大學生考研動機調(diào)查報告

1、 2015 2016 學年 二 學期毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論期 末 作 業(yè)論文題目： 對大學生考研動機的研究 學生姓名： 磨健鋒 張琪 周亞玲 郭志豪 胡世明 展釗 年 級： 13級 專 業(yè)： 廣告 完成時間：2016年6月19日 課程名稱： 毛概 任課教師： 王金磊 目錄摘 要2關鍵詞2一、研究背景2二、研究意義3三、概念界定3（一）考研3（二）動機3四、研究方法4五、數(shù)據(jù)分析4六、大學生考研動機類型16（一）發(fā)展16（二）責任17（三）證明17（四）興趣17（五）補償18（六）逃避18七、問卷反映的問題18八、對策與建議20九、結(jié)語22十、參考文獻23附件及分工：24摘 要

2、：在競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會，即將走向社會的大學生們的就業(yè)壓力和擇業(yè)難度也隨之加劇，面對嚴峻的形勢和危機感的來襲而選擇考研繼續(xù)深造成了有志學子的必修課。本文對中央民族大學的大學生考研目的與動機進行了問卷調(diào)查，并對問卷進行剖析，發(fā)掘其中存在的問題，并提出相應的對策和建議，希望調(diào)查結(jié)論有助于引導學生調(diào)整考研動機和態(tài)度，對高校引導學生考研以及研究生的培育、教學的管理具有一定的啟發(fā)作用。關鍵詞：大學生 考研 動機 問題 對策與建議一、 研究背景1978年，我國恢復研究生招生制度，1980年全國人大常委會通過了中華人民共和國學位條例。1981 年，一些高校開始少量招收碩士、博士學位研究生。近年來，隨著我國

3、經(jīng)濟社會的發(fā)展，大學的不斷擴招，我國的大學教育逐步從精英教育向大眾教育過渡，隨之而來的是研究生的擴招，“考研熱”也就成為一個熱門話題。根據(jù)歷年中國教育統(tǒng)計年鑒的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，19972007年間，全國報考碩士研究生的人數(shù)逐年攀升，從1997年的24.2萬人激增到2007年的128.2萬人，到2008年首次減少，下降到120萬人報考。當時，有學者把2008 年報考人數(shù)的減少視為“考研熱”降溫，并對之進行了種種因素分析，認為這一現(xiàn)象折射出大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，他們對于考研問題已經(jīng)有了比較理性的認識，并且據(jù)此推斷碩士研究生考試報名會在近年內(nèi)繼續(xù)“降溫”。然而，2009年考研報名人數(shù)并沒有繼續(xù)減少，相反，

4、報考人數(shù)達到124.6萬人，并且2010年報考碩士研究生入學考試的人數(shù)創(chuàng)造歷史性新高，達到140萬，2011年的考研報名人數(shù)達到150萬，到了2012達到165.5萬，到了2013年，全國考研人數(shù)更是突破了176萬?！翱佳小本壓稳绱酥疅幔坑腥苏f，隨著各高校不斷擴大招生規(guī)模，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)形勢嚴峻，有些大學生就把考研當成了“擋箭牌”；也有人說大學生是“被考研”，如果能找到好工作，肯定不會去考研；還有人說，考研熱這一現(xiàn)象的形成是因為研究生擴招，考研難度下降。那么，大學生對考研如此熱衷，其動機究竟是什么呢？這一問題值得我們深入探討。二、 研究意義首先，本研究試圖在以往研究的基礎上，通過問卷

5、分析挖掘當前大學生考研的動機，了解大學生考研的心態(tài)。其次，在現(xiàn)實生活中，一方面有些大學生考上研究生而放棄不去讀，也有的在讀研究生不去努力學習和研究，還有的將主要精力放在兼職和實習上，造成教育資源的實質(zhì)性浪費；另一方面，由于教育資源的有限，造成一些大學畢業(yè)生渴望讀研卻無法獲得深造機會。面對這樣的社會現(xiàn)象，我們不得不去認真思考大學生考研的動機。本選題對大學生的考研動機進行研究，就是試圖揭示“考研熱”的深層原因，以便高校有針對性地開展大學生思想政治教育，引導他們正確認識和對待考研問題，對自己的未來發(fā)展做出合理的選擇，從而也使社會有限的教育資源得到充分利用。三、 概念界定（一） 考研在以往的研究中，學

