幼兒心理的發(fā)展 PPT課件

1、.,1,幼兒心理的發(fā)展（上）,第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展特點概述 第二節(jié) 幼兒生理的發(fā)展 第三節(jié) 幼兒游戲的發(fā)展 第四節(jié) 幼兒言語的發(fā)展,.,2,第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展特點概述,一、幼兒心理的一般特點 二、幼兒初期的心理特點 三、幼兒中期的心理特點 四、幼兒晚期的心理特點,.,3,幼兒期是指36歲這一時期，是兒童心理發(fā)展的重要時期。,幼兒期,.,4,一、幼兒心理的一般特點,認識活動的具體形象性 心理活動及行動的無意性 開始形成最初的個性傾向,.,5,二、幼兒初期的心理特點,由行為和動作引起心理活動 行為具有強烈的情緒性 愛模仿,.,6,三、幼兒中期的心理特點,活潑好動 思維具體形象,.,7,四、幼兒晚

2、期的心理特點,好奇、好問 抽象概括能力開始發(fā)展 個性初步形成,返回,.,8,第二節(jié) 幼兒生理的發(fā)展,一、身體的發(fā)育 二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,.,9,在正常的生活條件下,幼兒身體的各個方面都有了進一步的發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機能的成熟，為幼兒心理的發(fā)展提供了直接的生理基礎(chǔ)。,.,10,一、身體的發(fā)育,幼兒身高體重的增長速度比嬰兒期又有所降低。 幼兒的骨骼與3歲前比較，更堅硬，但骨化過程遠未完成 。 幼兒的大肌肉已有較大發(fā)展，小肌肉開始發(fā)展。 幼兒的內(nèi)臟器官進一步發(fā)展 。,.,11,二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在腦結(jié)構(gòu)和機能方面的變化。幼兒的腦結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，腦機能更加完善。,.,

3、12,(一)腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展,1. 腦重繼續(xù)增加。1280g（成人1400g） 2. 神經(jīng)纖維增長。 3. 神經(jīng)纖維的髓鞘化。 4. 整個大腦皮質(zhì)達到相當?shù)某墒斐潭?.5-4歲額葉發(fā)展迅速。,.,13,(二)大腦機能的發(fā)展,1. 神經(jīng)過程的不斷增強 興奮過程的加強表現(xiàn)為兒童睡眠時間相對減少。 抑制過程的加強一般表現(xiàn)為兒童可以按照成人的要求克制自己的沖動性行為，特別是在集體環(huán)境中服從統(tǒng)一要求，而抑制自己的某些不合要求行為。 總的來說，此時期兒童大腦皮質(zhì)興奮強于抑制。,.,14,2. 第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，但仍以第一信號系統(tǒng)為主 隨著兒童言語活動的發(fā)展，到了幼兒期，第二信號系統(tǒng)的作用已大

4、大加強。并且，在第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)之間開始了更加協(xié)調(diào)發(fā)展的趨勢。,.,15,科切爾吉娜實驗,第一次(實物): 綠燈 + 紅燈 _ 絕大多數(shù)兒童完成比較好 第二次(詞語): 綠燈 + 紅燈 _,三歲、四歲兒童極少能夠順利完成 五歲、六歲兒童才開始能夠完成,結(jié)論：第一信號系統(tǒng)向第二信號系統(tǒng)轉(zhuǎn)化 規(guī)律： 由不能傳遞 能夠直接傳遞,.,16,艾里康寧實驗,A,B,C,D,E,F,G,H,I,一、圖片 二、詞+圖片 圖片 + 詞 - 圖片 詞 +,.,17,表4-1 形成直接刺激物與詞的刺激的分化及分化的改造的人數(shù),返回,.,18,第三節(jié) 幼兒游戲的發(fā)展,一、游戲的心理學(xué)理論 二、游戲是幼兒期的

5、基本活動 三、游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用,.,19,一、游戲的心理學(xué)理論 從19世紀下半葉開始，許多哲學(xué)家和心理學(xué)家把游戲作為科學(xué)研究的對象，進行理論的探討，一百多年來，人們對兒童游戲提出了多種系統(tǒng)的解釋。關(guān)于這些理論，可以劃分為三個階段。,.,20,(一) 經(jīng)典理論,1. 天賦本能論 代表人物是 19世紀德國的福祿貝爾(F.Froebel)。游戲是兒童本能的表現(xiàn)。 2. 精力過剩論(剩余精力說) 代表人物是德國思想家席勒(J.C.F.Schiller)和英國社會學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞(H.Spencer)。 游戲是兒童機體內(nèi)部過剩精力的發(fā)泄方式。,.,21,3.松馳說(娛樂說) 其代表人物是德國

6、的哲學(xué)家、心理學(xué)家拉扎魯斯(M.Lazarus)。 4.生活準備說(練習(xí)說) 其代表人物是德國心理學(xué)家、生物學(xué)家格羅斯(K.Groos)。 5.復(fù)演說 其代表人物是19世紀美國心理學(xué)家霍爾,.,22,簡評：,經(jīng)典游戲理論是在達爾文進化論的影響下產(chǎn)生的，所以帶有濃厚的生物學(xué)色彩。同時，其理論觀點主要是思辨性的，不是建立在科學(xué)研究資料基礎(chǔ)上。 早期理論的可取之處在于他們看到了游戲是兒童的需要，是兒童發(fā)展的主要力量。,.,23,(二) 現(xiàn)代理論,1.精神分析學(xué)派的游戲理論 發(fā)泄論(補償論) 游戲是對現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望的補償。 伯勒的角色扮演模式 蒙尼格的宣泄理論 艾里克森的掌握理論,.,24,2.

