2019高考語文――人物傳記

1、實用類文本閱讀，傳記閱讀，第一部分：人物傳記文本知識第二部分：人物傳記題名類型探一，客觀選擇題二，主觀解答問題第一類：摘要問題第二類：作用分析問題第三類：原因分析問題第四類：特征分析問題第五類：技巧分析問題第六類：理解人物傳記的解答策略，說明綱要，第一、 傳記的定義傳記遵循真人真事原則，以形象化的方法描述人物的生活經驗、精神風貌及其歷史背景第一部分：人物傳記文本知識，第一，人物的時代性和代表。 傳記里的人物都是某個時代某個領域的顯要人物。 第二，選擇材料的真人真事和典型性。 傳記資料比較詳細，作者從傳統(tǒng)經驗中選取典型事例，表現傳統(tǒng)人格特征，具有較強的說服力。 第三，選文兼具史實性和文學性。 用

2、藝術手法、典型材料、敘事記錄，描繪出生動的典型形象。 二、傳記的文體特征，三、種類和特征，(一)自傳講述人生的經驗，表現人生的自覺。 有特色的第一人稱是作者。 顯示自我心靈的考驗過程、人生的歷史、成敗的得失。 例如魯迅的自傳、沈從文：逆境也是生活的恩賜(二)他傳(評價傳)塑造人物形象，表現人物性格，做評估人物的思想、作用、地位。 特征第三人稱“傳”思想的軌跡、人生的歷史、“評價”人品高、成敗得失。 謠言有評價，評價有謠言。 不溢出、不隱藏、客觀公正。 杜甫：在萬方多難中成就的詩圣馮至魯迅：深刻而偉大的反面是和平，肖搖鏡頭，試綱解讀調查內容，實用類文本解讀內外實用類文本做評估。 1 .了解傳記、

3、新聞消息、報告、科學論文等實用文體的基本特征和主要表現手法。 2 .正確解讀文本，篩選和整合信息。 3、分析思想內容、構成要素和語言特色。 4 .評價教材產生的社會角色，探討教材反映的人生價值和時代精神。 你考什么？1、寫什么？(1)理解作者應該用文中重要的語句表達的意思；(2)整理作品所述的基本事實，把握傳統(tǒng)人生經驗；(3)把握傳統(tǒng)意象，概括傳統(tǒng)精神品質；(2)如何寫，以及為什么掌握文章的結構，分析傳記的語言特色，理解作者在文章中使用的表現手法及其效果。 3 .探討文本所反映的人生價值和時代精神，可以對作者的觀點和藝術處理提出自各兒意見。 四、報考什么，如何把這些個考點安排在四個問題上？ 四

4、、實用類文本閱讀(2.5分) 1.2閱讀下列文字，(1)(4)完成問題。 (2.5 )吳文俊的數學世界1 )關于以下資料的內容分析和摘要，最合適的兩個項目是(5分) a在上海從高等院校畢業(yè)期間，吳文俊因為對數學不感興趣，曾經想轉到物理系，后來遇到了聰明的數學人民教師武崇林，他拋棄了本科的想法。 b吳文俊仔細觀察了信息時代數學的發(fā)展趨勢，受到中國古代數學的啟發(fā)，提出了用計算機實現數學定理證明的方法，做出了很大的貢獻。 c吳文俊明確認識到中國數學研究領域存在的主要問題，期待著未來的中國數學家開拓創(chuàng)新，取得巨大的成果，實現中華民族的復興。 d外國許多數學家以巧妙的思維方法研究數學，盡管很有名吳文俊卻