6、者并沒有對“考研”這一概念進行界定。 在漢英新詞新語辭典中，“考研”的解釋為“take part in the entrance examinations for graduates schools”， 胡志勇：漢英新詞新語辭典，上海：上海交通大學出版社，2004 年百度中的解釋為“參加碩士研究生入學考試”。 在本研究中，“考研”并不僅指“參加考試”，而是指為參加碩士研究生入學考試而做的一切準備工作并最終參加考試，即是一個過程。（二） 動機動機一詞源于拉丁文“Movere”，原意是推動或引向行動，心理學中，動機（Motivation）一詞正式在書名中出現(xiàn)是 20 世紀 30 年代的事情。一般認

7、為動機指引起、維持、促進個體行動的內(nèi)在力量。學者們立足不同的理論視角，對動機做出了不同的解釋。張愛卿綜合分析了學者們的觀點，認為動機的分類主要有以下三種：（1）內(nèi)在觀點，這種觀點一般從行為內(nèi)在動因著眼，忽視了行為目標，將動機問題過于簡單化；（2）外在觀點，這種觀點一般強調(diào)行為的外在誘因、目標、刺激等作用，但它沒有看到，只有調(diào)動內(nèi)在的力量，才能夠?qū)崿F(xiàn)它；（3）中介過程觀點，這種觀點雖然看到了動機的內(nèi)部原因與外部原因之間的關系，但沒有指出如何才能使個體的內(nèi)在需求與外在誘因有機地聯(lián)系起來，從而也沒有真正地看到個體在動機過程中的能動作用。 因此，張愛卿把動機界定為：“在自我調(diào)節(jié)的作用下，個體使自身的內(nèi)

8、在要求（如本能、需要、驅(qū)力等）與行為的外在誘因（目標、獎懲等）相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動力因素。” 張愛卿：動機論邁向 21 世紀的動機心理學研究，武漢：華中師范大學出版社，2002 年，第 241 頁本文即采用此定義。四、 研究方法這次研究主要采用問卷調(diào)查法和文獻法的形式進行研究。調(diào)查問卷通過問卷星在網(wǎng)上發(fā)放，發(fā)放對象是中央民族大學本科在讀生。本次問卷共有130人參與填寫，其中男生43人，占總?cè)藬?shù)的33.08%，女生87人，占總?cè)藬?shù)的66.92%，大一、大二、大三以及大四各年級的占比分別是19.23%、17.69%、61.54%和1.54%。五、 數(shù)據(jù)分析本次調(diào)查問卷通過問卷星在網(wǎng)上

9、發(fā)放，發(fā)放對象是中央民族大學本科在讀生。本次問卷共有130人參與填寫，其中男生43人，占總?cè)藬?shù)的33.08%，女生87人，占總?cè)藬?shù)的66.92%，問卷填寫中男女的不平衡也是我校男女比例失調(diào)，女生遠遠多于男生的另一個方面的反映。圖一：問卷男女比例問卷填寫中，大一、大二、大三以及大四各年級的占比分別是19.23%、17.69%、61.54%和1.54%。這樣的占比一方面是由于我們出于大三，關系網(wǎng)大都處在這一階段。從另一方面也反映了大三年級的學生對考研比較關心，其次是大一和大二的學生。大四才考慮考研則最少，這是由考研的時間決定的，考研一般在每年的十二月份舉行，這個時候大四才的學生已經(jīng)參加過去年的考研

10、并準備本科畢業(yè)了，參與填問卷的很有可能是準備“二戰(zhàn)”考研的。圖二：問卷各年級占比問卷中來自城鎮(zhèn)的學生多于來自農(nóng)村的學生，二者分別占比62.31%、37.69%。樣本雖然不多，但從另一方面也反映了近年來高校對城鎮(zhèn)招生多于農(nóng)村招生也有一點的關聯(lián)。圖三：問卷中學生籍貫占比受調(diào)查人群中，喜歡自己本專業(yè)的占33.08%；覺得一般的占比43.08%；不喜歡自己本專業(yè)的占6.92%；入學時無興趣，現(xiàn)在有所了解而有興趣占13.08%；入學時有興趣，現(xiàn)在了解了專業(yè)而沒興趣的占3.85%。由此可見，半數(shù)以上的學生對自己的專業(yè)并不滿意。這和高考填志愿時受學校、信息接受、家長以及各方面因素影響息息相關。圖四：受調(diào)查人

11、群對自己專業(yè)的喜好占比受調(diào)查人群中，成績優(yōu)異、成績中等偏上、成績中等偏下、成績不好的學生分別占10%、53.08%、29.23%以及7.69%。圖五：受調(diào)查人群中處于不同層次的學生占比在受調(diào)查人群中，決定考研的占50.77%，目前還未決定考研與否的占18.46%，已經(jīng)決定不考研的則占30.77%。由此可見，大部分學生有考研的意向，也有少部分學生不明確將來的走向，處于搖擺不定的狀態(tài)。圖六：受調(diào)查人群中考研意向占比在決定考研以及對考研還不是很明確的人群中，有完備的計劃并堅持的很好的占20%；大概的計劃，每天能抽出一點時間復習占31.11%；有計劃，但不能堅持的占18.89%；還沒有著手準備占30%

