板書板畫技能.ppt

1、b,1,課堂教學的 板書板畫技能,主講：河北民族師范學院陳前云,b,2,資料一：心理學家赤瑞特拉通過實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。 資料二：記憶持久性的實驗結(jié)果表明：人們一般能記住聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。,b,3,以上實驗結(jié)果表明： 在課堂教學中，只用口頭語言提供聽覺信號，對學生接受、理解、記憶和應用知識，是很不夠的。 那么，如何彌補語言信息的不足哪？,b,4,一、板書（板畫）的意義,教學板書是教師在課堂教學過程中，配合語

2、言、媒體等，運用文字、符號、圖表等向?qū)W生傳播視覺信息的教學行為方式。 板書是課堂教學的重要輔助手段。 板書是教師必備的基本教學技能。,b,5,教學板書有板書、板演、板畫三種形式。 板書是指教師寫在黑板上的文字，是各科教學普遍采用的一種形式； 板演是指教師在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式等； 板畫是指教師在黑板上畫的各種圖形、符號和表格等（漫畫）。,b,6,中國近代“時事漫畫”的杰作,b,7,好的板書，集教材的“編路”、教師的“教路”、學生的“學路”于一體。 從某種意義上說，板書設(shè)計和運用的優(yōu)劣決定了課堂教學的成與敗。,b,8,（特級教師）斯霞曾深有體會地說：“好的板書，對于提綱挈領(lǐng)地了解

3、課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大作用。老師必須慎重考慮，精心設(shè)計。板書的原則是簡單扼要，眉目清楚，切忌隨心所欲，雜亂無章。備課時，我常常為設(shè)計少而精的板書費一番心血?！?b,9,二、教學板書的作用,人們形象地把板書視為洞察教材的“窗口”，開啟思路的“鑰匙”，排疑解難的“橋梁”，實施教學的“藍圖”。 板書雖然是“微型教案”，但它卻展現(xiàn)了一個宏觀世界；板書雖然是“微量元素”，但它卻貯積了無窮的能量。,b,10,1實現(xiàn)教學目的，體現(xiàn)教學意圖,教學目的的落實和教學意圖的實現(xiàn)，除了師生雙邊的口頭活動外，還要積極借助于板書。 一則優(yōu)秀的板書，高度濃縮了教學內(nèi)容，可使學生見微知著，幫助教師實現(xiàn)教

4、學目的。,b,11,2突出重點難點，形成知識結(jié)構(gòu),每門學科的知識，都不是雜亂無章的，知識與知識之間都有內(nèi)在聯(lián)系，形成一個知識結(jié)構(gòu)。這個知識結(jié)構(gòu)體系，用語言表達不容易全面把握。 一則好的板書能對教學內(nèi)容刪繁就簡，抓主剔次，把教學重點、難點和關(guān)鍵點，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，使學生一目了然。,b,12,3引導學習思路，便于探求新知,教學中，教師一般首先板書課題，然后再展開對事物的描述。 教師一邊講解和描述，一邊作扼要的板書，可以使學生定向思考，引導和控制學生的思路，便于學生分析探求，獲得新知。,b,13,4強化直觀形象，增強教學效果,心理學實驗表明，外界進入人腦的信息，有90以上來自眼睛。 伴

5、隨著口頭講述，板書以形象的結(jié)構(gòu)造型，簡要的語言信息，多樣的符號參與，不同的色彩標志和各種字體的編配，給學生感官以強烈的、多方面的刺激，強化了直觀形象，彌補了語言表達的不足，由此產(chǎn)生了積極的教學效果。,b,14,5激發(fā)學習興趣，集中學生精力,板書教學由于利用了板書板畫中具象組合以及呈現(xiàn)時間、顏色差異等獨特的吸引力，可給學生以極大的感染力，使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生注意力高度集中。,b,15,6建立信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶,板書用經(jīng)過濃縮的文字、符號、線條、簡表、圖形來反映教學的主要內(nèi)容，形成了具有邏輯聯(lián)系、簡明扼要而又符合學生認知特點的信息系統(tǒng)，把教材的多項內(nèi)容容納其中，有利于學生保持