7、認知發(fā)展的游戲理論,其代表人物是皮亞杰。 游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，其實質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。 兒童的游戲發(fā)展水平與智力發(fā)展相適應(yīng)，主要有三種類型的游戲：實踐游戲，象征游戲及規(guī)則游戲。 強調(diào)智力發(fā)展對于兒童游戲的制約，而忽視了游戲?qū)τ谥橇Πl(fā)展的促進作用。,.,25,3.蘇聯(lián)的游戲理論,其代表人物有維果斯基、烏申斯基、魯賓斯坦、列昂節(jié)夫、及艾利康寧等。 主要觀點： 強調(diào)游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動。 強調(diào)游戲的社會性本質(zhì)，反對本能論。 強調(diào)成人的教育影響。,.,26,(三)當代西方的游戲理論,1.覺醒理論 代表人物有伯萊恩(D.E.Berlyne)、艾利斯(M.J.Ellis)、亨特(C.Hutt)及

8、費恩(G.G.Fein) 游戲是內(nèi)部動機引起的行為，是由于機體需要尋求刺激，以維持和調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的覺醒水平。,.,27,2.元交際理論 代表人物是貝特森(G.Bateson)。 元交際：對交流信息的意識。從人類學(xué)角度，強調(diào)游戲的信息交流的特點。 3.行為適應(yīng)說 代表人物是薩頓史密斯（S.Smith)。 游戲有利于發(fā)展兒童的適應(yīng)性，游戲允許在 安全范圍內(nèi)的思想和行為的創(chuàng)新。,.,28,二、游戲是幼兒期的基本活動,游戲稱為幼兒的基本活動在于：幼兒需要游戲，而游戲又適合幼兒的身心發(fā)展特點，更重要的是游戲為幼兒的身心發(fā)展提供了最好的條件，是一種獨特的實踐活動。,.,29,(一)游戲是兒童內(nèi)部需要的

9、反映,1.滿足嬰幼兒情緒情感的需要； 2.滿足嬰幼兒的好奇、好動和重復(fù)練習(xí)的需要； 3.滿足嬰幼兒支配，表現(xiàn)自己和獲得成功的需要； 4.滿足嬰幼兒快快長大和參加成人活動的需要。,.,30,(二)游戲最適合幼兒的心理特點,游戲最適合幼兒的心理發(fā)展水平。 幼兒的動作、言語的發(fā)展水平也保證了游戲活動的進行。,.,31,(三)游戲是幼兒的一種特殊形式實踐活動,游戲是兒童認識客觀世界的途徑，滿足了他們想?yún)⑴c成人活動的需要，是一種積極的社會性活動。 游戲也是社會現(xiàn)實的反映，不同年代、不同文化背景及不同生活環(huán)境中的兒童游戲的內(nèi)容也有差異。 幼兒的游戲存在著特殊性 。,.,32,游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展具有積極的

10、促進作用，為其發(fā)展提供了最好的條件。 游戲在幼兒認知發(fā)展中的作用 游戲在幼兒情感中的作用 游戲在幼兒意志品質(zhì)發(fā)展中的作用 游戲在幼兒個性形成中的作用,三、游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用,.,33,表4-2 兒童在不同條件下識記五個詞的平均數(shù),.,34,表4-3 在不同條件下保持姿勢的時間,.,35,四、游戲的發(fā)展,(一)從認知發(fā)展角度研究 1.練習(xí)游戲(實踐游戲)(0-2歲) 練習(xí)游戲也稱機能性游戲，感覺運動游戲，是游戲發(fā)展的第一階段和最初形式。其特點是為了取得“機能性快樂”而重復(fù)已習(xí)得的活動。既可以是徒手游戲，也可以是操作物體的游戲。練習(xí)性游戲隨兒童年齡增長而逐漸減少。,.,36,2. 象征游戲(

11、2-7歲) 象征性游戲是出現(xiàn)在自我中心的表象活動時期的主要游戲類型，其特點是運用表象把當前事物當作另一個不在眼前的事物來使用。皮亞杰認為24歲是象征性游戲的頂峰，47歲呈現(xiàn)下降的趨勢。,.,37,3.規(guī)則游戲(7-11、12歲) 隨著兒童言語及抽象思維能力的發(fā)展，兒童可以按照一定的規(guī)則進行游戲。規(guī)則游戲是游戲發(fā)展的高級階段。規(guī)則游戲在幼兒中期開始出現(xiàn)，但這個年齡的幼兒常常出現(xiàn)因外部刺激或自己的興趣而忘記以至破壞規(guī)則的現(xiàn)象。,.,38,(二)從社會性發(fā)展的角度研究,美國的心理學(xué)家帕頓(M.Parten)根據(jù)兒童在自由游戲中的社會交往關(guān)系和協(xié)同程度，將幼兒的游戲發(fā)展分為六種水平，層次是逐漸由低向高

