幼兒教育案例分析和反思

幼兒教育案例分析和反思幼兒教育案例分析和反思「篇一」案例描述：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小貝選擇了益智區(qū)。益智區(qū)有一樣小貝最喜愛的玩具――七彩拼圖。小貝毫不猶豫地選擇了一張蝴碟造型的圖案開始拼圖。她看上去很投入，眉頭緊鎖，每一次都是很仔細(xì)地觀察過(guò)圖片上的圖形后再去盒子里尋找，找到后再小心翼翼地放到相應(yīng)的位置。大約過(guò)了兩分鐘她好像遇到了一點(diǎn)小困難，原來(lái)盒子里根本沒有她要的圖形，這是什么圖形呢？原來(lái)這是一個(gè)多邊不規(guī)則圖形，她需要找出一個(gè)六邊形再找出一個(gè)菱形拼起來(lái)，這可有點(diǎn)難度，她能自己拼出來(lái)嗎？我暗自為她加油。終于她從盒子里拿起了一個(gè)六邊形，把它放在圖形上。呀，她驚呀的發(fā)現(xiàn)旁邊不正缺個(gè)菱形嗎？從她的表情可以看出她成功了，眼里閃著成功的喜悅。但小貝沒有洋洋得意地停止拼圖，她的小蝴碟才拼出了一半，她繼續(xù)專心地投入拼圖，尋找圖案中的一個(gè)又一個(gè)圖形。呀，這個(gè)圖形盒子里怎么沒有呀？她又遇到困難了，圖形好像故意和她捉迷藏，無(wú)論她怎么努力地找她就是找不到，時(shí)間過(guò)去三分鐘了。小貝很著急，她看到盒子里真的沒有她要的圖形了，她看看對(duì)面的文文，原來(lái)那兒有好多梯形，這個(gè)梯形正是小貝要找的?！拔奈?，給我一個(gè)梯形，好嗎？”小貝好像在企求。“不行，我這只小蝸牛需要好多梯形才能拼出來(lái)呢，給了你我怎么辦？”文文不讓借，態(tài)度還很堅(jiān)決。小貝無(wú)可奈何地抬頭看見了我?！皶r(shí)老師，我需要一個(gè)梯形，可是我現(xiàn)在一個(gè)也找不到”。“別著急，小貝。你再想想辦法！沒有梯形，可不可以請(qǐng)其它圖形來(lái)幫忙呢？”。聽了我的話，她似乎很受啟發(fā)。大約過(guò)了三分鐘，小貝終于想出好辦法了，她用一個(gè)菱形和一個(gè)三角形拼成了一個(gè)梯形?！疤袅?！”我豎起大拇指告訴她“只要肯動(dòng)腦總能想出好辦法的！”小貝高興地端祥著手中的蝴碟，好象整個(gè)天空都是彩色的?；顒?dòng)反思：看似簡(jiǎn)單的拼圖其實(shí)是有難度的，幼兒需要具備一定的空間感知覺，還需要一定的耐心。所以整個(gè)觀察中我都能體會(huì)到孩子找不到圖形時(shí)的心情。在這次觀察中我特別留意了孩子的興趣以及堅(jiān)持度。小貝第一次選擇這這樣的玩具是因?yàn)楦信d趣，之后就不是興趣所能支配的了。在孩子遇到困難時(shí)，孩子的堅(jiān)持度能幫助孩子克服困難，所以我擔(dān)心的不是她能否完成拼圖，而是她能否堅(jiān)持到最后，孩子會(huì)不會(huì)知難而退，結(jié)果很讓人滿意。小貝第一次是憑借自己的努力，如第一次，小貝遇到困難時(shí)老師如果急于給孩子幫助，孩子就會(huì)失去一次很好的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，那時(shí)老師要給孩子充分的時(shí)間和空間，要相信孩子！第二次，孩子堅(jiān)持度不夠時(shí)，老師對(duì)孩子的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)都會(huì)重新激發(fā)孩子的探索欲。不給孩子及時(shí)的回應(yīng)，幼兒很可能會(huì)半途而費(fèi)，幼兒的游戲水平也不可能得到不斷的發(fā)展和提高。于是第二次是得到了老師的啟示自己找出了解決問(wèn)題的辦法。由此可見，要培養(yǎng)孩子的耐力需要老師適時(shí)的介入，給予指導(dǎo)，過(guò)早過(guò)多都不宜。當(dāng)幼兒把球拋向教師時(shí)，教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時(shí)候，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，并以適當(dāng)方式把球拋回給幼兒。