5、不承認他們的研究成果，堅持以客觀的方法研究數學。 吳文俊在拓撲分析、機械定理證明、數學機械化等領域取得了許多獨創(chuàng)的成果，得到國際數學學界的同行的高度評價。 (2)吳文俊的數學研究為什么能取得創(chuàng)造性成果？ 請結合材料進行簡單的分析。(6分) (3)關于中國的數學基礎教育，吳文俊有什么心得體會，請結合材料做一個簡單的概括。 (6分) (4)作為優(yōu)秀的數學家，吳文俊對物理學、文學藝術等也有著廣泛的興趣。 請結合材料，分析和興趣廣泛的專業(yè)研究之間的關系。 (8分)、(3)實用文本轉語音(本題合計3個小題，1.2點)閱讀以下文字，完成7.9題。 材料1隨著中國城市化進程的加快和人民生活水平的提高，生活垃

6、圾總量也在不斷增大，部分城市在城郊鄉(xiāng)露天堆放垃圾，給天氣、土壤、水環(huán)境造成污染。 大量的廚余垃圾與其他垃圾混合掩埋或焚燒，產生有毒物質，威脅居民健康的現象正在農村地區(qū)蔓延。 材料2 :在筆者所在的小區(qū)，民居大樓前的三個垃圾箱分別表示應放置可回收物、其他垃圾和廚余垃圾。 但是，很多居民把垃圾混在一起扔掉了。 問到原因，“我費了很大勁才分類，但環(huán)衛(wèi)車輛混在一起被搬走了。 分類有什么意義呢？” (劉毅垃圾分類應該掃門前雪，摘自2017年5月6日的人民日報)7.對以下垃圾分類的認知和實踐情況的理解是： (3點) a .很多人知道垃圾分類的概念，而50.9%的人表示：“常見的可回收/不可回收垃圾b .民

7、眾對垃圾分類的認知度與實踐情況基本一致，幾乎沒有理解，沒有分類的少數。 c .有些居民不是缺乏垃圾分類意識，而是后端的分類處理不一盞茶不完善，傷害了他們的分類積極性。 d .居民分類投入的參與率和符合率低是我國以往垃圾分類工作沒有有效進行的主要原因。 8 .對以下資料內容的分析和評價，正確的二是(5分) a .資料明確了垃圾分類的必要性和緊迫性，統(tǒng)計了民眾的認知和實踐狀況，分析了材料2垃圾分類不能有效進行的原因，提出了闡明的途徑。 b .居民對垃圾分類的認知和實踐制約了垃圾分類的實施效果，媒體的宣傳報道形成了社會輿論氛圍，有助于提高居民分類投入、分類收集的意識。 c .生活垃圾有資源屬性，可以

8、資源再生，但也有污染屬性，給環(huán)境帶來污染，所謂垃圾，“弄錯場所的資源”的說法是不正確的。 d .對一些地方政府經常因各種原因導致垃圾分類工作延誤、觀望的情況，生活垃圾分類制度實施方案制定了完善的處罰和獎勵政策措施。 e .原始垃圾分類制度實施方案的公布明確了我國推進垃圾分類業(yè)務的總體規(guī)劃，具有重要的新聞消息價值，受到主流媒體的關注。 9 .怎樣才能有效地跪在中國的生活垃圾分類上？ 請和材料一起做簡單的概括。 (4點)，(2)實用文本轉語音(1.2點)讀取下面的文字，完成4.6問題。 (1.2點)除窗外4 .分析欣賞以下文本相關內容和藝術特色，不正確的項目為(3點) a.2段描繪窗外4位鄉(xiāng)巴佬的

9、背影，筆觸細膩，表現了觀眾的陌生好奇心，引起了窗外內外的感嘆。 b .所有活動的顏色、聲音、生活的味道都永遠在窗外，因此通過健康的旅行來品味名勝古跡和風土人情，得到深刻的認識。 c .在本論文中，給“流行學者”戴上“科學眼鏡”，在陌生的地方“眺望”，只是嘲笑他們的“考察”。 d .開頭的“語言從哪里開始說”這個詞似乎多勢眾地突飛猛進，但讀了全文，就知道作者從那模糊的感覺開始整理自各兒的想法。 5 .結合全文，說明文中有“窗”的意思。 (5分)6.作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中包含什么態(tài)度？ 請結合全文進行分析。(6分)，第二部分：人物傳記的題型探討客觀選擇題，三分答沒有缺陷，從

