川時(shí)代的相關(guān)內(nèi)容?？赏队埃耗桓睿撼税獾拇唬辉试S其他船只出航。除包船外，日本人不得被派往國(guó)外。禁止官員在長(zhǎng)崎碼頭直接從外國(guó)船只購(gòu)買(mǎi)貨物。閱讀相應(yīng)的文本。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本是一個(gè)封閉落后的封建國(guó)家第二步是問(wèn)：“德川時(shí)代為什么會(huì)有嚴(yán)重的危機(jī)？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中進(jìn)行總結(jié)，然后通過(guò)閱讀“導(dǎo)入箱”，觀察“美軍登陸日本國(guó)土”的插圖和“明治維新前的日本”的地圖，感受外國(guó)勢(shì)力對(duì)日本的滲透。這摧毀了日本的主權(quán)，并威脅成為一個(gè)半殖民地。在這里，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)把文字信息和圖片信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一定的直觀感受。此外，教師需要提醒學(xué)生，一些中低層戰(zhàn)士已經(jīng)成為改革力量的核心。(3)“后幕運(yùn)

10、動(dòng)”只需要學(xué)生簡(jiǎn)單理解，不需要太多解釋。(4)“明治維新改革內(nèi)容”側(cè)重于讓學(xué)生理解每項(xiàng)措施的意義和作用。老師問(wèn)：“明治維新使日本迅速由弱變強(qiáng)，那么它引入了什么奇妙的思想呢？”激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。探究活動(dòng)可以圍繞以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：1.改革有哪些方面？具體措施是什么？2.這些改革措施的作用是什么？3.改革給日本社會(huì)帶來(lái)了什么樣的深刻變化？為了加深學(xué)生的探究，建議：在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生分組，讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)。引導(dǎo)學(xué)生將課文與插圖有機(jī)結(jié)合，增加感性認(rèn)識(shí)。明確“舊金山”和“郡”的區(qū)別?；卮鸬谌齻€(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其合理的想象力，答案可以是折中的。(5)明治維新的影響應(yīng)該從正反兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)

11、生用辯證唯物主義看待歷史事物的能力。正面評(píng)價(jià)主要指改革對(duì)日本的影響。我們應(yīng)該注意與德川時(shí)代的日本進(jìn)行比較，正面評(píng)價(jià)是問(wèn)題的主要方面。負(fù)面評(píng)價(jià)主要指改革對(duì)周邊國(guó)家的影響，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、日俄戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事實(shí)的理解。三、學(xué)習(xí)法律的指導(dǎo)1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生從歷史角度觀察和分析歷史問(wèn)題的能力，從整體上把握歷史事件。2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。3.引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)歷史，使他們所學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。第四，探索問(wèn)題動(dòng)動(dòng)腦筋老人：俄羅斯廢除農(nóng)奴制的改革促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。孩子們：那些獲得“自由”的農(nóng)奴已經(jīng)完全被剝奪了。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)改革

12、不會(huì)有什么好處。你認(rèn)為我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題？答案如下：它們都有一定的真實(shí)性，這是從不同角度觀察的結(jié)果，但不夠全面。要評(píng)價(jià)歷史事件，首先要看它們對(duì)歷史的客觀影響，這是問(wèn)題的主要方面。老人的陳述是農(nóng)奴制改革的積極影響，而孩子的陳述是農(nóng)奴制改革的消極影響。相比之下，俄羅斯農(nóng)奴制改革的積極作用是主要的?；顒?dòng)和調(diào)查試比較日本明治維新和中國(guó)戊戌變法成敗的原因。明治維新改革運(yùn)動(dòng)時(shí)間背景國(guó)內(nèi)的列強(qiáng)的入侵加劇了國(guó)內(nèi)矛盾；統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分裂，幕府處于極端孤立狀態(tài)。清政府對(duì)內(nèi)依靠漢族官僚地主，對(duì)外讓步，共同扼殺人民革命。老式的力量非常強(qiáng)大國(guó)際的世界正處于自由競(jìng)爭(zhēng)資本主義時(shí)期世界資本主義向帝國(guó)主義過(guò)渡，開(kāi)始瓜分中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)者具有創(chuàng)新精神的中低層戰(zhàn)士。有資產(chǎn)階級(jí)傾向的知識(shí)分子和文人參與者強(qiáng)大的諸侯反對(duì)幕府，農(nóng)民和公民，商人和工匠。依靠沒(méi)有實(shí)權(quán)的皇帝，團(tuán)結(jié)幾個(gè)官僚。改