高中數(shù)學(xué)聽課心得體會

1、范文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _高中數(shù)學(xué)教學(xué)體會名稱：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ u部門：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _日期：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _月_ _ _ _日第1頁(共9頁)高中數(shù)學(xué)教學(xué)體會高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(一)提高學(xué)生的課堂參與度，探索知識的積極性、指導(dǎo)等也取得了很好的成績。教師和學(xué)生互相呼吸，學(xué)生情緒高，兩個(gè)科目都在和諧緊張的氣氛中，使學(xué)生獲得知識，增強(qiáng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力。其中處理很多方法和細(xì)節(jié)值得

2、我學(xué)習(xí)和回味。專家老師們精彩的評論也給我留下了深刻的印象。把不同老師的看法與自己教學(xué)的實(shí)際情況比較，可以感受到很多東西，獲益良多。學(xué)案分為預(yù)習(xí)案、教案、綜合案等三個(gè)部分。教師在每次教學(xué)后安排與該校鞏固的事件和與下一班的預(yù)習(xí)。課堂上，根據(jù)學(xué)生自習(xí)時(shí)提出的問題或老師在上課前利用自學(xué)考試收集的信息，與本課重點(diǎn)、難點(diǎn)一起解決精密問題，在課堂上采用“學(xué)生為主、教師主導(dǎo)”的探究學(xué)習(xí)模式。長期以來，在實(shí)際教育過程中教師的主導(dǎo)地位一直在壓迫學(xué)生的主體性，不足以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)際取得主體地位。因此，人們過于重視和強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)技能，過分依賴教師的能力，缺乏有效和容易模仿的機(jī)制。學(xué)案的提出極大地彌補(bǔ)了這些缺

3、陷，使學(xué)生的主體性和自主性培養(yǎng)成為對教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的保證，也使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用有效(并作為類型的體現(xiàn))。學(xué)案指南以學(xué)案教學(xué)案為載體，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率，以“導(dǎo)、導(dǎo)”為特征的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)戰(zhàn)略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)行為，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)，重視學(xué)生之間的互助類，把學(xué)生從觀眾席調(diào)到表演環(huán)節(jié)。通過實(shí)地考察和討論，我進(jìn)一步理解了“學(xué)道學(xué)式”教學(xué)模式的理論，對其實(shí)現(xiàn)方式有了體會的經(jīng)驗(yàn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(二)我有幸參加了學(xué)校組織到xx中學(xué)的講座。這次講座的主題是“同堂課異構(gòu)化”，學(xué)到了很多，深刻感受到了作為

4、新教師自己的不足，以后還有很多問題需要進(jìn)一步改進(jìn)。這次課的主題很殘酷?，F(xiàn)在，授課活動和經(jīng)驗(yàn)報(bào)告如下：我上了兩堂高三的數(shù)學(xué)課，兩位老師，扎實(shí)的基本技能在課堂上，親切大方的教育狀態(tài)，靈活的機(jī)智，縮小學(xué)生和老師的距離，使學(xué)生們平易近人，在老師的指導(dǎo)下充分動腦子，移動手，積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到老師預(yù)定的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)法系統(tǒng)地計(jì)劃教學(xué)活動的過程。從課堂上可以感覺到教師的準(zhǔn)備相當(dāng)充分，不僅是教材，還準(zhǔn)備了學(xué)生，體現(xiàn)了基于教材的以人為本的學(xué)生發(fā)展概念?；靖拍詈突炯夹g(shù)也設(shè)計(jì)得很精巧。教學(xué)過程細(xì)致，從教學(xué)教師的教學(xué)過程到細(xì)致的準(zhǔn)備過程，從引入新的教學(xué)過程到課題課后總結(jié)部署，每一句話都經(jīng)過提煉，

5、每一個(gè)問題的設(shè)置都很合適。板書中也充分反映了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，可以根據(jù)學(xué)生的知識水平，根據(jù)認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)部分，根據(jù)知識的深度難度做好處理，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第一節(jié)課通過了老師的課，老師采用多媒體課，教室容量大，學(xué)生思考的容量也大，主要講三類主題，這三類主題基本上是直線和圓的位置關(guān)系在高考中可以考的問題，思考方向，學(xué)生和老師一起提出了問題的不同解決方案，非常適用。這三種類型也是比老師認(rèn)為的重點(diǎn)更偏好的高考問題型預(yù)測。第二節(jié)課是許先生的課。許先生的黑板設(shè)計(jì)得很好，很理性，通過各個(gè)問題逐一提出解決問題的方法，看幾個(gè)問題就知道許老師精心設(shè)計(jì)了，下面的同學(xué)們思維很活躍，可以遵循老師的步驟，對

6、問題的變化也很有針對性，設(shè)計(jì)也很好?？傊?，在出去聽這次講座的時(shí)候，我欣賞了別人的精彩心情，發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。今后的課題中，一定要嚴(yán)格要求自己，放學(xué)后認(rèn)真反省，課后繼續(xù)提高自己的文化遺產(chǎn)和工作水平，努力成為有思想、有特色的學(xué)生、家長、自己都滿意的研究型教師。高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(3)作為數(shù)學(xué)教師，在全面減輕中小學(xué)生繁重作業(yè)負(fù)擔(dān)的大環(huán)境下，只有提高教育改革家的效率，充分利用課分，才能提高教育教育教學(xué)質(zhì)量，綜合提高學(xué)生的素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問題帶到課堂上來，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決，把學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，感受數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的樂趣，感受生活數(shù)學(xué)的美麗。現(xiàn)在談?wù)劼犝n

