職業(yè)教育學(xué)新編教案職業(yè)教育的發(fā)展PPT課件

1、10.07.2020,.,1,第二章 職業(yè)教育的發(fā)展,第一節(jié)職業(yè)教育的起源 第二節(jié)職業(yè)教育的形成和過去 第三節(jié)職業(yè)教育的現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn) 第四節(jié)職業(yè)教育的發(fā)展,10.07.2020,.,2,第一節(jié)職業(yè)教育的起源,一、原始社會(huì)的教育是在整個(gè)社會(huì)中進(jìn)行的 二、原始社會(huì)教育主要為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù) 三、生產(chǎn)技術(shù)教育發(fā)韌于原始社會(huì),10.07.2020,.,3,第二節(jié)職業(yè)教育的形成和過去,一、 古代的職業(yè)及其教育形式 二、 近代職業(yè)教育制度的形成 三、 我國(guó)職業(yè)教育制度的確立 ,10.07.2020,.,4,家傳世襲 師徒相傳 學(xué)徒制,10.07.2020,.,5,古代學(xué)徒制的特點(diǎn),全程教育 以技能為中心 現(xiàn)場(chǎng)學(xué)

2、習(xí) 親密的師徒關(guān)系 教育效率不高,10.07.2020,.,6,二、近代職業(yè)教育制度的形成,(一)職業(yè)技術(shù)教育的斷裂 學(xué)徒制走向困境 (二)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的理想與實(shí)驗(yàn) 英德的技術(shù)學(xué)校/德國(guó)的實(shí)科學(xué)校實(shí)驗(yàn)/法國(guó)的工藝學(xué)校/貧苦兒童學(xué)校運(yùn)動(dòng) (三)機(jī)械工人講習(xí)所：職后技術(shù)培訓(xùn)的嘗試 (四)企業(yè)內(nèi)職工培訓(xùn) 自發(fā)的英國(guó)企業(yè)培訓(xùn)/主動(dòng)的美國(guó)企業(yè)培訓(xùn)/被動(dòng)的法國(guó)企業(yè)培訓(xùn)/制度化的日本工培訓(xùn),10.07.2020,.,7,機(jī)工講座運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),出現(xiàn)于17世紀(jì)末，1800年創(chuàng)辦第一個(gè)以技工為對(duì)象的講習(xí)班。 以有工作經(jīng)驗(yàn)的職工為主要對(duì)象，獨(dú)立于學(xué)校教育之外； 內(nèi)容與形式靈活多樣，隨職工特點(diǎn)與要求、創(chuàng)辦者的特點(diǎn)以及形

3、勢(shì)的變化不同； 多數(shù)具有雙重目的，即傳授技術(shù)知識(shí)和提高一般文化水平； 大都由私人創(chuàng)辦和組織，政府干預(yù)很少。,10.07.2020,.,8,（一）我國(guó)近代職業(yè)教育的開端 （二）職業(yè)教育的制度化 （三）我國(guó)職業(yè)教育的獨(dú)立研究與發(fā)展,三、 我國(guó)職業(yè)教育制度的確立,10.07.2020,.,9,1960洋務(wù)派創(chuàng)辦了附屬于實(shí)業(yè)工廠的學(xué)堂，標(biāo)志著中國(guó)近代職業(yè)教育的開始。 1980洋務(wù)派創(chuàng)辦一批獨(dú)立學(xué)堂。 1990實(shí)業(yè)學(xué)堂向多樣化發(fā)展。 20世紀(jì)公立職業(yè)學(xué)堂出現(xiàn)。,10.07.2020,.,10,1902年7月欽定學(xué)堂章程，從制度上正式確定實(shí)業(yè)教育。 1903年奏定學(xué)堂章程，實(shí)業(yè)教育從學(xué)制上取得獨(dú)立地位。