12、。從調(diào)查中我們可以了解到，只有少部分有計劃地復習考研并能很好地堅持，大部分人還并未完全投入到復習的狀態(tài)當中。圖七：受調(diào)查人群中考研狀態(tài)情況占比在受調(diào)查的決定考研的人群中，學校和專業(yè)都非常確定的占44.44%；有方向，但學校不確定占28.89%；確定學校，方向暫不確定占8.89%；學校和專業(yè)都還沒有確定的占17.78%。由以上數(shù)據(jù)可知，少部分學生的考研目標還不是很明確。而有非常明確考研目標的學生也不過半數(shù)。圖八：考研人群中目標群明確度占比情況在以及決定考研的受調(diào)查人群中，考研時選擇決定選擇本專業(yè)的占47.78%，選擇與本科專業(yè)相關的類似專業(yè)的占42.22%，而決定選擇與本科專業(yè)無關的專業(yè)的則占1

13、0%?？梢娍佳袝r大多數(shù)學生會選擇本專業(yè)以及和本專業(yè)相類似的專業(yè)，而少部分則跨專業(yè)考研。專業(yè)的選擇也有規(guī)避風險的打算，幾年的專業(yè)學習使得考生比較熟悉本專業(yè)知識，考研時面對的風險也會比跨專業(yè)要小，較夸裝也也容易成功。圖九：考研人群中專業(yè)選擇情況在調(diào)查問卷中，考研人群選擇報考專業(yè)時，個人興趣愛好以及能力、該專業(yè)就業(yè)形勢好，該專業(yè)考取的難易度，父母老師的影響這些驅(qū)動因素分別占72.22%、37.78%、30%、25.56%，由此可見考研時學生很注重興趣愛好以及自己能力方面的因素，但專業(yè)考取難易程度占37.78%比例也反映出學生在考研時很也比較注重規(guī)避考研的風向。并且老師和家長對考研專業(yè)的選擇也較大。此

14、外，有12.22%的人抱著只要考上，專業(yè)無要求的心態(tài)，由此可知，少部分人考研存在著盲目性。圖十：考研人群專業(yè)選擇驅(qū)動因素而在學校的的驅(qū)動因素中，學校的知名度這一因素獨占鰲頭，占比76.67%，可見考研的目的很大程度上是要去更好的平臺發(fā)展，也具有一定的名校情結(jié)的因素。自己的能力和復習狀況占60%，反映了在考研中學生還是會結(jié)合自身能力進行學校的選擇的，是較為理性的。學校的地理位置、學校硬件設施以及師資、家庭的經(jīng)濟狀況對考生學校的選也較大，三者分別占53.33%、36.67%、23.33%。還有少部分人在選擇學校時會受到男（女）朋友的影響，在該人群中占比8.89%。圖十一：考研人群專業(yè)選擇驅(qū)動因素在

15、城市選擇中，大部分考生注重的是該城市的人文環(huán)境以及發(fā)展前景，占比75.56%。離家鄉(xiāng)遠近、該城市消費水平、該城市的空氣質(zhì)量受男（女）朋友影響對城市的選擇也起到較大的作用。圖十二：考研城市選擇影響因素考研人群中，不知道具體考研流程，只知道考研是一種考試的占23.33%，對考研了解一點，知道大概的流程的占51.11%，認為對考研具體流程一般了解，足夠自己使用的占20%，對考研報名，考試，錄取，調(diào)劑等這些具體考研流程非常了解的只占5.56%，由此可見，大多數(shù)的考生對考研缺乏足夠的了解和認識。圖十三：考研人群對考研了解程度情況在考研人群中，了解考研信息的渠道主要是老師和同學以及網(wǎng)絡，分別占比83.33

16、%、68.89%。通過書刊以及輔導班了解考研信息的均占10%。由此可知，老師同學以及網(wǎng)絡是考試了解考研信息的主要渠道。圖十四：考研群體考研信息獲取渠道情況在考研人群中，絕大多數(shù)人認為學習基礎是考研中最需要的條件，占到92.22%的比例。其次是心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及經(jīng)濟水平，分別占90%、68.89%和48.89%。圖十五：考研人群對考研應具備的條件的認識考研人群中認為考研之后可以很好的實現(xiàn)自我提升、找工作等方面的預期的人占32.22%。大部分還是認為有一定幫助，但不能保證實現(xiàn)，這部分占66.67%。二絕少部分認為毫無作用，不如本科畢業(yè)后直接就業(yè)，這部分人占1.11%。因此可見，部分人期望通過讀

