高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)之現(xiàn)代文閱讀“作用題”解答指導(dǎo)幻燈片.ppt

1、現(xiàn)代文閱讀“作用題” 解答指導(dǎo),“作用題”的命題表達(dá)式一般為：,“作者這樣寫(xiě)有什么作用（或好處、效果）？”,“作用題”的設(shè)題角度及其范圍一般包括以下十個(gè)方面：,一、首段的作用 二、末段的作用 三、中間段的作用 四、第二人稱的作用 五、寫(xiě)人敘事類散文寫(xiě)景的作用 六、修辭（主要是比喻、擬人、對(duì)比、排比與反復(fù)）的作用,七、插入史實(shí)或某一事件的作用 八、引用的作用 九、以某一物象作標(biāo)題的作用 十、寫(xiě)作上由實(shí)而虛的作用,一、首段的作用,如果開(kāi)篇即點(diǎn)題，那么，首段的作用往往是總領(lǐng)（總括）全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。 如果開(kāi)篇沒(méi)有點(diǎn)題，那么，首段的作用就是開(kāi)啟或引出下文，為下文作鋪墊或作對(duì)

2、比 。 如果首段連續(xù)發(fā)問(wèn)，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用。 如果開(kāi)篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。,二、末段的作用,末段的作用一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開(kāi)頭，或兼而有之。 如果試題只針對(duì)最后一句發(fā)問(wèn)，這一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即 “看不懂”。那么，我們不妨用“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省，言有盡而意無(wú)窮”一類的委婉說(shuō)法來(lái)表述。 此外，既然這一句放在末尾，又被命題人相中，那么，根據(jù)“卒章顯其志”的傳統(tǒng)技法，說(shuō)明它可能與揭示主旨有關(guān)，只不過(guò)因其含蓄，所以它的作用不再是點(diǎn)明題旨，而是暗示主題。 再注意，最后一句往往還具有強(qiáng)化作者感情的作用。

3、,三、中間段的作用,中間段如果比較短，且描寫(xiě)的物象（即散文寫(xiě)作的對(duì)象）并非選文的主要物象，而是次要物象，那么它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過(guò)渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。 1、如果描述的次要物象與選文描述的主要物象在形象、意境或情感上一致，其表達(dá)作用就是正面襯托（或烘托、鋪墊）。 2、如果描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯。 中間段如果比較長(zhǎng)，而且描寫(xiě)的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。,四、修辭的作用,修辭種類雖多，但用來(lái)設(shè)題的往往是比喻、擬人、對(duì)比、排比與反復(fù)。 比喻使語(yǔ)言形象具體，通俗易懂。如

4、果是以喻體作題目，而這個(gè)喻體又蘊(yùn)涵豐富的象征意義，且比喻句后面還有比較深刻的議論句，那么，這種比喻的作用至少有三點(diǎn)。其一，呼應(yīng)題目；其二，揭示喻體的象征意義；其三，表達(dá)作者與之相關(guān)的感情。 擬人使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，同時(shí)還便于直抒胸臆，表達(dá)對(duì)事物的喜愛(ài)之情。,四、修辭的作用,對(duì)比既是修辭方法，也是表達(dá)手法。如果只是兩種事物的簡(jiǎn)單對(duì)比，那是屬于修辭方法，其基本作用是為了塑造反差鮮明的形象，使讀者印象深刻。如果是圍繞一個(gè)中心的多方面分項(xiàng)對(duì)比，對(duì)比的內(nèi)容占全文一半以上，那就屬于表達(dá)手法的對(duì)比，它的基本作用應(yīng)當(dāng)是豐富文章的思想內(nèi)涵，使表達(dá)層層深入，內(nèi)容更加集中。 排比可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，同時(shí)還便于語(yǔ)義的層層遞進(jìn)或