教師要做一個(gè)“促進(jìn)者”，在接拋的過(guò)程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，起到介入的目的。而且這種介入是支持的，而非干預(yù)性的，從而有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。所以在區(qū)域活動(dòng)中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目擊者和共同參與者。漫漫人生路上，孩子會(huì)遇到很多的困難，在困難面前不輕言放棄，奮力拼搏，才能讓孩子的潛能得到最大的發(fā)掘。這樣的品格對(duì)孩子是終身受益的。幼兒教育案例分析和反思「篇二」“看我搭的奧特曼”“嘿哈”DD通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小朋友每次玩建構(gòu)區(qū)的積木時(shí)口總都發(fā)出了模仿電視中特技的聲音，并以那些虛構(gòu)的人物為崇拜的對(duì)象，有意識(shí)無(wú)意識(shí)地建構(gòu)他們的形象，模仿他們的動(dòng)作，這個(gè)現(xiàn)象在活動(dòng)中出現(xiàn)頗為頻繁，我分析了一下原因，估計(jì)是孩子們?cè)诩抑屑议L(zhǎng)對(duì)他們這方面的教育或干涉太小，使孩子看了過(guò)多的動(dòng)作片后模仿片中的舉動(dòng)，常此以往孩子會(huì)養(yǎng)成喜歡打斗等不良嗜好，我就孩子的這種不健康的舉動(dòng)進(jìn)行了干預(yù)。我特別和小朋友一起討論了這個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)大家說(shuō)：“奧特曼有什么本領(lǐng)。”大家都說(shuō)“他會(huì)打怪獸。”我問(wèn)小朋友：“怪獸在哪里？”大家的回答都是五花八門，有的說(shuō)：“在山里，有的說(shuō)在電視里，有的說(shuō)在樹洞里……”我沒有就此問(wèn)題繼續(xù)討論，我又問(wèn)道：“那我們幼兒園有怪獸嗎？”小朋友都說(shuō)沒有，我便把班中某些小朋友的不好行為模仿了一遍給大家看，大家都嘻嘻地笑了起來(lái)，我問(wèn)大家這樣的行為好嗎？大家都說(shuō)不好，我總結(jié)道“奧特曼的本領(lǐng)是很大，他會(huì)打怪獸，但是我們這里和他們不一樣，我們是幼兒園，幼兒園里有小朋友還有老師，不會(huì)有怪獸，大家聽到了你的這個(gè)聲音都很害怕，以后不要再發(fā)出那樣的聲音了，你們說(shuō)好不好？”小朋友都明白了，就這次討論過(guò)后，模仿奧特曼和那些打槍的聲音明顯減少了許多。幼兒模仿能力強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)是他們的共性，一個(gè)孩子有這樣的行為另一個(gè)孩子就會(huì)模仿，如果不良的習(xí)慣在一個(gè)孩子身邊不加以制止很可能全班的幼兒都會(huì)受其影響，使班級(jí)的秩序混亂。就上面的不好行為如果不加以制止，孩子的打斗和暴力的傾向性就會(huì)加大，嚴(yán)重的就會(huì)造成不良的后果，記得在電視新聞中經(jīng)常會(huì)聽到報(bào)道說(shuō)：某某幼兒因?yàn)槟７码娨曋械妮p功等墜樓身亡的事件。這個(gè)責(zé)任在哪，誰(shuí)都會(huì)惋惜，誰(shuí)都不希望發(fā)生這樣的事情，只能說(shuō)教育出了問(wèn)題，家庭的教育，學(xué)校的教育，社會(huì)的教育都沒有給孩子一個(gè)正確的引導(dǎo)，如果我們能加強(qiáng)這方面的教育，孩子的幼小生命會(huì)就這樣喪失嗎？所以孩子處于懵懂時(shí)期時(shí)，我們要給孩子一個(gè)正確的行為準(zhǔn)則，告訴孩子哪些行為是正確的，哪些行為是危險(xiǎn)的不能模仿的，并以孩子們能夠接受的方式去教導(dǎo)讓孩子能改變自己的行為，有良好的行為規(guī)范。