17、研提升自我，在找工作等方面更具有優(yōu)勢。大部分人對考研帶給自己的收益并不持有很強烈的期望。圖十六：考研人群對考研實現(xiàn)預期的認識情況在受調(diào)查人群中，決定不考研的首要驅(qū)動因素是想盡早工作，其次是自認為不適合做學術研究，想在其他方面發(fā)展、讀了這么多年書，不想再讀了以及認為自己能力不錯，能找到一份好工作，三者分別占27.69%、22.31%和12.31%。也有部分人不考研是由于選擇了出國和考公務員，二者分別占13.08%、18.46%。并且少部分人選擇不考研的原因是覺得本科的知識已足夠自己今后的發(fā)展，這部分人占比7.69%。圖十七：不考研驅(qū)動因素問卷還調(diào)查了人們對考研原因以及考研能給自身帶來收益的心理認

18、同。首先是提高學歷層次，有利于就業(yè)方面，認為考研能提高人們的學歷層次，利于就業(yè)這一情況很符合自己認同的占32.31%，符合的占50%，不清楚的占10%，認為不符合以及很不符合的分別占5.38%、2.31%。由此可知，大部分人對考研能夠提高學歷層次、利于就業(yè)是贊同的。圖十八：對考研提高學歷層次、利于就業(yè)的認同情況在受調(diào)查人群中，認為“考研是由于對目前所學專業(yè)沒興趣，想通過考研來重新選擇自己所喜歡的專業(yè)”這一觀點很符合、符合、不清楚、不符合、很不符合的分別占14.62%、24.62%、20%、29.23%和11.54%。圖十九受調(diào)查人群對考研是“有名校情節(jié)，向往名校”這一觀點很符合的占30%，認為

19、符合的占37.69%，不清楚的占12.31%，認為不符合的占16.92%，認為這一觀點非常不符合的則只占3.08%。由數(shù)據(jù)可知，非常符合和符合二者占到了將近百分之七十的比例，可見大家對考研是“有名校情節(jié)，向往名?！边@一觀點還是比較贊同的。圖二十：對考研是“有名校情節(jié)，向往名?！庇^點的認同情況受調(diào)查人群對考研是“家人的影響，使自己萌生考研的想法”這一觀點很符合的占13.08%，符合的占39.23%，不清楚的占15.38%，不符合以及非常不符合的分別占26.15%、6.15%。因此我們可以判斷，家人對考研的決定具有較大的影響。圖二十一：對考研是“家人的影響，使自己萌生考研的想法”觀點的認同情況受調(diào)

20、查人群對考研“目標模糊，看別人考自己也跟隨大軍考”這一觀點很符合的占7.69%，符合的占20.77%，不清楚的占16.92%，不符合的占40.77%，非常不符合的占13.85%。通過這組數(shù)據(jù)我們可以判斷，部分人考研的目標是模糊的，考研只是隨大軍。圖二十二：對考研是“目標模糊，看別人考自己也跟隨大軍考”觀點的認識在受調(diào)查人群中，對考研是“深入專業(yè)領域的學習，提高專業(yè)水平與自身素質(zhì)”這一觀點很符合的占23.08%，符合的占46.92%，不清楚的占11.54%，不符合的占13.08%，非常不符合的占5.38%。由此可知，大部分人對考研是深入專業(yè)領域的學習，提高專業(yè)水平與自身素質(zhì)這一觀點持贊同態(tài)度的，

21、而少部分人并不贊同。圖二十三：對考研是“深入專業(yè)領域的學習，提高專業(yè)水平與自身素質(zhì)”觀點的認識受調(diào)查人群認為考研是“社會對學歷要求提高，學歷不高沒有競爭力”這一觀點很符合的占21.54%，符合的占53.85%，不清楚的占13.85%，不符合以及非常不符合的分別占7.69%、3.08%。由這組數(shù)據(jù)可知，目前大部分人是迫于現(xiàn)實壓力才，為獲得同等或者更高的競爭力而選擇考研的。圖二十四：對考研是由于“社會對學歷要求提高，學歷不高沒有競爭力”觀點的認識此外，我們還將問卷進行了交叉對比分析，在同樣的選項中，對城鎮(zhèn)身份的學生和農(nóng)村身份的學生進行選擇對比，次問卷對比結(jié)果如下：1 同一身份中，城鎮(zhèn)學生對目前的專