4、1913年8月實(shí)業(yè)學(xué)校令?！叭勺庸锍髮W(xué)制”將實(shí)業(yè)學(xué)堂改稱為實(shí)業(yè)學(xué)校和專門學(xué)校。,10.07.2020,.,11,1917年成立“中華職業(yè)教育社”，創(chuàng)辦刊物教育與職業(yè)。 1922年“壬戌學(xué)制”。 1933年1月，國(guó)民政府公布職業(yè)學(xué)校法。 1935年6月，南京國(guó)民政府頒布修正職業(yè)學(xué)校規(guī)程。,10.07.2020,.,12,一、部分發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育 二、現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育制度的形成 二、我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育 ,第三節(jié)職業(yè)教育現(xiàn)狀及其經(jīng)驗(yàn),10.07.2020,.,13,美國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育 英國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育 法國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育 德國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育 日本現(xiàn)代職業(yè)教育,10.07.2020,.,14,二、現(xiàn)代職業(yè)技

5、術(shù)教育制度的形成,（一）技術(shù)教育的動(dòng)力與條件 技術(shù)革命/國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)/國(guó)際博覽會(huì)/近代國(guó)家力量的加強(qiáng)/工人的覺醒/俄羅斯制 （二）制度化：政府在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的作用 法國(guó)建立技術(shù)教育集權(quán)制/英國(guó)形成技術(shù)教育分散管理體制/美國(guó)自下而上創(chuàng)立職業(yè)技術(shù)教育制度/日本職業(yè)技術(shù)教育迅速現(xiàn)代化 （三）幾點(diǎn)結(jié)論,10.07.2020,.,15,技術(shù)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵不在于起點(diǎn)的早與晚，而在于具體的經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展政策； 政府在技術(shù)教育發(fā)展中的作用，主要表現(xiàn)在兩方面：立法或制度化，經(jīng)費(fèi)支持或者將二者結(jié)合起來； 多種辦學(xué)模式相互補(bǔ)充，是一條基本的經(jīng)驗(yàn)； 如何在進(jìn)行規(guī)范化的同時(shí)，充分發(fā)揮民間辦學(xué)的積極性和獨(dú)創(chuàng)性，是各國(guó)

6、面臨的共同課題。,10.07.2020,.,16,各國(guó)社會(huì)與技術(shù)教育現(xiàn)代化的起點(diǎn)與速度比較,10.07.2020,.,17,三、我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育,（一）新中國(guó)建立后，內(nèi)地的職業(yè)教育 （二）我國(guó)臺(tái)灣的職業(yè)教育 （三）我國(guó)香港和澳門的職業(yè)教育,10.07.2020,.,18,1.對(duì)職業(yè)教育接管、改造和恢復(fù)（19491952）,接管、改造舊的職業(yè)教育 調(diào)整、整頓中等技術(shù)教育 明確培養(yǎng)技術(shù)人才是國(guó)家建設(shè)的必要條件 設(shè)校分科逐步走向?qū)ｉT化、單一化 舉辦各種速成（業(yè)余）性質(zhì)的培訓(xùn)班或補(bǔ)習(xí)班 學(xué)校必歸業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo) 統(tǒng)一學(xué)校名稱“中等專業(yè)學(xué)校”,10.07.2020,.,19,2.職業(yè)教育制度的建立與發(fā)展（1

7、9531957）,確立教育工作的基本方針：“整頓鞏固、重點(diǎn)發(fā)展、提高質(zhì)量、穩(wěn)步前進(jìn)” 建立中等專業(yè)教育制度 建立技工教育制度,10.07.2020,.,20,3.職業(yè)教育的調(diào)整與探索（19581965）,獨(dú)立自主求發(fā)展 半工半讀學(xué)校的創(chuàng)辦與發(fā)展,4.職業(yè)教育遭受致命打擊（19661976）,10.07.2020,.,21,5.新時(shí)期職業(yè)教育的改革與發(fā)展（1977現(xiàn)在）,與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)教育政策與制度建設(shè) 管理體制改革/多次召開全國(guó)教育工作會(huì)議/建立健全法律制度/建立完善職業(yè)教育的“立交橋”和終身教育體系 重大的職業(yè)教育探索和實(shí)踐 改革中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，興辦職高/試辦高職/編纂中華人民共和國(guó)職業(yè)分