6、記憶，防止遺忘。,b,16,7培養(yǎng)思維品質(zhì)，訓練思維能力,培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質(zhì)，是各科教學均應重視的。 如果教師在板書設(shè)計時，注重板書內(nèi)容、思路和結(jié)構(gòu)的靈活性，對培養(yǎng)學生思維靈活性大有裨益。 如果教師有意識、有計劃地在板書設(shè)計過程中滲透思維訓練內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生思維的深刻性。,b,17,三、教學板書設(shè)計的技能,1、錘煉語言。作為教師的書面語言板書，一定要追求文字的正確、清楚、美觀，語言的準確、精練、生動。 2、借用符號。除文字符號之外，教學板書還可使用標點符號、數(shù)學運算符號、箭頭符號等等。 3、運用線條。線條有直線、曲線等。,b,18,4、制作表格。表格分豎表和橫表兩種 5、創(chuàng)造圖形?？茖W

7、實驗證實：形象幫助記憶、直觀加深印象。 6、調(diào)諧色彩。心理學研究表明：色彩能引起知覺，喚起味覺，興奮大腦皮層，促進植物神經(jīng)活動，和諧心理發(fā)展。,b,19,四、板書的特點,教學板書主要有如下特點： （一）直觀性 科學研究表明：人們對眼睛暗示的注意力是對耳朵暗示的25倍。 實踐證明：視覺不僅是人類獲得外界信息的重要手段，而且通過視覺獲得的信息又最容易被人們接受和理解，印象也較為深刻。 教學板書把抽象的、復雜的內(nèi)容以具象性的信息直觀地展示在學生面前，彌補了語言表達的不足。,b,20,（二）簡潔性 板書語言-精心提煉的；符號與圖像-精當節(jié)省的（深刻地體現(xiàn)教學內(nèi)容的本質(zhì)）。 如果整個黑板上寫得密密麻麻，

8、形若蛛網(wǎng)，那么在學生頭腦中留下的只能是模糊一片，而不會有清晰的印象。 設(shè)計板書應在吃透材料的基礎(chǔ)上，找出最本質(zhì)的聯(lián)系，追求以少勝多、簡處求豐。,b,21,（三）啟發(fā)性 教學板書的容量往往受黑板板面的限制，不可能照搬教學內(nèi)容，這就要求教師設(shè)計板書做到：語精字妙、富于啟迪，讓學生能夠在其中品出一些“味兒”來。（不作一覽無余的交待） （四）趣味性 要想吸引學生的注意力，調(diào)動其思維的積極性，就必須力求板書設(shè)計與運用的新穎別致、巧妙生趣。,b,22,（五）示范性 教師在板書時的字形字跡、書寫筆順、態(tài)度作風、習慣動作與語言等，往往會成為學生模仿的對象，留下深刻入微的影響。 全國著名特級教師斯霞同志說：“教

9、師一定得有扎實的書寫基本功。我在當堂板書時，就有意把一筆一畫寫得慢一些，并力求把字寫得方正、勻稱。如果是課前板書，寫得不滿意時就擦了重寫，一遍兩遍，不厭其煩。教師做出了榜樣，學生就受到熏陶。一般說，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生大多能養(yǎng)成寫字端正勻稱、清楚整潔的良好習慣。”,b,23,（六）審美性 教學板書是一個完整的藝術(shù)品，應該追求形式內(nèi)容的完美統(tǒng)一，從而給學生以審美感受。 一般認為，板書美學的要求是：內(nèi)容的完善美、語言的精練美、構(gòu)圖的造型美、字體的俊秀美。其中構(gòu)圖的造型美包括：整齊美、對稱美、立體美、照應美、回環(huán)美。此外，還有層次美、參差美、開合美、線條美、色彩美等。 運用美學方法能夠設(shè)計出既有