22、業(yè)滿意度高于農(nóng)村學生2 同一身份中，城鎮(zhèn)學生成績優(yōu)秀、中等偏上占的比例高于農(nóng)村學生3 同一身份中，城鎮(zhèn)學生選擇考研的比例高于農(nóng)村學生4 同一身份中，城鎮(zhèn)學生更傾向于選擇本專業(yè)5 在學校以及城市選擇上，農(nóng)村學生更注重家庭經(jīng)濟狀況由于樣本只有130，因此上面的結(jié)論并不具有準確性和權(quán)威性，但通過交叉分析可以通過次問卷表現(xiàn)出的一些差異，這一差異不是本次研究所要考察的重點，因此不加敘述。六、 大學生考研動機類型通過對對調(diào)查問卷的分析，可以將大學生的考研動機分為發(fā)展、責任、證明、興趣、補償和逃避六類。（一） 發(fā)展基于自身的發(fā)展而選擇考研，是很多大學生都會存在的動機。在調(diào)查問卷中，32.22%考研人群認為考

23、研之后可以很好的實現(xiàn)自我提升、找工作等方面的預期。在提高學歷層次，有利于就業(yè)方面，認為考研能提高人們的學歷層次，利于就業(yè)這一情況很符合自己認同的占32.31%，符合的占50%，二者的占比超過百分之八十?？梢?，雖然經(jīng)過了本科階段的學習，但很多人還是覺得自身能力仍然欠缺，競爭力不強，不足以找到一個滿意的工作，因此想通過考研獲得自身更好的發(fā)展，在就業(yè)中占有更大的優(yōu)勢是選擇考研的重要因素。（二） 責任隨著年齡的增長，心智的不斷成熟，大學生已經(jīng)意識到自己身上所擔負的責任，他們不只考慮自己的需要和感受，也會考慮自己在家庭中所承擔的責任。中國的父母大多有望子成龍、望女成鳳的期盼，子女也能深刻體會到父母的期望

24、。在調(diào)查問卷中，受調(diào)查人群對考研是“家人的影響，使自己萌生考研的想法”這一觀點認為很符合的占13.08%，符合的占39.23%，二者占到半數(shù)以上。（三） 證明一方面，部分學生希望通過考研以及考上名校尋求實現(xiàn)自我，希望能夠充分發(fā)揮自己的潛能，證明自己。在調(diào)查問卷中，在學校的選擇中學校的知名度這一因素獨占鰲頭，占比76.67%，可見考研的目的很大程度上是要去更好的平臺發(fā)展從而實現(xiàn)自我。并且問卷中，認為考研是“有名校情節(jié)，向往名?！边@一觀點很符合的占30%，認為符合的占37.69%，二者占比百分之六十以上，可見名校情結(jié)也是考研的重要驅(qū)動因素。在以往的研究中提到的所謂“從眾”，在社會心理學中是指，“個

25、體在群體中常常會不知不覺地受到群體的壓力，從而在知覺、判斷、信仰以及行為上，表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的行為傾向?！?沙蓮香：社會心理學，北京：中國人民大學出版社，2006 年，第 251 頁在考研動機這一問題上，從眾，歸根結(jié)底其實是為了尋求一種自我證明，是上進心使然，不愿看到自己與他人產(chǎn)生差距。這里的所謂“眾”都是自己身邊的人，是和自己有著很強共通性的人群。在調(diào)查問卷中，認為考研“目標模糊，看別人考自己也跟隨大軍考”這一觀點很符合的占7.69%，符合的占20.77%，可見部分人考研時從眾的。（四） 興趣興趣也是大學生考研的動機之一。在調(diào)查問卷中，覺得一般的占比43.08%；不喜歡自己本專業(yè)的占

26、6.92%，入學時有興趣，現(xiàn)在了解了專業(yè)而沒興趣的占3.85%，可見大部分人對自己的專業(yè)滿意度并不是很高。考研人群選擇報考專業(yè)時，個人興趣愛好以及能力等方面的驅(qū)動因素分別占72.22%，由此可見，興趣也是大學生考研的重要動機。（五） 補償當個體在某一活動領域或活動中失利而遭受挫折時，他會改變方向，以其他可能達到成功的活動來代替，從而彌補由失敗所丟失的心理平衡。大學生的考研動機中存在補償?shù)男睦恚饕轻槍^去生活中的遺憾，想通過考研的方式尋求平衡。有些大學生對本科所在的學校不滿意或所學的專業(yè)不感興趣，想通過考研進入自己理想的大學，學習自己喜歡的專業(yè)。此外，部分大學生在面臨畢業(yè)時，意識到自己在過去