5、語(yǔ)境的步步擴(kuò)大。 反復(fù)可以突出語(yǔ)義或強(qiáng)調(diào)情感。,五、第二人稱的作用,第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語(yǔ)言生動(dòng)； 而在表情達(dá)意方面，運(yùn)用第二人稱往往便于直抒胸臆，或直接對(duì)話。 第一人稱：顯得親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě)。 第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。,六、寫(xiě)人敘事類散文（或小說(shuō)）寫(xiě)景的作用,寫(xiě)人敘事類散文一般不寫(xiě)景物，如果整句甚至整段的描寫(xiě)景物，那么，景物往往構(gòu)成環(huán)境或背景，所以寫(xiě)景的基本作用就是勾勒環(huán)境，提供背景，或營(yíng)造某種氣氛。 而景物更重要的作用是以景襯人，它又可細(xì)分為兩類： 1、正襯：即以景物之優(yōu)美襯托人物心靈之美好，或以景物之凄涼襯托人物命運(yùn)之悲慘。

6、2、反襯：即以景物之美好或氣氛之歡快來(lái)反襯人物悲慘的命運(yùn)或人物凄涼的境遇。,七、插入史實(shí)或某一事件的作用,插入史實(shí)一般是為了反思?xì)v史，以古證今或借古諷今。如果在史實(shí)前后有總括性語(yǔ)句或總結(jié)性語(yǔ)句，那么，插入的史實(shí)往往就具有例證的作用。 插入某一事件一般是為了引出下文的議論或抒情，所以在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過(guò)渡作用，同時(shí)還在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用，一般表示對(duì)生命、生活或事業(yè)的積極而深入的思考。,八、引用的作用,從論證的角度分析，引用屬于引證法，一般具有論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用。從表達(dá)上來(lái)看，引用還有豐富文章內(nèi)涵，增加文采等方面的作用。 具體作用要視引用的內(nèi)容而言，如引用傳說(shuō)故事是為了增強(qiáng)文章

7、的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；引用詩(shī)歌除豐富文章內(nèi)容外，結(jié)合描寫(xiě)的景物，可增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說(shuō)服力。,九、以某一物象作標(biāo)題的作用,在寫(xiě)人的散文（或小說(shuō)）中，如果用某一物象作標(biāo)題，一般具有兩方面的作用： 1、作為貫穿全文的線索串起主人公的一生； 2、象征某種哲理，表現(xiàn)某種情思。,十、寫(xiě)作上由實(shí)而虛的作用,一般而言，由實(shí)而虛的基本作用是：從人們熟悉的實(shí)體寫(xiě)到蘊(yùn)含哲理的象征體，符合認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，便于讀者的理解逐步深入。,必須注意,上述內(nèi)容只是套語(yǔ)性質(zhì)的基本作用，針對(duì)具體問(wèn)題還必須結(jié)合文本的具體內(nèi)容加以發(fā)揮，將籠統(tǒng)內(nèi)容具體化，將模糊概念清晰化。,本

8、文第四段寫(xiě)了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處 。,答案：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并升華了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。 具體說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史），和空間的阻隔（地理）而褪色。 既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化。,20年前的雨聽(tīng)起來(lái)與現(xiàn)在有所不同，雨點(diǎn)落在更早以前出產(chǎn)的青瓦上，室內(nèi)的人便聽(tīng)見(jiàn)一種清脆的鈴鐺般的敲擊聲。毫不掩飾地說(shuō)，青瓦上的雨聲確實(shí)像音樂(lè)，只是隱身的樂(lè)手天生性情乖張喜怒無(wú)常，突然地，它失去了耐心，雨聲像鞭炮一樣當(dāng)空炸響，你懷疑如此狂暴的雨是否懷著滿腔惡意，然后忽然地