幼兒教育案例分析和反思「篇三」圍繞《古城松江》主題，我們帶幼兒開展了游大學(xué)城幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)后幼兒對(duì)談?wù)摯髮W(xué)城的話題很感興趣，有的在與同伴說(shuō)自己將來(lái)要上什么大學(xué)，有的則做起了大學(xué)城的講解員，向同伴、老師、家長(zhǎng)介紹起了大學(xué)城。由此我設(shè)計(jì)、嘗試開展一次主題背景下的運(yùn)動(dòng)――游大學(xué)城。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)想到了幼兒參觀的大學(xué)有六所（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、東華大學(xué)、華東政法學(xué)院、上海工程技術(shù)學(xué)院、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院以及上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院），所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我考慮了將六所我們參觀過(guò)的大學(xué)都在活動(dòng)中顯示出來(lái)，并設(shè)計(jì)在去每所大學(xué)時(shí)都有兩條材料相同但難度不同的道路，主要有平衡木構(gòu)成的獨(dú)木橋、輪胎擺成的假山、平衡臺(tái)擺放成搖擺橋、用1-3個(gè)高蹺組合成的石橋、竹梯、墊子構(gòu)成的竹梯路以及用小椅子橡皮筋圍成的山洞以及“小魚”山洞。目的是讓幼兒在通過(guò)這些道路時(shí)鍛煉其平衡能力，而且去每所大學(xué)的道路有兩條可供幼兒自由選擇，這樣能體現(xiàn)出幼兒間的個(gè)體差異。在活動(dòng)實(shí)施前，我考慮了器具過(guò)多的問(wèn)題（由于在平時(shí)我們大多選用1～2種器具讓幼兒幼兒游戲），但我只停留在想而沒有付諸行動(dòng)；而觀察幼兒的不方便以及天氣太冷熱身運(yùn)動(dòng)的密度與強(qiáng)度可能不夠的問(wèn)題，我不僅想到且及時(shí)地給予了調(diào)整：我將原來(lái)設(shè)計(jì)的圓形場(chǎng)地改為半圓形；將踩四輪車去大學(xué)城改為聽音樂(lè)跟老師一起活動(dòng)身體。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒隨我一起聽音樂(lè)活動(dòng)身體，在音樂(lè)結(jié)束時(shí)，幼兒感覺有點(diǎn)熱了。接著在去大學(xué)城參觀游覽時(shí)我提出了要參觀完一所大學(xué)再去一所大學(xué)，而且自己選擇要走的道路。孩子們的興致高昂地參與了活動(dòng)，但由于材料的過(guò)多，導(dǎo)致許多幼兒是從這條路走過(guò)去，從另外一條路回來(lái)（這兩條路是不同大學(xué)的兩條路）；而且活動(dòng)的材料讓幼兒練習(xí)走、爬、鉆等多個(gè)動(dòng)作，哪一個(gè)才是活動(dòng)的重點(diǎn)就沒有凸現(xiàn)出來(lái)。由于本次活動(dòng)是分組教學(xué)，還有另外一半的孩子要開展本次活動(dòng)。在分析活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題及聽了黃保法老師和大家的意見以后，我將活動(dòng)方案進(jìn)行了調(diào)整：采用2種材料（平衡臺(tái)與竹梯，輔助材料是墊子）。