7、后獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。第一，仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到老師預(yù)定的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律系統(tǒng)地計(jì)劃教學(xué)活動的過程。在每位教師的課堂教學(xué)中，我們都能感覺到教師的準(zhǔn)備非常充分：不僅是教材，還反映了學(xué)生，不僅是基礎(chǔ)知識目標(biāo)，思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，依賴教材的學(xué)生發(fā)展的概念。基本概念和基本技術(shù)處理也經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。二、培訓(xùn)班在每一個(gè)絕妙的教學(xué)過程中，仔細(xì)準(zhǔn)備，引入新的課堂，布置作業(yè)課后總結(jié)，每一句都很精煉，每一個(gè)問題的設(shè)置都適當(dāng)，板書也充分反映了物理知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師都可以根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力，對每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、知識的深度難度把握進(jìn)行良好的處理，基本上強(qiáng)調(diào)核心突破。第三，重視知識傳遞與

8、能力培養(yǎng)的結(jié)合?？h中入學(xué)考試命題的命題指導(dǎo)原則有利于大學(xué)及大學(xué)的人才選拔，通過確立由能力指導(dǎo)的命題指導(dǎo)思想，提高了對能力的考試，為此，老師在教學(xué)過程中特別注意了這個(gè)問題。在理解基礎(chǔ)知識方面，提出了問題，使學(xué)生思考，歸納、總結(jié)、總結(jié)，使學(xué)生比教師先下結(jié)論，在傳授知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到了目的。第四，使教學(xué)向理論與實(shí)踐相聯(lián)系的方向傾斜數(shù)學(xué)學(xué)科本來是一門與實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，近年來針對問題中大量聯(lián)系的實(shí)際考試問題，連接實(shí)際越來越成為考試問題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師已經(jīng)開始加強(qiáng)對知識實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，恢復(fù)其本來面貌。高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(4)第一，新課程下的數(shù)學(xué)課程是各種要素的有機(jī)結(jié)合體在新

9、課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要方法，突出了學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。新課程中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程資源選擇、教育活動配置、現(xiàn)代教育技術(shù)使用、以及參與學(xué)校課程開發(fā)等方面，以素質(zhì)教育中心為中心，同時(shí)，對所有學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和創(chuàng)造性教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極利用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高對師德的素養(yǎng)和專業(yè)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)生數(shù)學(xué)教育過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生心靈，形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是讓教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取學(xué)生掌握、接受、探索、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，

10、使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的主導(dǎo)性、個(gè)性豐富的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)將教科書視為數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要媒體，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的各種課程資源，擴(kuò)大學(xué)生開發(fā)空間。第二，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教育過程的關(guān)鍵因素是師生之間的溝通和交流新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的關(guān)鍵因素是加強(qiáng)教師與學(xué)生的相互溝通和交流，提倡教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，為同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生之間的互動、共同發(fā)展的互動過程，互動必須雙向進(jìn)行，而不是單向進(jìn)行。教學(xué)活動是一種特殊的認(rèn)識過程，在此過程中，

11、師生之間的情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，討論是情感交流和交流的重要手段。教師和學(xué)生的討論，學(xué)生和學(xué)生的討論是學(xué)生參加數(shù)學(xué)教育過程積極探索知識的一種有效方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程內(nèi)容充分討論學(xué)生，以積極的態(tài)度互相評價(jià)，互相反饋，互相激勵(lì)，才能發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)之一就是調(diào)動學(xué)生的積極情感，使之成為事物的主體，使之積極、目的明確、主動地參與教學(xué)活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的誠實(shí)交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教育過程中，不能與學(xué)生傾注心血的教師再也不能成為最好的教師了。成功的教育是具有是非痕跡的教育，是

12、滋潤安靜的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學(xué)過程中，誠實(shí)的溝通意味著學(xué)生們迫切的期待和真心的贊美。所有的學(xué)生都學(xué)得好，真心期待贊揚(yáng)學(xué)生的成功。第三，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)能力教師不再只是傳授知識，而是鼓勵(lì)學(xué)生吸收、選擇和整理信息，引導(dǎo)學(xué)生管理人類形成和發(fā)展的認(rèn)識成果，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展。教師不僅是學(xué)者，而且精通自己的學(xué)問知識，也是學(xué)生的老師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的人格，督促學(xué)生參與，學(xué)習(xí)生存，發(fā)展成為成人。教師的勞動不再是機(jī)械的反復(fù)，不再是課堂上死板的講課，而是主持和開展各種認(rèn)知學(xué)習(xí)活動，教師和學(xué)生一起參與探索數(shù)學(xué)的神奇世界；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識的唯一來源，而是使學(xué)生擺脫校門，感受社會和整體教育文化的各種知識來源的組織者、協(xié)調(diào)員。促進(jìn)人的發(fā)展促進(jìn)文化和科