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文檔簡介

1、英語語法教學中的同化,同化,廣義的同化概念是：將客體變成主體的一部分。 美國教育心理學家奧蘇泊爾提出知識學習的同化理論。 同化學習策略是大腦中的原有知識與新學習的知識之間，依據(jù)彼此相似性關系所發(fā)生的一種正遷移過程。,上位知識與下位知識,現(xiàn)代認知結構同化學習理論，把抽象性和概括水平高的較一般化的知識稱作上位知識（也有的稱其為上位觀念），把那些抽象性和概括水平較低的知識稱作下位知識。,三種同化學習,下位學習：原有觀念為上位的，新知識是下位的。 上位學習：原有觀念是下位的，新知識是上位的。 并列學習：原有觀念和新知識是并列的。,同化論在教學中的作用,同化論的核心是相互作用觀。新知識要在原有認知結構中

2、找到適當?shù)耐c。新舊知識相互同化能夠促進知識的同化。 教師在教學過程中要“溫故而知新” 教學過程要循序漸進，為后面的學習打基礎。,英語語法學習的特點,英語是一門外語，與本族語有很大差異，學習有難度。 英語語法形式多樣，枯燥難懂。 語法學習要求有一定的詞匯基礎。,英語語法教學中同化的運用,下位學習: 簡單句句子結構：S+O+V （主+謂+賓） 我每天早晨7點鐘聽收音機。 I listen to the radio at 7 every morning. 他們通常星期三下午開會。 They usually have a meeting Wednesday afternoon.,現(xiàn)在是早晨7點鐘；

3、我正在聽收音機。 現(xiàn)在是星期三下午；他們正在開會。 be+doing Its 7 now. Im listening to the radio. Its Wednesday afternoon now. They are having a meeting.,上位學習: 賓語從句：I think she is good at English. 狀語從句：Im doing my homework while he is singing. If I were you, I would go there. 定語從句：I live in Shanghai which is a large city. 從句特點：首先它是一個句子；其次它處于附屬地位，總是與另外一個句子即主句在一起；最后它可以做一個成份，做什么成份，就是什么從句。,并列學習: 中國學生傾向于用本族語與所學外語進行比較 通常，英語學習中應盡量避免母語干擾，但在一些語法教

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