因此，在這一次的運(yùn)動(dòng)中，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我還大膽地讓幼兒自己動(dòng)手搭建去大學(xué)城的道路；同時(shí)我也考慮了讓幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不斷增加的問(wèn)題，我先讓幼兒聽音樂(lè)活動(dòng)身體，然后才讓孩子們鍛煉走平衡臺(tái)的技能（是在孩子們自發(fā)組織的情況下進(jìn)行的）；然后也是在孩子的建議下，去了東華大學(xué)游玩，去東華大學(xué)是兩條竹梯路（是老師預(yù)先布置好的兩條不同難度的路），孩子要通過(guò)竹梯路才能到達(dá)東華大學(xué)；在大約孩子們都玩了有好幾遍以后，接著又有一位孩子發(fā)現(xiàn)還有一所大學(xué)了，于是我們又去了另外一所大學(xué)：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。于是我就告訴他們：去上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的路還沒有建造好，請(qǐng)孩子們一起動(dòng)腦筋選用較多的、能夠建造一條路的材料。于是孩子們想到了我們前面使用過(guò)的平衡臺(tái)，幼兒一起動(dòng)手搭建了兩條平衡臺(tái)路。在這輛條路的建構(gòu)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒在有意識(shí)地按顏色進(jìn)行建構(gòu)，但在最后建成的路中間有兩塊顏色混合了，其中的一位孩子發(fā)現(xiàn)了兩種顏色混合的問(wèn)題，在我的提議下，該幼兒很快將這兩塊平衡臺(tái)的位置更換了。這樣兩條由紅色與黃色的平衡臺(tái)構(gòu)建的路就造好了，接著幼兒在自己建構(gòu)好的道路上行走，他們一邊走一邊說(shuō)：“老師，今天我們真高興?！痹诤⒆觽兏吲d的氣氛下結(jié)束了第一次的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。一次內(nèi)容相差不大的活動(dòng)，卻有著不一樣的效果，這是值得我們深思的。雖然有時(shí)老師預(yù)設(shè)得很好，但效果卻不怎么樣。我們應(yīng)該在活動(dòng)中給孩子留有創(chuàng)造想象的空間，相信他們有能力可以做好，更應(yīng)該注重來(lái)自于孩子的信息，及時(shí)地回應(yīng)與調(diào)整，使活動(dòng)真正體現(xiàn)幼兒的自主性。附：活動(dòng)方案活動(dòng)內(nèi)容：大學(xué)城（1）活動(dòng)目標(biāo)：1、在游戲情景中進(jìn)一步提高幼兒對(duì)大學(xué)城的了解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。2、通過(guò)自主探索、練習(xí)，發(fā)展幼兒走、爬、鉆等動(dòng)作，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。3、培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。材料于環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1、平衡木構(gòu)成的獨(dú)木橋、輪胎擺成的假山、平衡臺(tái)擺放成搖擺橋、用1-3個(gè)高蹺組合成的石橋、竹梯、墊子構(gòu)成的竹梯路以及用小椅子橡皮筋圍成的山洞以及“小魚”山洞。2、6所我們參觀過(guò)的大學(xué)名稱（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、東華大學(xué)、華東政法學(xué)院、上海工程技術(shù)學(xué)院、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院以及上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院）以及該大學(xué)的照片粘貼在木柱上。