9、它又倦怠了，撒手不干了，于是我們只能聽(tīng)見(jiàn)郁積在屋檐上的雨聲聽(tīng)?wèi){慣性滴落在窗前門(mén)外，小心翼翼地，懷著一種負(fù)疚的感覺(jué)。這時(shí)候，沉寂的街道開(kāi)始蘇醒，穿雨衣或者打雨傘的人踩著雨的尾巴，走在回家的路上。有個(gè)什么聲音在那里歡呼起來(lái)：雨停了!回家了!,第一自然段運(yùn)用了哪些修辭手法寫(xiě)出了“雨”的什么特點(diǎn)？這樣描寫(xiě)有什么作用?,首先運(yùn)用比喻，描寫(xiě)了“雨”如音樂(lè)般的聲音；然后再運(yùn)用比擬，描寫(xiě)出“雨”的節(jié)奏變化。 作品通過(guò)這樣的描寫(xiě)，生動(dòng)地描繪出“雨”的形象，從而表達(dá)了作者對(duì)“雨”的鐘愛(ài)之情。,表達(dá)作者與之相關(guān)的感情。,比喻使語(yǔ)言形象具體，通俗易懂,是陰凄凄的天，是冷颼颼的細(xì)雨，和著秋風(fēng)如刀子一般刮在臉上。沿著浩淼

10、的湖水，我走啊走的，不見(jiàn)一個(gè)人影兒。最后，終于走到了那大水法遺址盡管多少次從圖片上，從教科書(shū)中見(jiàn)過(guò)這遺址的照片。可當(dāng)我立在蒼蒼的天空下，真實(shí)地面對(duì)著這一片一地一曠野的玉白石塊時(shí)，仍感到那來(lái)自心底的震撼！依舊華美我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精致那歐式的曲線流暢又不羈；依舊貴族斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來(lái)我就流淚了，好在周?chē)鷽](méi)人，我沒(méi)帶相機(jī)，但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅永不磨滅的壁畫(huà)。 進(jìn)了圓明園，才發(fā)現(xiàn)今非昔比。十年前的清寂不復(fù)存在，曾經(jīng)寂靜的圓明園是一片喧囂。柳紗桃紅藤紫，滿目春色也罷，昔日皇族的休閑園址，也該平常百姓流連賞目

11、，門(mén)票從五角漲到二十五元也罷，這遺址這偌大的園子要人管理也得養(yǎng)活自己。裝飾華麗的人力車(chē)左右纏著：去福海？去綺春園？就十元，拖您去西洋樓您哪！謝了您哪，我說(shuō)，我就是想自個(gè)兒走走。,文中第段與第段環(huán)境描寫(xiě)分別有什么作用？,第段陰冷的環(huán)境描寫(xiě)襯托了作者沉重的心情。第段環(huán)境描寫(xiě)烘托了游人歡樂(lè)的場(chǎng)面，反襯作者悲痛的心情。,祖?zhèn)髑啻赏?落日照著那只舊船一起一伏，蘆竹映襯著這古樸的木刻般的景色。老人一動(dòng)不動(dòng)地蹲在船上。咬著煙管，斜視著不遠(yuǎn)處車(chē)來(lái)人往的斜拉橋。他臉上毫無(wú)表情，眼角皺紋向下斜伸著。新建的獨(dú)塔式斜拉橋使他孤僻的性格更加古怪了。大橋落成剪彩那天，是他擺渡生涯的終結(jié)。 “爺爺，爺爺，吃飯了?！毙O女捧

12、著青瓷碗跑過(guò)來(lái)。這只青瓷碗也是老人心愛(ài)之物。他兄弟分家各得一只，但兄弟的已經(jīng)和主人一起入了墳塋。青瓷碗厚實(shí)笨重，形體大而容量小，雖不是越州名產(chǎn)，但它的古樸也是別有風(fēng)味的，不過(guò)老人對(duì)它的鐘愛(ài)，卻是因?yàn)檫@是祖?zhèn)骷艺?，神圣可敬。老人歷來(lái)用它吃飯，成了不容更改的規(guī)矩。而現(xiàn)在，渡口廢棄，渡船閑下來(lái)，用這碗更成了他懷舊的一種慰藉。,這船陪他經(jīng)歷了幾十年風(fēng)雨浪濤，他靠了它立門(mén)面，翻造房屋，又靠它娶兒媳，現(xiàn)在兒子要用它來(lái)搞運(yùn)輸，搞長(zhǎng)途販運(yùn)，他感到格外凄涼。他敵視地看了一眼兒子，一聲不吭。 “爸，你快吃飯嘛，都涼了。”兒子不耐煩地說(shuō)。 “爺爺，你快吃飯嘛?！毙O女用碗碰碰老人。 老人一轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。不料碰落了他那祖