8、類大典/民辦職業(yè)教育興起/舉辦高級(jí)技校/建設(shè)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校/綜合性大學(xué)辦高職,10.07.2020,.,22,國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定國(guó)發(fā) 2005 35 號(hào),2005年8月召開了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議,10.07.2020,.,23,2005年全國(guó)職成教工作會(huì)議上周濟(jì)部長(zhǎng)提出“力爭(zhēng)2005年中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)在2004年的基礎(chǔ)上增加100萬，達(dá)到650萬，經(jīng)過幾年的努力，到2007年，中等職業(yè)教育和普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)，有條件的地方職業(yè)教育所占比例應(yīng)該更高；在高等教育中，高等職業(yè)教育招生規(guī)模應(yīng)達(dá)到一半以上。 ”,10.07.2020,.,24,全國(guó)就業(yè)前中等職業(yè)教育與普通高中在校生

9、數(shù)的對(duì)比,10.07.2020,.,25,到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)；高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。 國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,10.07.2020,.,26,全國(guó)高中階段教育（包括普通高中、成人高中、中等職業(yè)學(xué)校）共有學(xué)校29761所，比上年減少1045所；招生1698.86萬人，比上年增加49.74萬人；在校學(xué)生4640.91萬人，比上年增加64.84萬人。高中階段毛入學(xué)率79.2%，比上年提高5.2個(gè)百分點(diǎn)。其中： 全國(guó)普通高中14607所，比上年減少599所；招生830.34萬人，在校生2434.28萬人，畢

10、業(yè)生823.72萬人。,10.07.2020,.,27,全國(guó)中等職業(yè)教育(包括普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校)共有學(xué)校14401所，比上年減少446所；招生868.52萬人，比上年增加56.41萬人；在校生2195.16萬人，比上年增加108.07萬人。,10.07.2020,.,28,全國(guó)各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2979萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%。 全國(guó)共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2689所。其中，普通高等學(xué)校2305所，成人高等學(xué)校384所。普通高校中本科院校1090所，高職（?？疲┰盒?215所。 在學(xué)研究生140.49萬人，其中博士生24.63萬人，碩

11、士生115.86萬人。 普通高等教育本?？乒舱猩?39.49萬人，比上年增加31.83萬人。在校生2144.66萬人，比上年增加123.64萬人,增長(zhǎng)6.12%；畢業(yè)生531.10萬人。成人高等教育本?？乒舱猩?01.48萬人，在校生541.35萬人。,10.07.2020,.,29,全國(guó)高等教育階段教育（研究生+普通高校本專科+成人高校本?？?+軍事院校本?？?學(xué)歷文憑考試本專科+電大注冊(cè)視聽生系數(shù) +高等教育自學(xué)考試畢業(yè)生系數(shù)）在學(xué)人數(shù) 高等教育毛入學(xué)率=100% 高等教育階段學(xué)齡人口數(shù)（18-22歲）,某教育段在校生數(shù) （全口徑）毛入學(xué)率=100% 該教育段學(xué)齡人口數(shù),全國(guó)高中階段教育(

12、普通高中+職業(yè)高中+普通中等專業(yè)學(xué)校 +技工學(xué)校+成人高中+成人中等專業(yè)學(xué)校) 在學(xué)生數(shù) 高中階段毛入學(xué)率=100% 高中教育段學(xué)齡人口數(shù)（15-17歲）,10.07.2020,.,30,我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展進(jìn)入新階段,各級(jí)各類職業(yè)教育和培訓(xùn)有了長(zhǎng)足發(fā)展，初步建立起了具有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系 職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高，為社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)勞動(dòng)者。 職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得明顯成效。 職業(yè)教育體制改革取得重大進(jìn)展 。 改革和發(fā)展思路更加清晰，探索出了一條以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育新路子。,10.07.2020,.,31,職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)和諧社會(huì)中的作用巨大 中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，畢業(yè)生就業(yè)總體看好 高等職業(yè)(高職)教育發(fā)展平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化 職業(yè)教育能力建設(shè)全面加強(qiáng)，納入國(guó)家發(fā)展總體規(guī)劃之中 學(xué)生資助體系加快健全，突破制約職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”,回上頁,10