幼兒園教育（心得）之托班幼兒自主性繪本閱讀中的教師指導(dǎo)策略研究

1、幼兒園教育論文班幼兒自主性繪本閱讀中的教師指導(dǎo)策略研究在當(dāng)今社會，人們越來越重視早期教育，家長和社會對幼兒教育有更高的要求。 據(jù)說年齡越小就越能學(xué)習(xí)新事物。 所以，我們會引導(dǎo)今天的形勢，開展班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。 也就是說讀圖畫書，圖畫書這個(gè)詞來自日本，英語被稱為“picture book”，中國也被稱為圖畫書，但是中國指定的圖畫書中也包含帶插圖的書。 這和真正意義上的繪本不一樣。 繪本讀書以畫為主要文字，是一本完全沒有文字的書。 在幼兒繪本中，有由美術(shù)的顏色、線、構(gòu)圖形成的視覺美和由文學(xué)的詞匯、語句、構(gòu)造構(gòu)成的語言美。 畫面生動(dòng)、色彩鮮艷的低幼兒繪本，雖然還沒有把握文字，但對求知欲旺盛的

2、孩子來說，具有很大的魅力。 教師在幼兒的自主讀書中發(fā)揮了重要的作用。 因此我們重點(diǎn)研究孩子自主閱讀的教師的指導(dǎo)策略。 我們一對寶寶對大書感興趣，他們經(jīng)常翻書，但時(shí)間很短，有亂扔的習(xí)慣。 如何讓孩子喜歡讀書，學(xué)習(xí)自主閱讀，提高孩子的語言表現(xiàn)力和對讀書活動(dòng)的興趣，是教師在本學(xué)年開展主題研究的重點(diǎn)。 經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，取得了良好的效果。 一、了解繪本書，初步培養(yǎng)孩子們對讀書的興趣。 最初讓幼兒接觸繪本時(shí)，孩子們對圖書感興趣的時(shí)間不到兩分鐘就讀完了。 有些幼兒連書的正反面都錯(cuò)了。 新書一拿到幼兒手就破了。 對于這種情況，我們用小動(dòng)物的方法抽出：“今天猴子帶來了幾本漂亮的書，想讓孩子們告訴我看書時(shí)應(yīng)該怎

3、么取”。 “猴子看孩子們哪個(gè)在管理猴子的書。 ”以這種方式孩子們很容易接受，其次，利用每次的讀書時(shí)間，以各種方式指導(dǎo)幼兒以正確的方式讀書、喜歡讀書活動(dòng)、有容納書的能力。 二、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，在教師的指導(dǎo)下簡單地學(xué)習(xí)繪畫內(nèi)容。 養(yǎng)成了初步自主閱讀的習(xí)慣。 開始讓幼兒自主讀書時(shí)，孩子們經(jīng)常翻閱幾本書，對老師說“老師讀完了”。 我對書沒有興趣了。 即使向他們提問，幼兒也沒有回答。 對此，我們改變了集體讀書的方法。 首先集中閱讀老師的書，聽老師的話和提問，特別是利用幼兒園決定的人之一的嬰幼兒畫報(bào)，這本書上定期連載的笨笨狼的故事的孩子對故事中的幾個(gè)作用很了解。 老師根據(jù)故事里的畫向幼兒提問，孩子們的發(fā)言變得活躍起來。 你說一句，我說一句。 語言能力發(fā)展了。 在老師的引導(dǎo)下孩子們幾乎掌握了故事的情節(jié)。 教師整體說話時(shí)，孩子們會感興趣地聽。 之后，把書發(fā)給幼兒，幼兒就把熟悉的畫面和熟悉的故事告訴自己，和伙伴說話，語言能力進(jìn)一步發(fā)展，利用語言區(qū)讓幼兒自主閱讀。 漸漸地孩子們一有空，就回到語言圈看書，一邊看著一邊喃喃自語。 養(yǎng)成了初步自主閱讀的習(xí)慣。 展開主題以來，我們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題。 例如，如何啟動(dòng)繪本內(nèi)容的選擇和家長更好的參加課題的研究，進(jìn)一步提高幼兒的閱讀能力，又如何采用