27、的兩三年中荒廢了學業(yè)，想通過考研、讀研爭取繼續(xù)學習的機會。（六） 逃避逃避也是現(xiàn)在的大學生的考研動機之一，他們逃避的不只是就業(yè)難的壓力，他們渴望自由、輕松的生活，懼怕工作的壓力，復雜的社會，沒有做好走向社會的心理準備。受調(diào)查人群認為考研是“社會對學歷要求提高，學歷不高沒有競爭力”這一觀點很符合的占21.54%，符合的占53.85%，二者占比百分之七十以上，可見逃避就業(yè)壓力，提升自身競爭力的也是考研的重要動機。七、 問卷反映的問題通過調(diào)查問卷，可以總結(jié)出大學生考研過程中存在以下問題：（一）大學生具有很高的考研熱情但目標不明確，態(tài)度不堅決（1）通過資料分析我們搜集到考研的成功與否不僅在于考研的熱情

28、，還在于自己是否有一個明確的目標，并為之進行有計劃的復習。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，傾向于考研的同學占絕對優(yōu)勢。130人中有50.77明確表示考研，30.77表明不會考研，而是選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者出國留學，有18.46%還在猶豫是否要選擇考研。在決定考研以及對考研還不是很明確的人群中，有完備的計劃并堅持的很好的占20%；大概的計劃，每天能抽出一點時間復習占31.11%；有計劃，但不能堅持的占18.89%；還沒有著手準備占30%。因此，在130人當中只有十分之一的人能有計劃的進行復習考研，并能很好的堅持，大部分人并未投入到復習狀態(tài)當中。（2）大部分考生考研目標不明確的結(jié)論。在受調(diào)查的決定考研的人群中，學

29、校和專業(yè)都非常確定的占44.44%；有方向，但學校不確定占28.89%；確定學校，方向暫不確定占8.89%；學校和專業(yè)都還沒有確定的占17.78%。由以上數(shù)據(jù)可知，少部分學生的考研目標還不是很明確。而有非常明確考研目標的學生也不過半數(shù)。在調(diào)查問卷中，考研人群選擇報考專業(yè)時，個人興趣愛好以及能力、該專業(yè)就業(yè)形勢好，該專業(yè)考取的難易度，父母老師的影響這些驅(qū)動因素分別占72.22%、37.78%、30%、25.56%，由此可見考研時學生很注重興趣愛好以及自己能力方面的因素，但專業(yè)考取難易程度占37.78%比例也反映出學生在考研時很也比較注重規(guī)避考研的風向。并且老師和家長對考研專業(yè)的選擇也較大。此外，

30、有12.22%的人抱著只要考上，專業(yè)無要求的心態(tài)，由此可知，少部分人考研存在著盲目性。（二）諸多因素影響著大學生考研的選擇影響大學生作出考研選擇的因素很多，涉及到大學生生活、學習和個人發(fā)展的各個方面。在調(diào)查問卷中，考研人群選擇報考專業(yè)時，個人興趣愛好以及能力、該專業(yè)就業(yè)形勢好，該專業(yè)考取的難易度，父母老師的影響這些驅(qū)動因素分別占72.22%、37.78%、30%、25.56%，“目標模糊，看別人考自己也跟隨大軍考”這一觀點很符合的占7.69%，符合的占20.77%。因此可知，大學生考研受到多種因素的影響，教育工作者應及時了解大學生的思想動態(tài)，抓住大學生決定考研的主要因素，有的放矢地做好思想政治

31、工作，幫助和引導大學生作出正確的選擇。（三） 社會因素是大學生選擇考研與否的重要因素當代大學生富有生機、朝氣蓬勃，思想積極向上，但同時也承受著來自不同方面的社會壓力，的認知與專業(yè)的“冷”、“熱”變化等。各種社會因素對他們的思想與行為產(chǎn)生了重要影響，從而也成為衡量考研與否的重要砝碼，“找到一個好工作”和“接受更高層次的教育”成為確定考研的動力和誘因。在社會因素的激勵下，部分大學生未能清醒地認識到自身的個性、特長及其人生發(fā)展，并沒有經(jīng)過深思熟路而只是在壓力的迫使下要盲從地趕潮流、不切個人實際地一味加入考研隊大軍。考研的前提未建立在正確的人生觀、價值觀之上，考研的目的也不是為國家為人民謀福祉求發(fā)展的

