語文（心得）之趣為先 讀為本 練為輔——淺談小學古文教學

1、語文論文之趣為先 讀為本 練為輔淺談小學古文教學 【摘要】錢夢龍先生在文言文教學改革芻議中說道：“文言文教學是語文教學改革的一個死角，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊世襲領地上仍然是一派春風不度玉門關的景象?！毙W古文是學生學習古文的起步階段，它直接影響到孩子以后的學習熱情，有著不忽略的作用，因此教學的落腳點應放在激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣上。在古文教學前，消除學生的思想顧慮，拉近學生和古文的心理距離，讓學生成為“樂學者”。其次教學中的著力點應放在對文本語言的體味上，強調學生對文本的熟讀、記誦。最后古文教學也要訓練，講究訓練時的有效性和趣味性?！娟P鍵詞】古文教學 興趣激發(fā) 反復讀文 有序

2、訓練古文是小學階段課本中出現(xiàn)較晚的課型，平時接觸很少，對于學生來說，它是個新生的事物，“之、乎、者、也” 難讀又難懂，就連我們老師也認為古文難教，常常覺得無從下手。雖然古文在小學階段出現(xiàn)的篇數(shù)不多，但它卻是學生學習古文的起步階段，直接影響到孩子們以后的學習熱情，因此小學教學古文的落腳點不應放在教懂、學懂這幾篇短文上，而應讓學生通過第一次接觸，就對古文感到新奇、有趣，避免畏難情緒的產生。換句話說，就是給學生這樣一個信息-“學習古文，一點也不難”，“學習古文，真的很好玩”。一、激趣為先，消除畏難情緒，因為古文對學生而言是陌生的新文體，學生沒有學習的基礎，加上其難讀（單音節(jié)詞較多，讀起來拗口）、難懂

3、（古今詞義差異較大），容易使學生產生排除、畏難情緒，因此學習古文前揭開古文神秘的面紗，消除學生的思想顧慮，拉近學生與古文的心理距離是很重要的，我們可以采用以下措施：1.吟詩誦詞，走近古文古文雖然只是浩瀚文學海洋的點滴，卻是漢語言文化長河中一枝美麗的奇葩。對小學生來說，古文有著神秘的面紗，陌生而難以接近。教學古文之前，老師要創(chuàng)造條件，消除學生的顧慮。如：讓孩子們背誦了幾首家喻戶曉的古詩詞詠柳、靜夜思、長相思等等，孩子們讀起這些詩詞瑯瑯上口，吟誦之味十分濃郁。對他們來說，這些詩詞不僅易讀，而且易理解、易背誦，因此微笑洋溢在了臉上。這時候老師可以告訴孩子們：古詩詞也是古文的一種表現(xiàn)形式，是中國古代文

4、化的一種，古文博大精深，源遠流長，是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產，充滿著神奇的美的力量。孩子們很快就明白了，原來自己早就開始接觸古文了。 而且，還要告訴學生，其實在早在小學三年級的時候，已經(jīng)在“積累運用”的“讀讀背背”中接觸過簡單的文言句子，隨即出示孔子名言讀一讀，背一背。這樣古文就能悄然走進孩子的心扉，與孩子建立起一種親近感，從而消除學生的思想顧慮。2.分享故事，親近古文“興趣是最好的老師”，有了興趣學生學習時就會產生積極的心理效應。我們都很清楚，小學的孩子都是愛聽故事的。要激發(fā)學生的興趣，最簡單、有效的方式就是給他們講故事。我們教材中選編的古文大多是寓言故事或典故，通過文本，我們可以看到一幕

5、幕生動、形象、有趣的故事情景，比如兩小兒辨日中孔子是家喻戶曉的古代先賢，學弈與學生熟悉的童話故事小貓釣魚所闡述的道理相差無幾，這些都是學生已具備的認知基礎，教學時我們要充分利用學生的感性經(jīng)歷和已熟悉的故事情節(jié)來引導他們進入古文這一新的學習領域，給予他們一種似曾相識的感覺，順利揭開古文那神密的面紗。3.提早接觸，觸摸古文語文教材中，有很多文章來自于古代的故事。于是我早在正式學習古文之前，就作好鋪墊，在第八冊寓言兩冊中有兩個寓言故事紀昌學射、扁鵲治病，故事內容淺顯易懂。教學時我就進行了拓展閱讀，屏幕出示紀昌學射的古文：“甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛(wèi)，學射甘蠅，而巧過其師。紀昌者，又學射飛衛(wèi)”我放聲范讀，學生盯著屏幕，津津有味地跟著讀了起來。幾遍之后，我問學生：你們知道它寫了什么？學生利用語文課本中的內容，很容易就把古文的意思表達出來了。此時的教學，教師只要本著激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生初步感受古代語言的奇妙即可。秉著這一理念，學生學得十分輕松、快樂，不知不覺進了我設置的溫柔之“陷阱”-等到學完第二則寓言扁鵲治病時，我乘興追擊，拿出扁鵲治病的古文讓他們閱讀。當然，適當?shù)狞c撥、扶持是必不可少的。因為新奇，再加上沒有特別的學習要求，課后，學生還主動要求讀亡羊補牢濫竽充數(shù)的古文。興