英語(yǔ)（心得）之讓學(xué)生——我的閱讀 我自主

1、英語(yǔ)論文讓學(xué)生自主閱讀教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、積極思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化交際意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程”。英語(yǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力。自主閱讀是人們主動(dòng)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的最基本素質(zhì)。隨著學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的逐步提高，他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力也將得到提高。我們的母語(yǔ)和英語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)和部分語(yǔ)法上有一定的內(nèi)在聯(lián)系。因此，基于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的外語(yǔ)實(shí)踐必然會(huì)在兩

2、種語(yǔ)言之間產(chǎn)生互補(bǔ)和相互促進(jìn)的效果。所謂的“熟能生巧”是指學(xué)生在交流中使用詞匯、語(yǔ)法和大量閱讀，在此基礎(chǔ)上，他們一定會(huì)真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這也充分體現(xiàn)了培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀能力的重要性。關(guān)鍵詞自主閱讀語(yǔ)言輸出英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它具有語(yǔ)言的特點(diǎn)，它是一種生物，它與人們的日常生活密不可分。隨著素質(zhì)教育改革的深化和推進(jìn)，學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和形成，尤其是閱讀英語(yǔ)材料的能力變得越來(lái)越重要。語(yǔ)言是一種交際工具，它的社會(huì)交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。英語(yǔ)課堂教學(xué)是通過(guò)師生之間的雙邊活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在這四種語(yǔ)言技能中，閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤為重要。大多數(shù)語(yǔ)言輸入是通過(guò)閱讀獲得的，大多數(shù)交流技

3、能是通過(guò)閱讀提高的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中采用科學(xué)的訓(xùn)練方法。通過(guò)持續(xù)的獨(dú)立閱讀練習(xí)，學(xué)生可以體驗(yàn)貼近現(xiàn)實(shí)生活的閱讀方法，培養(yǎng)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。這是我們自主閱讀研究的根本目的。讓我們談?wù)勎彝ǔ５慕虒W(xué)實(shí)踐。第一，在常規(guī)閱讀教學(xué)中注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)閱讀教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言材料中吸收知識(shí)和獲取信息的能力，包括快速閱讀、略讀、跳過(guò)、猜測(cè)詞義的能力、尋找主題句進(jìn)行總結(jié)的能力、尋找上下文和參考關(guān)系的能力、查詞典的能力等。如果學(xué)生只知道一些單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)并不能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法主要是基于教師的教學(xué)和講解，學(xué)生缺

4、乏主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本技能的掌握無(wú)疑是課堂教學(xué)的主要途徑，是形成能力的基礎(chǔ)，從而對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高自主閱讀能力，已經(jīng)成為我們教學(xué)中的一個(gè)話(huà)題。英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)，要求在課堂上有更高的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、藝術(shù)性、交際性和兼容性。1.課堂的嚴(yán)密性是指有效的45分鐘達(dá)到一定的訓(xùn)練量，課堂結(jié)構(gòu)必然是合理的，必須有環(huán)節(jié)，必須有銜接和合理的過(guò)渡，不僅要讓學(xué)生每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)層次非常清晰，還要讓學(xué)生掌握的閱讀材料的完整性非常清晰。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀整體概念有很大幫助。老師們盡最大努力用最簡(jiǎn)單的背景語(yǔ)言或啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)出本課要解決的幾個(gè)環(huán)節(jié)和要拓寬的話(huà)

