幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思 參照資料

1、幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思,1,校園內(nèi)容,幼 兒 園 一 日 活 動(dòng),生活活動(dòng),教學(xué)活動(dòng),游戲活動(dòng),2,校園內(nèi)容,幼兒園教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思,3,校園內(nèi)容,集體教學(xué)活動(dòng),活動(dòng) 主題,活動(dòng) 準(zhǔn)備,活動(dòng) 過程,活動(dòng) 目標(biāo),教師,幼兒,4,校園內(nèi)容,幼兒會(huì)喜歡嗎？感興趣嗎？ 有什么樣的教育價(jià)值？幼兒可獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？ 可行性如何？ 是不是適合集體教學(xué)？,活動(dòng)主題,5,校園內(nèi)容,自己會(huì)穿衣 小剪刀、大安全 動(dòng)物可愛也要防 禮貌小天使 剝花生核桃 地震來了 不給陌生人開門,思考：下列哪些內(nèi)容適合集體教學(xué)？,6,校園內(nèi)容,目標(biāo)的可行性 符合大綱的要求，切合幼兒實(shí)際，具有挑戰(zhàn)性，如勇敢跳跳跳 目標(biāo)的完整性 目

2、標(biāo)的可操作性 目標(biāo)的重點(diǎn)突出（突出領(lǐng)域特點(diǎn)）,活動(dòng)目標(biāo),7,校園內(nèi)容,活動(dòng)目標(biāo) 1、通過摸、看、操作筷子，了解筷子的用途、種類、特點(diǎn)。 2、讓幼兒知道筷子起源于中國。 3、拓展幼兒思維，用筷子創(chuàng)造性地?cái)[出各種圖形。 4、教會(huì)幼兒正確使用筷子，嘗試用筷子夾一些小物品：花生、豆子等。,中班社會(huì)活動(dòng)：有趣的筷子,8,校園內(nèi)容,活動(dòng)目標(biāo)： 1、理解詩歌中媽媽的愛，嘗試運(yùn)用詩歌的語言句式仿編生活中媽媽對(duì)自己的愛。 2、在尋找與表述“藏起的愛”的過程中，感受親子之間溫馨的愛。,媽媽的愛,整合了哪些領(lǐng)域? 重點(diǎn)是哪個(gè)領(lǐng)域?,9,校園內(nèi)容,案例1：小班社會(huì)活動(dòng)小鳥哭了 活動(dòng)目標(biāo) 初步培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護(hù)花

3、草樹木的意識(shí) 發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，加深保護(hù)花草樹木的意識(shí) 發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力 案例2：“手印螃蟹” 活動(dòng)目標(biāo) 體驗(yàn)用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運(yùn)用色筆添畫來表現(xiàn)螃蟹的不同動(dòng)態(tài) 樂意介紹自己的作品，能獨(dú)立創(chuàng)編出有趣的故事情節(jié),10,校園內(nèi)容,教具為目標(biāo)服務(wù)，如快樂通行 可充分挖掘已有的教育資源，不宜每次都由教師去制作或購買，如連體人 教具與學(xué)具應(yīng)準(zhǔn)備充分，供幼兒自由選擇 創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境（如語言活動(dòng)中背景音樂的烘托） 合理使用多媒體教學(xué)手段 教具具有層次性,活動(dòng)準(zhǔn)備,11,校園內(nèi)容,數(shù)學(xué)活動(dòng)送“禮品”（5個(gè)）：,教具的層次性,12,校園內(nèi)容,小班健康小青蛙找媽媽場地安排,荷葉,荷葉,荷葉,

4、荷葉,荷葉,荷葉,荷葉,荷葉,荷葉,13,校園內(nèi)容,開始部分 將幼兒的注意力集中到學(xué)習(xí)的課題上 教師要運(yùn)用一些有趣的手法 這一階段需要緊湊，花的時(shí)間不宜太長 進(jìn)行部分 這是教學(xué)的基本部分。教師根據(jù)教學(xué)目的，有步驟地啟發(fā)幼兒運(yùn)用各個(gè)感官進(jìn)行擬訂好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們集中注意力。 結(jié)束部分 這是鞏固學(xué)習(xí)的部分。,活動(dòng)過程,14,校園內(nèi)容,教師自身的素養(yǎng) 教學(xué)活動(dòng)的每一過程應(yīng)與活動(dòng)目標(biāo)相一致 活動(dòng)重點(diǎn)應(yīng)突出 要能真正以幼兒為中心，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng) 教師有效的提問與回應(yīng) 幼兒投入的程度,活動(dòng)過程,15,校園內(nèi)容,教態(tài)自然親切 語言規(guī)范 能以豐富的身體動(dòng)作、表情、語調(diào)來進(jìn)行教學(xué) 有較強(qiáng)的教育機(jī)智