13、傳的青瓷碗，一聲沉悶的鈍響，碗碎了。小孫女呆住了。老人掄起他的粗手掌，瞪圓布滿紅絲的眼睛，怒視他素來(lái)鐘愛(ài)的小孫女。 兒子忙過(guò)來(lái)護(hù)住女兒說(shuō)：“爸，碗碎了就罷了，也該換新的了?！?老人把怒氣發(fā)在兒于身上，指罵著：“你這敗家子，敗盡家當(dāng)?shù)氖悄?”兒子聳聳肩，訕笑著說(shuō)：“舊的不去，新的不來(lái)。你翻屋不是拆了舊屋嗎?” 老人暴怒了，喘著粗氣，抖動(dòng)白短髭，臉憋得通紅，說(shuō)不出話來(lái)，好久才哼了一聲，跳下船慢騰騰地穿過(guò)蘆竹回家去了。 “爺爺生氣了?！迸畠簻I汪汪地說(shuō)。 父親淡淡一笑，背對(duì)著晚霞，看著那郁郁青青的蘆竹說(shuō)：“來(lái)，我給你做吱吱管兒玩?！?作者以祖?zhèn)髑啻赏霝轭}，其意圖是什么?,以青瓷碗為全文線索 以象征性的

14、青瓷碗來(lái)反映老人的思想性格，反映新舊思想之間的激烈斗爭(zhēng) 以象征性的青瓷碗說(shuō)明，要革新開(kāi)拓就必須打破神圣的舊傳統(tǒng)、舊觀念,以下幾個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。 閱讀選文時(shí)要勾畫(huà)圈點(diǎn)。 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒(méi)有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對(duì)文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、獨(dú)立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫(huà)圈點(diǎn)，不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路

15、，有了這些，解題時(shí)就得心應(yīng)手了。,審題時(shí)要一字不漏。 題目中每一個(gè)字（包括數(shù)字）都是有它的價(jià)值的，不然就不會(huì)寫(xiě)到題目中。這就要求我們審題時(shí)不能漏掉一個(gè)字。千萬(wàn)不能用掃視的方式審題，因?yàn)槟菢泳陀锌赡苈┑粲杏眯畔?。最好在心里一個(gè)一個(gè)字的默讀題目，必要時(shí)要?jiǎng)庸P作標(biāo)記。審題時(shí)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視：,看問(wèn)題。要看清題目中有幾個(gè)問(wèn)題，如果題目中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題，一定要逐一作答，切不可漏答問(wèn)題或?qū)蓚€(gè)問(wèn)題合而為一作答。 高考題設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇?jiǎng)?chuàng)造宣言認(rèn)為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問(wèn)題？”由于考場(chǎng)上的緊張，就有考生在做這道題時(shí)將第一問(wèn)題漏答了，也有的考生將兩個(gè)問(wèn)題合而為

16、一作答，結(jié)果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個(gè)問(wèn)題的分。,看要求。題目上除了提出問(wèn)題外，往往還對(duì)考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。 如高考題：“本文第四段寫(xiě)了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處?！逼渲械摹敖Y(jié)合鄉(xiāng)士情結(jié)”就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞“鄉(xiāng)士情結(jié)”這四個(gè)字來(lái)組織的。 必須有分析。,看分值。要看清并揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點(diǎn)。因?yàn)楦呖奸喚碇惺恰安赛c(diǎn)給分的”，而每個(gè)答案要點(diǎn)的配分如果不是整數(shù)會(huì)

