數(shù)學(xué)（心得）之如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、如何在數(shù)學(xué)論文中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣龍山三中姚煥組一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。特別是對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，他們的思維仍然是具體的形象思維，他們的抽象思維需要感性材料的支持。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解是一個(gè)從外部物質(zhì)活動(dòng)到內(nèi)部認(rèn)知和心理活動(dòng)的過(guò)程。因此，我經(jīng)常在課堂上創(chuàng)造一些情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步理解中，要求學(xué)生指出每個(gè)人用手指收到的月餅數(shù)量。仔細(xì)聽(tīng)老師的要求，然后去做。如果有4(2)個(gè)月餅，小明和小紅平分，請(qǐng)用手指數(shù)標(biāo)明每人收到的月餅數(shù)量。學(xué)生很快伸出一根手指。老師接著說(shuō)現(xiàn)在有一個(gè)月餅，應(yīng)該由小明和小紅平分。請(qǐng)指出

2、每個(gè)人用手指收到的月餅數(shù)量。這時(shí)，許多學(xué)生感到困惑。一些學(xué)生伸出彎曲的手指問(wèn)他是什么意思。他們回答說(shuō)，因?yàn)槊總€(gè)人都得到半個(gè)月餅。老師進(jìn)一步問(wèn)道：你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示“一半”嗎？學(xué)生們被攔住了。這時(shí)，一種新的數(shù)字(分?jǐn)?shù))學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生們自己的愿望。二，利用視覺(jué)教具教學(xué)，培養(yǎng)興趣課堂教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。因此，在教學(xué)中，僅僅提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直覺(jué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和形象性之間的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇X(jué)”事物有看得見(jiàn)摸得著的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)，“直覺(jué)”能直接解釋問(wèn)題，有時(shí)它能幫助理解問(wèn)題，并會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使他

3、們從學(xué)習(xí)中獲得無(wú)窮的樂(lè)趣。例如，在長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)的課堂上，一位老師要求每個(gè)學(xué)生將墨盒中的六塊面糊放在紙上，每?jī)蓧K紙與相應(yīng)的面糊顏色相同。首先，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的面。老師問(wèn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，它們是什么形狀？面條和面條有什么關(guān)系？因?yàn)閷W(xué)生自己粘貼墨水盒，在老師的指導(dǎo)下觀察，他們可以有條不紊地描述觀察結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察其他部分，學(xué)生完整地描述長(zhǎng)方體各部分的特征。在此基礎(chǔ)上，教師還用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生從簡(jiǎn)單的感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步深化了學(xué)生的知識(shí)。三、利用學(xué)習(xí)工具激發(fā)學(xué)生的探究興趣由于信息時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)代小學(xué)生有著廣闊的知識(shí)視野和一定的生活

4、經(jīng)歷。在老師的指導(dǎo)下，他們努力探索，發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生大膽思考和探索的興趣。例如，長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系是相對(duì)抽象的。讓學(xué)生從12個(gè)小木塊開(kāi)始，邊操作邊思考，借助科學(xué)的記錄和整理方法，認(rèn)識(shí)到這種特殊關(guān)系的必然性，探索長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)、寬、高。例如，在老師的指導(dǎo)下，小學(xué)生用他們掌握的矩形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，然后推導(dǎo)出三角形的面積公式。再舉一個(gè)例子，通過(guò)使用學(xué)習(xí)工具的操作，學(xué)生可以將圓柱體的邊轉(zhuǎn)換成他們以前學(xué)過(guò)的平行四邊形或矩形，從而推導(dǎo)出圓柱體邊的面積公式。通過(guò)學(xué)習(xí)工具的操作，學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，用舊知識(shí)解決新知識(shí)，將新知

5、識(shí)同化為學(xué)生的原有知識(shí)1.在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以應(yīng)用到生活中的知識(shí)可以盡可能多地應(yīng)用到生活中。它使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)使用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：今天我當(dāng)家，這樣學(xué)生就可以利用他們所學(xué)的知識(shí)去市場(chǎng)為他們的家庭購(gòu)買蔬菜或日用品。這樣，不僅可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的生存能力。同時(shí)，它可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)使用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)的興趣。2.好好使用數(shù)學(xué)教科書(shū)。新教科書(shū)為我們提供了一些數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容和廣闊的視角。在教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解編者的意圖，