12、發(fā)展的。,無所事事的行為 旁觀者行為 個體游戲 平行游戲 聯(lián)系游戲 合作游戲,.,39,圖4-1 三歲至五歲兒童游戲的平均常模(巴恩斯,1971),.,40,(三)從認知與社會性兩個維度的研究,社交類型隨年齡的增長而發(fā)展變化； 認知類型隨年齡增長而發(fā)展； 在社交和認知兩個維度的綜合類型方面的結(jié)果也顯示出隨年齡增長而發(fā)展的趨勢； 從社交與認知類型發(fā)展的趨勢看，中美雙方幼兒顯示出發(fā)展的一致和不一致,返回,.,41,第四節(jié) 幼兒言語的發(fā)展,一、語音的發(fā)展 二、詞匯的發(fā)展 三、基本語法結(jié)構(gòu)的掌握句子的發(fā)展 四、言語表達能力的發(fā)展 五、內(nèi)部言語的產(chǎn)生,.,42,幼兒期是言語不斷豐富化的時期，是口頭言語發(fā)

13、展的關(guān)鍵期。兒童在3歲時已掌握了本民族的基本語音，到幼兒期末基本上掌握了本民族的口頭語言。,.,43,一、語音的發(fā)展,3-4歲為語音發(fā)展的飛躍期 幼兒對韻母的發(fā)音較易掌握 社會語言環(huán)境、家庭教育對幼兒語音的發(fā)展有重要影響,.,44,表7-11 3-6歲幼兒發(fā)音發(fā)展的正確率（%）,.,45,表7-12 3-6歲幼兒聲、韻母因素發(fā)音正確率,.,46,二、詞匯的發(fā)展,詞匯的發(fā)展是言語發(fā)展的重要標志，幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯量、詞類及詞義三方面： (一)詞匯數(shù)量迅速增加 3-6、7歲是人一生中詞匯量增加最快的時期。,.,47,史慧中將其研究結(jié)果與德、美、蘇三國研究結(jié)果相對照，總結(jié)出了幼兒詞匯量發(fā)展

14、的規(guī)律： 3-6歲兒童的詞匯量是以逐年大幅度增長的趨勢發(fā)展的 3-6歲兒童詞匯量的增長呈逐年遞減趨勢 在學(xué)齡前期，3-4歲和4-5歲時詞匯量飛躍發(fā)展的時期,.,48,1.詞的類型不斷擴大 幼兒詞類與嬰兒比有兩個突出的特點： (1) 數(shù)量詞的比例增加較大 (2) 虛詞數(shù)量增加 2.詞匯內(nèi)容不斷擴大 3.詞類的運用,(二)詞類范圍不斷擴大,.,49,(三)詞義逐漸確切和加深,幼兒言語中詞的概括較之嬰兒增強，外延擴大或縮小燈現(xiàn)象減少 由于幼兒知識經(jīng)驗及思維水平的局限，幼兒對有些較模糊、抽象的詞的理解不準確，常常出現(xiàn)詞語錯用的現(xiàn)象。,.,50,三、基本語法結(jié)構(gòu)的掌握句子的發(fā)展,從簡單句發(fā)展到復(fù)雜句 從

15、陳述句發(fā)展到多種形式的句子 從無修飾到修飾句,.,51,四、言語表達能力的發(fā)展,從情境性言語過渡到連貫性言語 從對話言語發(fā)展到獨白言語,.,52,表4-4 各年齡幼兒情境性言語和連貫性言語的百分比,.,53,五、內(nèi)部言語的產(chǎn)生,內(nèi)部言語是言語的高級形式，它是在外部言語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 1.幼兒期是外部言語向內(nèi)部言語過渡時期； 2.存在一種介乎有聲言語和內(nèi)部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。,.,54,皮亞杰認為兒童的自我中心言語與兒童的自我中心性有關(guān)，是非社會性的。 維果茨基則把自我言語看成是從出聲思維向內(nèi)部言語思維的轉(zhuǎn)化的中介。 五、六十年代，柳布林斯卡婭認為幼兒的自言自語主要有兩種形式：一種是所謂的“游戲言語”，一種是“問題言語”。,.,55,一種動作伴奏，即一邊動作、一邊嘀咕，用語言補充和豐富行動，一般較完整、詳細，有問題的情感和表現(xiàn)力。,在碰到困難或問題時產(chǎn)生的自言自語，常用來表示對問題的困惑等，當兒童找到問題解決辦法時，也常這種語言。一般較簡短、零碎，多由一些壓縮的詞句組成。,.,56,小結(jié),幼兒期的個體身體的各個方面都有了進一步的發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機能的成熟，為幼兒心理的發(fā)展提