17、給閱卷帶來(lái)不便。所以答案所需要要點(diǎn)數(shù)應(yīng)是能被總分值除盡的。 如果分值是4分，那要點(diǎn)只能是1個(gè)，2個(gè)或4個(gè)，不可能是3個(gè)。如果分值是6分，答案要點(diǎn)是3點(diǎn)。,看分值。要看清并揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點(diǎn)。因?yàn)楦呖奸喚碇惺恰安赛c(diǎn)給分的”，而每個(gè)答案要點(diǎn)的配分如果不是整數(shù)會(huì)給閱卷帶來(lái)不便。所以答案所需要要點(diǎn)數(shù)應(yīng)是能被總分值除盡的。 如果分值是4分，那要點(diǎn)只能是1個(gè)，2個(gè)或4個(gè)，不可能是3個(gè)。如果分值是6分，答案要點(diǎn)是3點(diǎn)。,看有無(wú)字?jǐn)?shù)限制。題目中如果有字?jǐn)?shù)限制，那么所限定的字?jǐn)?shù)應(yīng)該就是答案所需的大致字?jǐn)?shù)，清楚了這一點(diǎn)，在組織答案時(shí)就要注意不能超過(guò)限定的字?jǐn)?shù)，當(dāng)然也不能比限定的字

18、數(shù)少得太多，因?yàn)檫@樣恐怕會(huì)遺漏要點(diǎn)的。 題目中如果沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，那就要盡量多答點(diǎn)，閱卷時(shí)多出的要點(diǎn)是不扣分的。,確定答案所在區(qū)域。 這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)槿绻鸢杆趨^(qū)域確定錯(cuò)了，那就會(huì)全盤(pán)皆失了。確定答案所在區(qū)域主要從以下幾方面入手： 借助題目本身的指定。有時(shí)題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如高考題的題目是：“作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離家的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明?！痹谶@一題目中就明確指定了答案所在區(qū)域是“第三段”。,根據(jù)高考命題原則確定區(qū)域。高考命題人在擬定閱讀題時(shí)一般遵循這樣一些原則： 1.盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料。 2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序。 3.努

19、力體現(xiàn)由語(yǔ)義理解到綜合分析的過(guò)程。 4.努力組成內(nèi)容由淺入深的系列。根據(jù)這些原則，答案應(yīng)是隨著題號(hào)的遞增在文中呈從前到后，從局部到整體分布。,找出題干中的相關(guān)語(yǔ)句在選文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示。 如高考題題目是：“俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)萬(wàn)分的興奮和感激？”我們先找出“萬(wàn)分的興奮和感激”在文中的相應(yīng)位置，這樣答案區(qū)域大體確定在第二節(jié)。這句話的原句是：“這怎么能不讓伯牙萬(wàn)分興奮感激？”，從句中的“這”這個(gè)指代詞可以看出，答案應(yīng)在此句的上文找。在這里，指找詞幫了我們的大忙。 再如高考題題目是：“俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者

20、為什么還要唐突地勸慰他？根據(jù)文意，簡(jiǎn)要回答。 ”我們首先找出“唐突地勸慰他”在文中的位置，在第三節(jié)，我們?cè)倏吹谒墓?jié)的首句是“更何況伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實(shí)在是太艱辛了”，句中的“何況”這一關(guān)聯(lián)詞是用反問(wèn)語(yǔ)氣表示更進(jìn)一層，是要更進(jìn)一步說(shuō)明“勸”的原因，因此第四節(jié)也應(yīng)在答題范圍之內(nèi)。如果不注意“何況”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就很可能遺漏答案要點(diǎn)了。,精心組織答案。 確定了答案所在區(qū)域后，剩下的事就是組織答案了。組織答案時(shí)以下三點(diǎn)值得注意： 盡量用原文中的語(yǔ)句整合。根據(jù)高考命題特點(diǎn)，考生是應(yīng)該能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料的，歷年高考題的參考答案也都是對(duì)原文中相關(guān)詞句的整合。因此在答題時(shí)決不能脫離原文材料作出想當(dāng)然的答案，應(yīng)盡量用原文中的語(yǔ)句整合。,弄清答案和問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系。要增強(qiáng)用邏輯思維解題的意識(shí)。因?yàn)槲膶W(xué)性文章盡管以形象思維為主，以情感取勝，但在解題時(shí)卻絕不可被情感左右，憑感答題，我們只能通過(guò)我們的理性分析，有根有據(jù)的從文中整合出答案。