10、整體分析來看評價文本的二分答沒有錯誤，從很多部分文章來寫解答的一分答有錯誤，整體部分可以設置問題分零答的大錯，執(zhí)行文本可以直接淘汰， 客觀判斷問題期權設定的錯誤類型可以討論題型，認為是有根據的沒邊兒，命題人推斷是沒邊兒。 語言和語言是他的張冠李戴：對象上，命題者把這個事物表現為他的事物。 部分和整體偏向：在范圍上，有些事物的狀況表現為對所有事物的判斷。 客觀和夸張夸大了客觀性、事實功能和效用等。 原因與結果的因果關系：因果關系逆轉或強制因果關系。 肯定和否定混淆：在性質上，否定地表現出對事物狀況的肯定判斷。 分不清前期和后期：閱讀資料，“前期”“后期”互化，設定錯誤的項目。 不分主次：本文主要

11、不符點或原因與次不符點或原因顛倒。 已經發(fā)生了夢幻：在時間上，與從此往后狀況的交換。 確實等待必然的守株待兔：在趨勢中，與“確實”“必然”互化，設置錯誤的肢體。 【傳記主觀問題的解題意識】:審查問題意識：考慮問題的各個關牛鼻子詞，明確解答對象、解答區(qū)間、解答方向，從問題干中尋求提示，求解題的突破口，在問題中尋求解答，確保正確的解答。 問題干的作用：暗示解答區(qū)域暗示解答的思維方法暗示解答方法暗示回答本身。 文本意識：主題來自原文，但解答與原文的關系是鏡中的花、水中的月亮的關系，看不見。 命題人要以選文為化學基，考生的解答也要以原文為化學基，避免沒有根據的想象。 得分意識：簡單解答的分數與難易度、

12、文字量密切相關。 如果是4分或6分的話，回答的要點從2分到3分或4分，問題的分數是回答要點的重要提示，考生必須有得分的意識，以得分來回答。 寧多不可或缺：4-6分牛鼻子詞意識：如果篩選出的信息點過多，則必須摘錄牛鼻子詞來整合同義近義詞，并把這些個的具體信息歸納為抽象的“上位概念”。 條目意識：如果是主觀問題，都應該條理清楚，所以答案必須條理清楚。 第一類：總結歸納問題1、審查問題的含義，根據問題中重要的語句，回到原文，確定解答區(qū)域2 .適當的取舍3 .概括。 解答“摘要點”問題： 1、如果答案不是集中在某個段落，而是分散在多個段落，應該怎么摘要？ 原則：不泄漏，不重復。 方法：先羅列，其次是“

13、合并類屬項”。 2、當回答集中在某一部分時，就不再存在遺漏或重復的問題。 我該怎么概括呢？ 原則：條理分明，語言簡潔，方法：分層次，歸納意思。 我們要做的是將原文中密密麻麻的大字換成各喀嚦聲的答案，這一點可以從得分來推斷。 肖像畫描寫行動描寫突出人物性格的正面描寫語言描寫，使用血肉豐富的形象描寫心理描寫的細節(jié)突出自然環(huán)境，使社會環(huán)境情更加突出于他人。 概述、塑造人物性格的手法，強調現代文章的細節(jié)描寫作用，(1)突出人物性格。 生動的細節(jié)刻畫使人物個性豐富、鮮明。 表現傳主的心靈世界，反映傳主的精神品質，多方面表現傳主的個性特征。 (傳記、小說等適用) (2)加深主題，有力地表現中心。 (傳記、