32、正確選擇之中，造成考研過程中出現(xiàn)不能良好地處理個人與他人、個人與集體的關系，不易形成為共同的學習營造和諧融洽、團結(jié)互助的氛圍。（四） 學生處理考研行動的理性化有待提高通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生跟從個人的考研動力、對現(xiàn)實情況的理性審視，投入考研大軍的狀態(tài)中，大多數(shù)能夠比較合理地確定考研的經(jīng)濟和時間投入，能夠較為理性制定經(jīng)濟與時間消耗，使得自己可以形成規(guī)律化地規(guī)劃和執(zhí)行經(jīng)濟開支、時間投入和綜合實踐，正確處理考研與專業(yè)學習、個人發(fā)展等各個方面的綜合協(xié)調(diào)關系此種情況是良好的態(tài)勢。但也應該看到，部分大學生過于專注，甚至荒廢本專業(yè)學習而一心只為考研，使得個人放棄必要的社會實踐和休閑娛樂。把自己局限于狹小的考研空

33、間，這對高校教育造就全面發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的人才是極具負面影響的，對大學生個人的健康成長也是極為不利的，應引起教育工作者的關注、反思和行動。八、 對策與建議（一） 積極關注，引導大學生做出科學的價值選擇高校教育工作者應積極關注大學生的考研行為，通過班會、學生干部會議、深入學生宿舍和與學生談心等途徑，及時了解大學生考研動機與心態(tài)，掌握大學生考研行動的進展，在此基礎上，增強對大學生的思想政治教育的針對性，以全面介紹和綜合分析考研的意義、考研對不同人的得與失、是否適合個人的長遠發(fā)展等諸多大學生關心考研的熱門話題為媒介，提高大學生對考研熱的理性認識，幫助他們用理性的眼光來審視個人的價值選擇；通過抓主要

34、矛盾，重點針對占主要因素的考研動機進行思想教育工作，努力扭轉(zhuǎn)和更正大學生中“為了那一個高學歷”而選擇考研等各種不成熟、不科學的的動機和心態(tài)，引導大學生作出正確、合理的選擇，實現(xiàn)其價值選擇的科學化、長遠化，推動大學生的健康成才與成才、個人的科學發(fā)展。（二） 教育與管理相結(jié)合，提高大學生考研行動的科學化大學生既要準備考研，為考研付出自己的艱辛勞動，同時又要合理規(guī)劃個人的經(jīng)濟、精力，做到綜合與協(xié)調(diào)發(fā)展。高校教育工作者應在思想政治教育過程中，把教育與管理相結(jié)合，教育和幫助大學生制定出符合個人情況的，較為合理的考研計劃，既做到考研過程中經(jīng)濟、精力與情緒的健康運行，把考研的各種要素與行動控制在個人的承受能

35、力之內(nèi)，又能夠正確地處理考研與專業(yè)學習、考研與個人生活、考研與個人綜合發(fā)展等各個層次的關系，實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)并進，做到學業(yè)與事業(yè)的雙豐收。同時還要關注備考研究生的同學的心理發(fā)展，在思想政治教育過程中依據(jù)大學生的心理特點、心理需求與心理活動規(guī)律，從大學生的選擇出發(fā)分析不同大學生的需要層次及其產(chǎn)生原因，確立教育目標、內(nèi)容和方法及時滿足其合理的心理與思想需要，使思想政治教育真正的入心，入腦，提高思想政治教育的實效性。（三） 主動投入，為大學生考研創(chuàng)造良好的學習環(huán)境高校教育工作者應主動投入到對大學生考研的關懷行動之中，采取切實有效的方式方法，如廣泛關注、了解各個大學生的學校特色、招生信息、專業(yè)設置等考研

36、選擇的各種因素，在團委及教學樓設立專門的公示牌，及時地向大學生宣傳、推介和公布，拓展大學生的選擇和關注視野，為大學生的考研選擇提供選擇參考；在教學樓開設專門的考研自習室，為備考研究生的同學提高固定、安全、良好的學習地域和學習環(huán)境，并以學生干部為抓手，加強考研自習室的管理，充分發(fā)揮和大力提高考研自習室的綜合功能；邀請已考研成功的師兄師姐為即將和正在準備考研的同學，分享其考研路上的經(jīng)驗、教訓與感悟，回答備考研究生的同學的疑問和咨詢，使得備考研究生的同學對考研有更清楚的認識，在備考研究生的過程中少走彎路，多走捷徑，較少不必要的精力、經(jīng)濟和情緒的消耗，以更飽滿的熱情、更清晰的頭腦投入考研行動之中。（四

