在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透啟發(fā)潛能教育理念

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透啟發(fā)潛能教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透啟發(fā)潛能教育理念 其實“啟發(fā)潛能教育”所要做的，就是讓校內(nèi)每一位成員，都相 信自己是受重視的、有價值的、有能力的、負責(zé)任的；在充滿關(guān)愛、 信任、 和尊重的環(huán)境中， 培養(yǎng)出樂觀積極的態(tài)度去待己、 待人和處事， 能勇敢面對挑戰(zhàn)，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造命運。所以我們的教育工作，不是 從書本開始，而是從“心”開始。我們要善用 5P 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、 照顧學(xué)生的成長、誘發(fā)他們的潛能，能用我們的付出，為學(xué)生帶來無 限的生機與希望。那么，在數(shù)學(xué)課堂里如何滲透 IE 理念呢，下面談 談我的一些做法。 其間耳聞目睹，啟發(fā)潛能教育相信所有的人都是有能力、 有價值 的，但

2、前提是必須要在尊重，信任的環(huán)境中，靠教師的刻意安排才能 實現(xiàn)。 在我們的教學(xué)中，面對的是學(xué)生，每一個學(xué)生都有長處，都有沒 有挖掘出來的潛能，那我們就應(yīng)該尊重，信任每一個學(xué)生，相信每個 學(xué)生都有各自不同的能力。我們的任務(wù)除了教會學(xué)生基本的知識外， 更重要的就是要尊重他們能力。 所以我們老師應(yīng)該更多的啟發(fā)學(xué)生主 動，自覺的學(xué)習(xí)，交給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。通過讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)和活動中遇到問題，解決問題，在這個過程中得到鍛煉，能 學(xué)會勇敢的面對現(xiàn)實，面對挑戰(zhàn)。其實每個學(xué)生的潛力是很大的，不 要歧視在學(xué)習(xí)中暫時有困難的孩子； 要平等的對待每一個學(xué)生，尊重 他們間的差異性。 因此在教學(xué)的過程中，

3、我經(jīng)常提醒自己對學(xué)生的活動要予以關(guān)注 和刻意安排。充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動，發(fā)揮潛能。在設(shè)計活動 時，也要最大限度地激勵學(xué)生，迎合學(xué)生的需要，為每位學(xué)生打開不 同的門，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會分享，學(xué)會欣賞。 一、教師角色改變 教師不能老覺得自己高高在上，想怎么批評學(xué)生就怎么批評學(xué) 生。在“啟發(fā)潛能教育”理念中的“尊重、信任、關(guān)懷”，是讓學(xué)生 感覺到自己是課堂的真正主人，教師就像自己的知己、朋友，是和藹 可親的，之間是零距離的，是無話不談的，是可以傾訴心聲的。 所以在課堂上我盡量不生氣，笑容滿面，拉近與學(xué)生之間的距離，師 生之間互相尊重、信任、關(guān)心。課堂真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為 主體。 二、

4、教師言語改變 有人曾說過：聰明的孩子是表揚出來的。教師的表揚，哪個學(xué)生 不喜歡聽?就是成年人也喜歡聽。其實自己教學(xué)這么多年，不難看出 那些優(yōu)等生老受到老師的表揚， 成績很少會下降，反而那些后進生很 少得到老師的關(guān)心、指點， 所以潛能沒有發(fā)揮出來，成績等各方面都 進步不大。因此， 在教學(xué)過程中，我們在關(guān)注優(yōu)等生的同時要多關(guān)注 后進生， 從他們的日常生活、 學(xué)習(xí)中了解情況， 給予他們更多的尊重、 信任與關(guān)心幫助。課堂上，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點及時給予表揚，幫 助他們樹立威信以及學(xué)習(xí)的信心。 在課堂上我經(jīng)常這樣說： 其實你是 很聰明的，只是平常你沒有認真聽課；今天你認真聽課，所以你掌握 了知識； 只要

5、你用心寫， 不比他們差； 你真是個愛動腦筋的孩子， 把這個問題解決了。我曾想：教師一句暖心窩、激勵的話有時會 改變學(xué)生的一生。放下自己的架子，拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生會 喜歡上你的課，喜歡與你親近，喜歡與你溝通交流，同時自己也會覺 得心情是那么的舒暢，這不正是我們要的課堂嗎？ 三、關(guān)注學(xué)生的積極性 教師對學(xué)生的“尊重、信任、關(guān)懷” 與否，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性的高低。 在我們的教學(xué)中， 由于受 “希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識” 的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生， 期望學(xué)生 都能體會到獲得知識的欣喜， 所以突破難點時總愛嘮叨幾句， 練習(xí)中 總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完， 哪

6、怕減緩上課節(jié)奏都在所不 惜，美其名曰： 以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥 結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快 節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學(xué)生們通常更能全身心地投入。 教學(xué)是門永遠帶有遺憾的藝術(shù)。 我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式 來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、 學(xué)習(xí)活 力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推進課程，讓學(xué)生們感到課 在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。哪怕對反應(yīng)相對遲 緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們， 而是用希望的力量 和同伴高漲的學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。 我認為教師要針對不同年齡段的學(xué)生用心地

7、去刻意安排每一節(jié) 課，不管是課前的引入、還是課間的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們都要以調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性為前提， 學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性， 才有探索知識的欲望， 才會有獲得知識的渴望，這樣的課堂才是有效的。不過觀很多的常規(guī) 課，很多教師為了激發(fā)學(xué)生的積極性或探究欲望， 把課前設(shè)計得很有 新意， 也收到預(yù)期的效果。 但在課中從學(xué)生的表現(xiàn)看又顯得有點惰倦， 這主要是教師沒有根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整課堂， 充分調(diào)動學(xué)生的積 極性。 四、注重合作和交流能力的培養(yǎng) 當(dāng)前課程改革的目標之一是改革教學(xué)過程中過分注重接受、記 憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，交流、合作、探究等多種 學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為

8、學(xué)習(xí)的主人。 數(shù)學(xué)課程 標準認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動“不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式” 。 即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中， 要引導(dǎo)兒童樂意與同伴合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探索性。 新課程標準理念下，提倡教師與學(xué)生的多項交流，將有利于形成 一種人與人之間相互作用的情境。 教學(xué)過程需要教師用心設(shè)計， 如在 課堂教學(xué)中穿插自由討論、小組活動等形式，給學(xué)生一個自由展示自 己才華的機會， 讓學(xué)生從中受到極大的鼓勵， 更樂意去參與。 在這里， 學(xué)生可以自由的表達觀點，并且采取一定操作主動驗證想法的正確 性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)師生間建 立起親近融洽的良好關(guān)系，課堂上注重合作、交流時，良好的課堂氣 氛自然“水到渠成”。如在教學(xué)北師大版三年級下冊分一分 （一）時， 我讓學(xué)生通過動手涂一涂，折一折，感受1/2、1/4、2/4、3/4、4/4， 同時同桌或四人小組互相說一說你是怎樣折的， 通過這樣的動手活動 與小組交流，學(xué)生理解了分數(shù)的意義。學(xué)生學(xué)起來不覺枯燥乏味，反 而興致高昂，從而獲得好的教學(xué)效果。在很多的數(shù)學(xué)課堂，教師為了 幫助學(xué)生理解重難點，都精心設(shè)計有學(xué)生間的合作和交流環(huán)節(jié)， 讓學(xué) 生自主地去獲取知識，體驗成功的喜悅，體會學(xué)習(xí)的快樂。 可以說啟發(fā)潛能教育是一種信念，