14、小說等適用) (3)推進故事的發(fā)展。 (4)真人真事。 (5)對自然場景、環(huán)境的細微描寫不僅創(chuàng)造出典型的環(huán)境，還起到了凸顯人物心中的感覺的作用。(傳記、小說、詩歌等適用)比如，貝多芬去世時的天氣惡劣和寫有“陌生的手為他閉上了眼睛”的文章，起著什么作用呢？ 請分別說明。 (不朽的貝多芬) a:(1)描寫貝多芬去世時的惡劣天氣，象征貝多芬一生的痛苦；(2)不認識貝多芬的人也尊敬他，暗示了貝多芬的偉大。 第二類：作用分析問題1，某句、段落或細節(jié)在文章中起著怎樣的作用，內容作用：表現怎樣的內容，塑造形象(強調主要的精神品質，更客觀真實地塑造人物)，強調情感，強調主旨有什么作用。 構造上的作用：句首：建

15、立序言、照應主題情感基調總領全文，埋下伏筆，營造以下輔助墊的氛圍，設置懸念，吸引讀者。 文章：承上啟下、遷移、總括上、照應前文總領以下、埋下伏線。 句末：與前文或標題呼應，首尾呼應，結構嚴謹的點明中心，熱升華情感，加深主題，描繪龍點的饒有興致，留下富有想象力的空間，語言無窮。 對表現手法(修辭手法)、其他重要句子在文章中的作用：1、中心句號句明中心、揭示主旨2、句號句明全文中心進行點名，使全文軍隊指揮句子意義深遠，可給有滋有味、閱讀后帶來啟發(fā)。 3、情感句表達強烈的內在感情，坦率地表達心中的揣測4、不符點句按字面不符點，但作者有很深的意圖。 闡明深意，表達深意。 總結：1，從分析句子結構開始，

16、2，從分析句子中的重要詞語開始，4，從分析句子的修辭手法開始，5，從分析作者的表現意圖開始，a :這里使用比喻的、比喻的修辭手法，形象是知音的傳說給人們二千多年前關于這個知音的傳說，已經深深地收藏在無數華夏子孫的心中，有時有細小的聲音，人們可以松口氣，品嘗的時候像颶風一樣咆哮著，催促立刻付諸行動。 渴望充滿神通和崇高友誼的知音，是多么純潔神圣的情操。 如何理解“有時候會發(fā)出微弱的聲音，讓人們好好咀嚼，品味”的時候會像颶風一樣咆哮，促使人們快點采取行動”的表現作用？從分析句子的修辭手法開始，分析句子的結構追求時間：即使上了年紀，也要珍惜馀生，振作精神(2)永遠保持早晨青春，像父親一樣積極進取。

17、q :從句子來看，“我在追時間的晨曦”這句話有什么意義呢？例2 :懷表溫暖著我的身體，我摸索出一種好的喵了個咪，我聽到了時間的腳丫子聲。 我不是敲木魚的僧侶，應該承認已經到了晚年，但是還是有點晚晴的我還是要趕時間早上賽哩。 從分析句子中的重要語言開始，提問：結合文章的內容，簡單說明“書有人生，人生終歸是書”這個詞的深意。 /書終歸有人生，人生終歸有書。 本林雜亂，要有耐心地從中取出善本精品的人生詭計，要堅持不懈地追求生活的真諦。 人生如書，書如人生。 人生的奇妙，似乎書林雜亂。 (3)人生必須追求生存的真正意義。 從分析句子的位置開始，從分析作者的表現意圖開始，1 .千方百人明確了語言和句子的意思。 2 .結合人物形象和事跡，理解句子和文章的言外之意。 3 .必須詳細解說使用了什么樣的表現手法。 4、作者的觀點和感情態(tài)度相結合，緊縮文本，分析這樣寫的作用。解答“語言、句子的意義、作用”問題： 2、環(huán)境(場景)描寫主要形成傳統(tǒng)形象的作用是什么？ 說明事件發(fā)生的時間、場所、背景，演出提高事件真實性的氣氛，凸顯傳主的心中的感覺，表現傳主的性格。 構筑思想感情基調，表達對傳播者的感情。 在內容和情節(jié)上起鋪墊的作用。 反映傳主的性格和品質。 場面具有比喻、象征性的意義，用于表現主要形象。 1、傳主：豐富人物形象，突出傳主的精神面貌，提高作品歷史的深度和情感力。 2、課文：豐富文章內容