37、） 培育高雅的校園文化，為大學生考研提供豐厚的精神食糧校園文化不僅是一個學校精神風貌的體現(xiàn)，而且對大學生校園文化通過特定的人文環(huán)境的熏陶、滲透和升華，將其長期培育和積淀的傳統(tǒng)作風和學術氣息轉(zhuǎn)化為環(huán)境中大學生共同的觀念追求、價值標準、行為規(guī)范，從而不斷作用于校園文化主體，實現(xiàn)育人的目標。高校應當大力營造以社會主義文化為核心、中華民族傳統(tǒng)文化為底蘊、以外來文化為補充的校園文化，不但要體現(xiàn)學校特色、注重促進學生發(fā)展，以良好的教風、學風為依托，為大學生提供豐富的精神食糧，使學生在潛移默化中受到熏陶和感染，逐漸形成一種文化意識和文化品格，使他們的精神世界得到升華，而且還要經(jīng)常開展生動活潑、豐富多彩的融思

38、想性、趣味性、科學性，娛樂性、知識性于體的校園文化活動，培養(yǎng)大學生的學術精神、競爭意識，增強其個性發(fā)展，增強自我意識，學會與人溝通，交流、合作，提高創(chuàng)新意識和實踐能力，提升大學生的思維與與判斷能力，幫助他們作出更加符合自身科學發(fā)展的人生選擇。九、 結(jié)語高校不斷擴招使得本科學生的核心競爭力并不能完全適應社會對人才的需求，再加上近兩年本科畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，使得大學生就業(yè)壓力持續(xù)增加，因此考研成為了越來越多大學生的新選擇。本文先是對大學生考研動機以及考研意愿的影響因素進行了分析，然后給出了一定的建議。對待考研問題，無論是學生還是學校都應該正確看待，在努力創(chuàng)造一個考研學習氛圍的同時也要更好的對學生

39、進行引導，引導他們樹立正確的就業(yè)價值觀，更好的進行職業(yè)生涯規(guī)劃。十、 參考文獻1黃希庭：心理學與人生，廣州：暨南大學出版社，2005年 2胡志勇：漢英新詞新語辭典，上海：上海交通大學出版社，2004年 3林傳鼎、張厚粲：心理學詞典，南昌：江西科技出版社，1986年 4馬斯洛：動機與人格，許金聲等譯，北京：華夏出版社，1987年5宋書文：心理學詞典，南寧：廣西人民出版社，1984年6沙蓮香：社會心理學，北京：中國人民大學出版社，2006年7張愛卿：動機論邁向 21 世紀的動機心理學研究，武漢：華中師范大學出版社，2002年8畢蕾：基于成就動機理論的大學生考研心態(tài)分析，安徽工業(yè)大學學報（社會科學版

40、）2008年第3期9董霞：考研熱的冷思考，北京青年政治學院學報1999年第2期。 10樊俊萍：大學生考研熱管理的理性思考，廊坊師范學院學報（社會科學版）2009年第2期。 11馮愛秋：大學生“考研熱”心理初探，石油教育2000年第6期。 12高冬東：河南青年考研動機研究，健康心理學雜志2003年第2期。13高冬東、李曉玉：河南青年考研動機的調(diào)查報告，華北水利水電學院學報2004年第5期。 14國慶德、陳信：對大學生畢業(yè)后就業(yè)或考研的思考，三峽大學學報(人文社會科學版) 2010 年第 8 期15李紅霞：對當前“考研熱”的調(diào)查與經(jīng)濟學分析以中山大學、華南師范大學兩校為例，青年研究2002 年第3

41、期。 16李樹愛：大學生考研的原因、問題及對策，山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報，2005 年第6期。 17李奇功，王曉紅：“考研熱”思考，科教文匯(上半月)2007年第1期。 18李冰仙：從就業(yè)難看大學生考研熱的原因，碩士學位論文，湖南師范大學，2006年3月第9期。附件：大學生考研動機分析調(diào)查問卷親愛的同學：你好！我們中央民族大學文學與新聞傳播學院的學生，“關于大學生考研動機的調(diào)查”是我們毛概課做的課題，為了更加深入了解同學們的考研動機，我們設計了此問卷進行調(diào)查，你的每一個數(shù)據(jù)都是對我們最大的支持，衷心感謝你的合作。謝謝！一、基本信息1.您的性別：（）A.男 B.女2.您的年級：（）A.大一 B .大二 C.大三 D.大四 3.您的籍貫所在地：（）A .城市 B.城鎮(zhèn) C.農(nóng)村 4.您對自己所學專業(yè)興趣如何？A.喜歡 B.一般 C.不喜歡 D.入學時無興趣，現(xiàn)在有所了解而有興趣 E.入學時有興趣，現(xiàn)在了解了專業(yè)而沒興趣5.您的成績處于（）。A.成績優(yōu)異B.成績中等C.成績不好6.就目前來說，您打算：（）（跳到17題）A.考研 B.不確定是否考研 C.不考研7.如果您決定考研，您的備考狀態(tài)是。（）A.有完備的計劃并堅持的很好 B.大概的計劃，每天能抽出一點