5、要善于觀察幼兒 堅(jiān)持正面教育,教師應(yīng)具有良好的素養(yǎng),16,校園內(nèi)容,提問的種類 封閉性提問 開放性提問 有效提問的特征 目的性 層次性 開放性 針對(duì)性 啟發(fā)性,教師的提問,17,校園內(nèi)容,18,校園內(nèi)容,19,校園內(nèi)容,20,校園內(nèi)容,21,校園內(nèi)容,22,校園內(nèi)容,23,校園內(nèi)容,24,校園內(nèi)容,25,校園內(nèi)容,教學(xué)片段：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“分餅干”基本部分的第一環(huán)節(jié) 師：你看到了什么形狀的餅干？幼：圓形。 師：嗯，有圓形。還有呢?幼：三角形。 師：對(duì)，有三角形，真不錯(cuò)!還有嗎?幼：正方形。 師：好，有正方形，真棒!,關(guān)于回應(yīng)的有效性問題,26,校園內(nèi)容,教師問：桌上有好多水果，有什么水果？ 幼兒

6、1：有桃子 幼兒2：有枇杷 幼兒3：橘子 幼兒4：蘆柑 幼兒5：我想吃桃子 教師：我知道 為什么想吃桃子，他喜歡猴子。,案例：對(duì)個(gè)別幼兒問題的放大,27,校園內(nèi)容,如 何 回 應(yīng),28,校園內(nèi)容,、要對(duì)來自孩子的信息作出價(jià)值判斷,29,校園內(nèi)容,教師：“你們和爸爸在家里都玩些什么呢？” 幼兒：“我和爸爸去動(dòng)物園看大老虎?！?教師：“你看見大老虎怕不怕？” 幼兒：“不怕?！?教師：“哦，因?yàn)楹桶职衷谝黄?，?duì)嗎？” 幼兒自豪地點(diǎn)了點(diǎn)頭。,散文詩欣賞我的爸爸,、要了解孩子，尊重孩子,30,校園內(nèi)容,例一：師：“吃剩下的西瓜皮我們可以把它當(dāng)成什么？ 幼：“里面可以放泥土?！?師答復(fù)：“對(duì)呀，放了泥土可

7、以種花，西瓜皮就變成了一個(gè)花盆?！?例二：師：“吃剩下的西瓜皮有什么用？” 幼：“豬八戒被西瓜皮滑了四跤，爬也爬不起來了。” 師答復(fù)：“西瓜皮滑溜溜的，用它來做成滑板車說不定還真不錯(cuò)呢！”,案例,31,校園內(nèi)容,表揚(yáng) 設(shè)疑 追問 提煉 參與 ,、考慮回應(yīng)的策略,32,校園內(nèi)容,1、提升式回應(yīng) 例如：師：“這兩個(gè)圖形有什么不同？” 幼1：“一個(gè)圖形大，一個(gè)圖形小?！?師答復(fù)：“對(duì)呀，大小不同。還有什么也不同呢？” 幼2：“顏色也不同，一個(gè)是紅色，一個(gè)是綠色的。”,提煉,33,校園內(nèi)容,2、提煉式回應(yīng) 例如：師：“西瓜是怎樣長大的？” 幼：“西瓜是長在泥土里的?！薄拔鞴闲r(shí)侯很小的?！薄拔鞴鲜锹?/p>

8、長大的?！薄拔鞴显谀嗤晾镞€會(huì)發(fā)芽呢！” 師答復(fù)：“對(duì)呀，西瓜是經(jīng)過了播種、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果才慢慢長成大西瓜的，農(nóng)民伯伯種西瓜可真不容易呀。”,34,校園內(nèi)容,教師：“愛是什么？” 幼兒：“愛就是愛人” 教師：“愛是有對(duì)象的，可以愛一個(gè)人，可以愛動(dòng)物，可以愛植物。” 孩子：“愛就是男人給女人送禮物” 。 教師：“愛是需要表達(dá)的?！?大班閱讀活動(dòng)狐貍爸爸鴨兒子,35,校園內(nèi)容,師幼配合較多 教師能依幼兒的需要，調(diào)整教學(xué) 師幼關(guān)系融洽 肯定、鼓勵(lì)幼兒提出問題,師幼互動(dòng),36,校園內(nèi)容,謝謝您的聆聽！,37,校園內(nèi)容,活動(dòng)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)正確的從高處向下跳的技巧，提高跳躍能力和機(jī)體的協(xié)調(diào)能力。 體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的快樂。,大班：勇敢跳跳跳 江西省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園,38,校園內(nèi)容,39,校園內(nèi)容,40,校園內(nèi)容,41,校園內(nèi)容,42,校園內(nèi)容,返回,43,校園內(nèi)容,活動(dòng)目標(biāo)： 初步理解“瓶頸”現(xiàn)象，以及安全、快速地通過瓶頸的方法。 感受到謙讓、有序會(huì)給大家?guī)砜鞓泛桶踩?大班