5、題。學(xué)生們應(yīng)該有一個(gè)很快發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，并且在閱讀后有話(huà)要說(shuō)。這2.課堂的邏輯意味著新知識(shí)和新話(huà)題的呈現(xiàn)以及語(yǔ)言的擴(kuò)展應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也就是說(shuō)，讓學(xué)生輕松自然地學(xué)習(xí)是我們所提倡的意義閱讀。閱讀新材料是否能使學(xué)生與他們以前讀過(guò)的東西緊密聯(lián)系起來(lái)。帶一份材料，我們的老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)處理。如材料類(lèi)別的性質(zhì)、材料結(jié)構(gòu)、材料難度和詞匯準(zhǔn)備。這樣，我們可以從什么話(huà)題和如何解決關(guān)鍵詞匯入手，讓學(xué)生在一定的背景下理解新的語(yǔ)言知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中如何解決生詞的“攔路”問(wèn)題和材料前后信息的呼應(yīng)有很大幫助，并能極大地樹(shù)立學(xué)生的閱讀信心。3.課堂的藝術(shù)性是語(yǔ)言教學(xué)的效果和培養(yǎng)學(xué)生興趣的需要。這

6、就要求我們的教師具有高質(zhì)量。這就要求我們的教師掌握有效的課堂手段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，即如何將單一枯燥的語(yǔ)言知識(shí)融入豐富多彩的語(yǔ)言話(huà)題中，使閱讀材料變得更容易、更貼近生活、更合理、更有趣。一個(gè)故事材料可以被讀出，但是一個(gè)描述性的或者流行的材料會(huì)讓學(xué)生感到有點(diǎn)無(wú)聊或者困惑。如何解決這樣一個(gè)難題？過(guò)去，我們?cè)?jīng)是在上“交談”的老師，結(jié)果是事半功倍。如果我們改變方式，我們可以聯(lián)系我們周?chē)鷮?duì)最熱門(mén)的相關(guān)話(huà)題感興趣的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撛?huà)題。這不僅解決了學(xué)生的無(wú)聊問(wèn)題，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，一舉兩得。當(dāng)然，這種藝術(shù)的前提是教師要有意識(shí)地收集周?chē)鷮W(xué)生感興趣的材料和熱門(mén)話(huà)題。4.課堂的交際性是語(yǔ)言的最大特點(diǎn)，

7、這就要求我們的教師善于運(yùn)用各種形式讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，并努力完成活動(dòng)的任務(wù)(即學(xué)習(xí)必須是互動(dòng)的，學(xué)習(xí)必須是任務(wù)型的)。這也是我們的教育者應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以與老師、學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流，交流他們的需求和想法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、使用和發(fā)展他們能力的目的。我們可以通過(guò)辯論、討論、講故事等形式讓學(xué)生更深刻地理解文章的含義。5.課堂兼容性是語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合的體現(xiàn)。閱讀課不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣和能力，還要為學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)即語(yǔ)法教學(xué)提供有力的幫助。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷鞏固、豐富和加深對(duì)語(yǔ)法和篇章的正確理解。通過(guò)科學(xué)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。這樣

8、，通過(guò)兩者之間的相互幫助達(dá)到相輔相成的目的。6.課堂的可操作性在于，我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)能夠有效。我們都有一些困惑，那就是在一個(gè)班里進(jìn)行太多的閱讀訓(xùn)練時(shí)，如何兼顧我們的課程教學(xué)。因此，教師必須在上述幾點(diǎn)上多下功夫，進(jìn)行深入研究，探索適合我校的課堂教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中，我們必須遵守所有的原則，以提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。一個(gè)有效且可操作的方法是先讀后寫(xiě)。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力得到了提高。當(dāng)然，其可操作性還需要在我們的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證和總結(jié)。第二，注重學(xué)生閱讀指導(dǎo)能力的提高閱讀指導(dǎo)是以常規(guī)教學(xué)中的基本閱讀技能為基礎(chǔ)，利用閱讀選修課來(lái)提高學(xué)生的能力。然而，由于學(xué)校時(shí)間的限制

