八年級語文下冊第1課《藤野先生》課件冀教版.ppt

1、一日為師，終身為父。 古之學者必有師。 學必求良師益友。 疾學在于尊師。,課前小活動,說說你最尊敬的或印象最深刻的一位老師 要求：能用最簡潔的語言說出他（她）的性格，并能說出至少一件有關(guān)于他（她）的事。,藤野先生,魯迅,藤野先生, 名叫藤野嚴九郎,是魯迅在仙臺學醫(yī)時的先生.,我所了解的魯迅先生,魯迅（18811936） 生于浙江紹興，原 名周樹人，字豫才， 自第一篇小說狂 人日記開始用魯 迅作筆名。,著名作品集有野草朝花夕拾吶喊彷徨 華蓋集墳等。本文選自散文集 朝花夕拾。,魯迅生活的紹興河埠(b),魯迅留學日本的經(jīng)歷,1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在自題小

2、像詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。,1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出文化偏至論等一系列論文。,1908年從章太炎學說文解字，加入光復會。,1909年8月，從日本回國。,閱讀課文提示及注釋，觀看錄像,了解文章寫作年代及時代背景。,文章寫作年代及時代背景：,課文寫于1926年，回憶了19021906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。,理解字詞,緋紅( fi hng ):鮮紅 標致( bio zh ) 落第(

3、lu d ) 詰責(ji z) 不遜(b xu) 托辭(tu c) 油光可鑒(jin) 抑揚頓挫(y yng dn cu) 深惡痛疾(w):厭惡而痛恨到極點。 物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。,速讀課文，思考: 1.在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。重點寫發(fā)生在哪里的事情？ 2.文章標題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么? 3.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?,表明地點轉(zhuǎn)換的語句：,“東京也無非是這樣”; “我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”; “我離開仙

4、臺之后”.,東京,仙臺,北京,相識,相處,離別,理清文章段落結(jié)構(gòu) ：,第一部分：,第二部分：,第三部分:,在東京,在仙臺,相識,相處,離別,在北京，懷念,(1-3),(4-35),(36-38),圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。,敘事線索：,作者與藤野先生的交往（相識相處離別懷念）,選材：,3.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?,A.在東京清國留學生賞櫻花、學跳舞的惡濁、庸俗的生活; B.赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象; C.受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待; D.日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件; E.棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變.,在 東 京,所見所聞,清國留學生的丑態(tài),修辭：夸張

5、、比喻、反語,所 感,厭惡之極， 不屑與之為伍,不學無術(shù) 思想腐朽,愛 國,去 仙 臺,去仙臺,日暮里：,水戶：,觸發(fā)憂國之情,反清志士客死之地,愛,國,雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出他極強的民族自尊心。,在 仙 臺,愛國,匿名信事件,看電影事件,在仙臺,棄醫(yī)從文的原因,匿名信事件個人與祖國的尊嚴受到侵犯,看電影事件思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷,愛,國,在東京,所見所聞-,憎惡至極,日暮里、水戶-敬仰憂國,匿名信事件-憤慨心酸,看電影事件-悲憤震動,

6、棄醫(yī)從文-憂國憂民,暗線 感情線索,愛國,雙線結(jié)構(gòu)：,明線：作者與藤野先生的交往,暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感棄醫(yī)從文）,分析藤野先生的人物形象,以“藤野先生是一個_的人”的形式組織語句,選擇角度,概括人物形象.請各位同學積極思考.,課文如何描寫初見藤野先生的形象？,目睹印象,耳聞親見,治學嚴謹,生活儉樸,學者形象,藤野嚴九郎,外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止挾著一疊大大小小的書 聲調(diào)緩慢而很有頓挫,白描,(1)人物身份 (2)特點鮮明的肖像 (3)治學角度,(4)對待學生的角度,仙臺醫(yī)學院的醫(yī)學教授,“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”,認真負責 治學嚴謹,熱情誠懇 循循善誘,文中具

7、體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?,添改講義,正直熱忱、工作認真負責、一絲不茍,糾正解剖圖,嚴格要求、循循善誘、尊重科學,關(guān)心解剖實習,真誠關(guān)懷、正直無私、熱情,了解裹腳,認真求實的精神 嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,正直熱誠,沒有民族偏見,治學嚴謹,“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡要回答.,“我”對藤野先生的感情: 首先是感激、懷念,體現(xiàn)在: 裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量. 然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情.,自我小結(jié),兩條線索,四個典型事例,一次思想的轉(zhuǎn)變,兩種真摯的感情,學會整理,研讀精彩語段,體味富有感

8、情色彩的語言.,1.精讀12段,思考:,(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應?流露出作者怎樣的情緒?,與“到別的地方去看看,如何呢?” “我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”呼應,以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了清國留學生惡濁庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復雜情緒.反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤.,(2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?,句中“標致”是反語,用以諷刺.“實在”表示“的確”的意思,用“實在”加強“標致”,增強反語的諷刺力量,更強烈表達作者對清國留學生的鄙視和反感.而改動后語意直露,缺乏了諷刺意味.,2.精讀第5語段,思考: (1)初到仙臺的“我

9、”受到優(yōu)待,究其原因是“物以稀為貴”,句中的“大概”可以用“因為”替代嗎?,“大概”表示猜測,與句末語氣的“罷”合用,更加強了不肯定語氣.作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因,有自謙、 自喜、感激之情.但推斷為“物以稀為貴”,包含一個弱,國國民的辛酸,同時反映出作者強烈的民族自尊心. “因為”表達不出這層意味.,(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對表達思想感情有什么作用?,“居然”表示出乎意料,想不到.前面說這個客店居住條件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安穩(wěn)了,表露作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意. “居然”一詞加強了句子的幽默感.,3.精讀第24-31段,思考: (1)怎樣理

10、解“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數(shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑.”這句話?,這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以其實中國的日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀.話中表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望.,(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?,“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強肯定,說明他們無一例外的幸災樂禍,麻木不仁.強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本學生看到中國人被

11、槍斃時興高采烈的表現(xiàn).句中的“他們”指麻木的中國人.,(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?,匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情.看電影事件反映作者難以抑制的激憤.第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟-這是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文.,4.精讀第38段,思考: “良心發(fā)現(xiàn)”指 “增加勇氣”指 “正人君子”指,作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動.,作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便

12、增加了勇氣.,帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人.,這句話有什么意思?這樣一來的結(jié)尾有何作用?,這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動勢力斗爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗. 這一結(jié)尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神統(tǒng)一起來,把對往事的回憶與現(xiàn)實,政治斗爭結(jié)合起來,從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實意義.,對于課文主旨的理解,下面的說法,你更傾向于哪一種?,(1)標題是“藤野先生”,課文主要贊揚藤野先生的高貴品格.,(2)課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想,主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情. (3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程.,正確答案應選(1),同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和從百草園到三味書屋兩文蘊含的作者的思想感情有何不同?,作者對三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而