3、毛巾、衣筐等4、錄音機(jī)、磁帶設(shè)計(jì)思路：在“古城松江”的主題活動(dòng)開展過(guò)程中，我們組織幼兒去參觀了新城區(qū)，使幼兒對(duì)新城區(qū)有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了我們松江新城區(qū)的巨大變化是：大學(xué)城進(jìn)駐我們松江。但由于時(shí)間的關(guān)系以及大學(xué)不能參觀的原因，導(dǎo)致了我們小朋友只在幾所大學(xué)的門口停留了一會(huì)兒，幼兒對(duì)大學(xué)城產(chǎn)生的興趣還沒有被完全滿足。因此，在這種情況下我設(shè)計(jì)了此次運(yùn)動(dòng)活動(dòng)――游大學(xué)城。本次活動(dòng)是讓幼兒在6所大學(xué)間自由地游玩，由于去每所大學(xué)的路都不同，而且是難度不同的兩條路，這樣幼兒可以自由地選擇自己能通過(guò)的道路，通過(guò)游戲情景讓幼兒練習(xí)走、爬、鉆等動(dòng)作技能，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；其次，大學(xué)城是我們小朋友去參觀過(guò)的地方，是屬于我們松江的一個(gè)標(biāo)志性的地方，通過(guò)活動(dòng)使孩子們對(duì)松江有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。活動(dòng)過(guò)程：出發(fā)去大學(xué)城――幼兒自由游覽――集體游覽――回家指導(dǎo)要點(diǎn)：1、幼兒隨老師一起聽音樂(lè)活動(dòng)身體。2、游覽大學(xué)城1）師簡(jiǎn)單介紹，并告訴幼兒去每所大學(xué)都有兩條不同的路，每個(gè)人自己想辦法通過(guò)。2）幼兒自由游玩，教師觀察幼兒通過(guò)的情況。3）提醒幼兒在游玩時(shí)注意安全。4）提醒個(gè)別幼兒在活動(dòng)過(guò)程中脫衣、擦汗。5）教師鼓勵(lì)膽小幼兒勇敢地通過(guò)道路，教師在旁保護(hù)指導(dǎo)。6）集中休息、介紹：向好朋友介紹自己走過(guò)的路，去過(guò)了什么大學(xué)？3、集體游戲：游覽大學(xué)城4、游覽結(jié)束，幼兒隨老師回家?；顒?dòng)反饋：在活動(dòng)結(jié)束后，引起我思考的問(wèn)題是：雖然天氣較冷，在活動(dòng)身體時(shí)是否應(yīng)該讓幼兒逐漸增加活動(dòng)的強(qiáng)度，而不是一下子就讓幼兒達(dá)到很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；其次是活動(dòng)的材料過(guò)多，雖然孩子們的興趣很高，但活動(dòng)的重點(diǎn)凸現(xiàn)不出來(lái)。在下次的活動(dòng)中應(yīng)該注意這兩個(gè)問(wèn)題。主題觀察記錄：我喜歡的動(dòng)物實(shí)錄：進(jìn)入“我喜歡的小動(dòng)物”的主題，幼兒明顯表現(xiàn)出十分喜愛與積極的態(tài)度。動(dòng)物是每一位幼兒都十分喜歡的，它們是小朋友親密的伙伴，一提起動(dòng)物，小朋友便滔滔不絕地講起與動(dòng)物相關(guān)的故事，可以說(shuō)愛動(dòng)物是孩子的天性。幼兒園的養(yǎng)殖角又添了一些動(dòng)物，雖然只是比較常見的、烏龜、金魚等，但幼兒還是十分喜歡圍在旁邊想親近小動(dòng)物，可見孩子是多么喜愛小動(dòng)物。在這個(gè)主題活動(dòng)中，我班設(shè)計(jì)了“了不起的本領(lǐng)”的調(diào)查表。在表格里需要填寫三個(gè)內(nèi)容：1、我喜歡的動(dòng)物有哪些?2、它們的圖片3、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，最大的本領(lǐng)是什么?通過(guò)調(diào)查表充分利用了家長(zhǎng)資源，豐富了小朋友關(guān)于小動(dòng)物方面的知識(shí)。小朋友在調(diào)查表中的答案都很確切。有的幼兒說(shuō)：“我喜歡馬，因?yàn)樗艿每臁！边€