10、科學性又有藝術(shù)性的板書圖示，在教學中起到象形傳神、激情引趣、益智積能的積極作用。,b,24,五、板書設(shè)計的原則,板書在教學中是否能很好地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于設(shè)計和應用時是否恰當、合理。具體地說，要做到以下幾點： 1鮮明的目的性 一堂課，由于學科不同，課型不同，教學目的與要求不同，板書的內(nèi)容與形式也就隨著有所不同。板書一定要為達到教學目的服務(wù)，不能無的放矢，隨心所欲亂畫一氣。,b,25,2明確的針對性 板書應針對不同學科、不同課型和不同學生的特點，從實際出發(fā)，因科制宜，因課制宜，因人制宜。 3高度的概括性 板書要語言精練，言簡意賅，對教材的內(nèi)容概括得全面、正確、精當、有文采。切忌求全索面，表面繁華

11、。,b,26,4清晰的條理性,教材本身具有很強的條理性，板書要揭示教材知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。盡管黑板上出現(xiàn)的文字不多，但它們之間的內(nèi)在聯(lián)系應當層次清楚，條理分明，主線清晰，言雖斷而意相通。,b,27,5周密的計劃性,課前教師要根據(jù)教學要求，從實際出發(fā)，進行周密的計劃和精心的設(shè)計，確定好板書的內(nèi)容，規(guī)劃好板書的格式，預定好板書的位置，在教學時才能有條不紊地按計劃進行，準確而靈活地加以運行。,b,28,6適當?shù)撵`活性,課前，教師對板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后，內(nèi)容間的呼應和聯(lián)系，文字的詳略、大小和去留，布局位置，符號運用，板書與其他教學活動的配合等都要進行周密的考慮，但在教學過程中，會出現(xiàn)一些意料之外的情

12、況，教師應臨時變通原已計劃好的板書，對板書的內(nèi)容或布局進行適當?shù)恼{(diào)整，使整個教學過程自然流暢。,b,29,7時機的最佳性,板書內(nèi)容的呈現(xiàn)要把握好時機，才能創(chuàng)造教與學默契配合的氛圍，使學生的思維與教師的教學同步反應，從而取得最佳的教學效果。,b,30,8必要的審美性,板書設(shè)計是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動，它除了要鉆研、駕馭全課內(nèi)容外，還要懂得美學知識，充分利用板書藝術(shù)的審美價值，提高學生的審美認知，豐富學生的審美情感，健全學生的審美判斷力，發(fā)展學生的審美創(chuàng)造力。 板書的美包括布局美、形式美、色彩美、書寫美等。,b,31,六、板書的范圍和分類,（一）板書的范圍，主要包括： （1）課題名稱。 （2）授課提

13、綱。包括研究問題的思路、方法程序和知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等。 （3）教學要點、重點或難點。包括重要的定義、概念、過程、結(jié)論、性質(zhì)、意義、作用、注意點和學習要求等。 （4）補充材料和其它內(nèi)容。包括圖表、例證、資料注釋、說明、提示、圖示以及生僻字、詞等。,b,32,（二）板書的分類,1、根據(jù)位置和范圍分為主板書和副板書。 主板書：包括（1）課題名稱、（2）授課提綱、（3）教學要點和重點（難點）的重要內(nèi)容，它們能形成比較完整的體系，通常寫在黑板的顯著位置并盡量保留、不輕易擦去。 副板書：是主板書的輔助內(nèi)容，或者是為幫助學生聽清教師講授、提醒學生注意的字、詞、句等，它們一般不需要長時間保留，書寫位置不需要按照