9、和閱讀資源的缺乏，我們的閱讀指導(dǎo)缺乏一點(diǎn)支持。然而，我個(gè)人認(rèn)為我們可以在小范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)，然后推廣。1)利用學(xué)生周?chē)馁Y源，如圖書(shū)館、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播和互聯(lián)網(wǎng)，作為學(xué)生閱讀指導(dǎo)的陣地2)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和理解能力選擇豐富的材料，以保證閱讀指導(dǎo)的開(kāi)展。3)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。教師在閱讀指導(dǎo)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的樂(lè)觀態(tài)度。運(yùn)用多種形式的訓(xùn)練方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如閱讀競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽、故事采寫(xiě)等有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣和成就感。4)進(jìn)入初中二年級(jí)后，教師應(yīng)每周有意識(shí)地調(diào)整一定的時(shí)間(甚至擠出一節(jié)課)來(lái)安排和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：如何掌握全部材料，注意挖掘

10、一種材料，教師應(yīng)該提供一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握材料的基礎(chǔ)上，充分利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，充分發(fā)揮自己的意見(jiàn)。第三，注重課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。僅僅書(shū)本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足一些學(xué)生的需要，他們會(huì)在課后繼續(xù)吸收知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。因此，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和補(bǔ)充。如何培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為我們老師的另一個(gè)話(huà)題。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀技能。例如，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意學(xué)生的閱讀速度和效率，根據(jù)材料內(nèi)容和閱讀目的介紹泛讀方法：閱讀、瀏覽、跳過(guò)閱讀和精讀方法：注意文章中的相關(guān)詞、多義詞和雙關(guān)語(yǔ)，這可以指出文章前后內(nèi)容的聯(lián)系，提出作者的觀點(diǎn)和寫(xiě)作意圖，然后慢慢讀。提

11、倡快速獲取信息的閱讀方法有三種：(1)自頂向下模式，要求讀者在連續(xù)的視覺(jué)信息中解碼、加工和加工閱讀材料。它要求讀者具備一定的語(yǔ)言能力、預(yù)測(cè)能力和分析能力；(2)自下而上模式，即要求讀者按照從字母到單詞和短語(yǔ)，從短語(yǔ)到句子到段落，最后從段落到全文的規(guī)則來(lái)把握文章的主旨。(3)互動(dòng)模式，即自上而下和自下而上的方式在閱讀中互動(dòng)出現(xiàn)，這取決于讀者現(xiàn)有的背景知識(shí)、相關(guān)的語(yǔ)言能力和閱讀的文章類(lèi)型。(2)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的選擇：a .材料通常是講英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣和相關(guān)背景知識(shí)的知識(shí)；它應(yīng)該范圍廣泛，主題多樣，有利于拓寬視野和知識(shí)。新內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)用性強(qiáng)，服務(wù)和引導(dǎo)人們的學(xué)習(xí)和生活。d)注重

12、實(shí)效，讓學(xué)生寫(xiě)好閱讀筆記，提出相應(yīng)的問(wèn)題，在課堂內(nèi)外進(jìn)行交流。(3)材料整合：有意識(shí)地吸收語(yǔ)言材料，積累知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)短的閱讀筆記，做一些索引，摘錄等。這對(duì)學(xué)生加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有裨益。在教學(xué)中，以與學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)慕滩暮烷喿x材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，獲得更有利于自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力。(4)讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)閱讀報(bào)告和英語(yǔ)作文的習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀的本質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在口頭和書(shū)面表達(dá)中，尤其是書(shū)面表達(dá)中，使閱讀語(yǔ)言的輸入為口頭和書(shū)面語(yǔ)言的輸出奠定基礎(chǔ)，通過(guò)口頭和書(shū)面語(yǔ)言的輸出，加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解，真正實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的相互促進(jìn)。這些是我平時(shí)在教學(xué)中的一些收獲和經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為這種教學(xué)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，獲取豐富的語(yǔ)言信息，而且可以掌握自主閱讀技能，從而使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣，發(fā)展思維，培養(yǎng)自主閱讀能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)學(xué)生都喜歡這些變化，學(xué)生認(rèn)為這樣的自主閱讀可以讓他們思考更多，理解閱讀材料的整體內(nèi)容。但是，目前這只是一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，在實(shí)踐中還不夠完善。此外，這些戰(zhàn)略的應(yīng)用無(wú)法得到很好的監(jiān)管和控制，