14、某種順序。,b,33,2、根據(jù)板書的功能劃分，可分為：提問型板書、授課型板書、活動主題型板書和復習型板書等。 3、根據(jù)授課內(nèi)容、教學方法、課型及學生的學習心理來劃分，可分為以下幾種形式： 綱要式-最常用的 根據(jù)教學主題及其內(nèi)容的邏輯關(guān)系，概括出教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次、要點，以提綱的方式列出大小子目。 優(yōu)點:知識結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、邏輯性強、要點明確，便于教與學。,b,34,例如，初中鴉片戰(zhàn)爭的設(shè)計如下： 鴉片戰(zhàn)爭 一、19世紀上半期的世界與中國 二、英國對華輸入鴉片 1、鴉片的輸入及危害 2、林則徐虎門銷煙（1839年6月） 三、鴉片戰(zhàn)爭（1840年1842年） 四、南京條約的簽訂（1842年）

15、 1、主要內(nèi)容：割香港島、賠款2100萬元、開放五口、協(xié)定關(guān)稅 2、危害及影響,b,35,線索式 根據(jù)歷史事件的縱向發(fā)展過程進行設(shè)計和編排，使板書顯示出教學內(nèi)容的邏輯順序，便于教師的講授和學生的理解。 例如：美國獨立戰(zhàn)爭 課題：美國的誕生 社會背景：英屬北美13 個殖民地的發(fā)展 戰(zhàn)爭爆發(fā)：來克星頓槍聲（1775年） 組建軍隊：召開大陸會議 宣告獨立：發(fā)表獨立宣言（1776年7月4日） 戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷（1777年） 最終勝利：約克鎮(zhèn)合圍英軍（1781年） 英國承認美國獨立（1783年） 國家定制：制定憲法，三權(quán)分立（1787年）,b,36,圖示式 將教學內(nèi)容概括、濃縮，并采用連線、括號、

16、矩形、扇形、圓形、柱狀、漫畫等圖示，勾連內(nèi)容要點，形成關(guān)系網(wǎng)構(gòu)。 不僅能揭示較復雜和抽象的內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習興趣，使教學更加生動有趣。,b,37,例如“企業(yè)的類型” 板書：,b,38,皇帝,太 尉 軍 事,丞 相 行 政,御史 大夫 監(jiān) 察,郡守,縣令,最高統(tǒng)治者,中央政府,地方政府,專制主義的中央集權(quán),b,39,表格式 運用表格、表解等形式將有關(guān)的教學要點分項顯示。 不僅能夠完整地展示教學的主要內(nèi)容，而且還具有綜合、比較、歸納等方面的作用。 可以做到“一目了然”，使學生全面把握該知識點，提高教學效果并增強學生對知識的運用能力。,b,40,如“我國的法定公司形式” 板書：,b,41,例如

17、：百家爭鳴,b,42,結(jié)構(gòu)式 將重大的歷史事件、復雜的概念、原理、觀點等進行分解和歸納，形成一個完整知識系統(tǒng)和認識，包括分解式和歸納式兩種。,b,43,如“我國的基本經(jīng)濟制度” 的板書：,b,44,亞洲封建國家的建立,國家：分裂 統(tǒng)一 擴張,宗教：創(chuàng)立 傳播,有利于日本社會的經(jīng)濟發(fā)展,從奴隸社會向封建社會過渡,b,45,方位式 按東、南、西、北等主要方位，結(jié)合課堂教學的需要，把歷史事件的空間位置或重要地名、內(nèi)容按不同方位填入。 幫助學生形成和發(fā)展空間概念，提高想象力，增強記憶力。,b,46,例如：唐朝民族關(guān)系的板書,西突厥,回紇,吐蕃,南詔,b,47,表解式 運用大小括弧、線段、射線等符號，將綱目及要點按照縱向聯(lián)系或邏輯關(guān)系，組成一個能夠顯示出事物發(fā)展線索或聯(lián)系的圖表。,b,48,例如：思想的活躍與百家爭鳴,（春秋）私學-孔子,思想家,“仁” “禮”,教育家,教育種類、方法等,興 盛,（戰(zhàn)國）百家爭鳴,諸子百家,儒家 法家 墨家,b,49,問答式 先通過設(shè)問引起學生集中注意力，在分析講解過程中