小學(xué)五年級語文學(xué)習(xí)教案

小學(xué)五年級語文學(xué)習(xí)教案

小學(xué)五年級語文學(xué)習(xí)教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知鯨的幾方面的特點,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字，做比較等說明事物的方法.

2、使學(xué)生明白：人和動物要和平相處.

教學(xué)重點：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方，列數(shù)字等說明事物的方法.

教學(xué)難點:理解鯨是胎生的.

教學(xué)過程：

教師活動學(xué)生活動

揭示課題

1,你知道鯨的哪些方面的知識用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對鯨的了解.

2,過渡:同學(xué)們知道的真不少.

今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》

3,齊讀課題齊讀

學(xué)習(xí)課文

結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點,歸納總結(jié)：

本課的問題1,作者介紹了鯨的哪些知識

L用了什么樣的方法

2,組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流

具體分析.

3,師生交流并板書.交流：

1,鯨的知識:樣子大,是哺乳動物,種類,食物,呼吸,睡覺,胎生.

2,采用方法:列數(shù)字，做比較,分類別,舉例子,打比方

法作用：準(zhǔn)確，直觀，形象.

3,交流方法:畫畫，朗讀，表演

練習(xí)

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文

的有關(guān)鯨的資料以鯨的芻述的練習(xí)

形式給大家講一講.交流

作業(yè)

選擇；

把你知道的有關(guān)鯨的知只制成小報.

根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫

一篇你喜歡的小動物.

板書：

樣子大列數(shù)字，做比較

哺乳動物

種類分類別

食物分類別，列數(shù)字,舉例子

生活習(xí)性呼吸打比方

睡覺（準(zhǔn)確，直觀，形象）

小學(xué)五年級語文學(xué)習(xí)教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、了解鯨的特點和生活習(xí)性，了解列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護(hù)動物的情感。

教學(xué)重點

領(lǐng)悟一些基本的說明方法。

教學(xué)難點

認(rèn)識鯨是哺乳動物。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備鯨的音像資料及圖片資料。

2、學(xué)牛搜集有關(guān)鯨的圖文資料。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。

這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚一大鯨魚。你們覺得怎么樣？

看來老師的想法沒有得到大家的認(rèn)可，同學(xué)們還找出了各種理由來勸說我放棄這個

主意。老師可不是這樣容易被說服的。今天我們要學(xué)習(xí)的這課就是講的鯨，看看同學(xué)

們能不能從課文中找到說服老師的依據(jù)。

二、自讀課文

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

老師要求在說依據(jù)的時候不可以說錯字音，因此大家在讀文時可一定要讀準(zhǔn)字音，

把文章讀通讀順呀?。ㄉ踝x文）

2、再讀課文，讀懂內(nèi)容

大家找到依據(jù)了嗎？只讀一遍就想說服老師可太不容易了。只有條理清楚，有理有*據(jù)

的語言才具有說服力，所以請你再讀課文：想一想你準(zhǔn)備從哪幾個方面來說服老師不

養(yǎng)鯨這種魚。（生再讀文）

三、全班交流，學(xué)習(xí)課文

現(xiàn)在大家有足夠的理由來勸說老師了嗎?重申一遍，我準(zhǔn)備養(yǎng)一條大魚一大鯨魚，

你準(zhǔn)備怎么說服我？（板書鯨魚）

根據(jù)學(xué)生找到的依據(jù)，靈活指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：

?認(rèn)識鯨的大：

1、生讀第一自然段，你從哪些地方知道它很大？

2、為了說明鯨的大，作者運用了哪些說明方法？

作比較：

文章是寫鯨，為什么要寫象呢?這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。鯨對于我們來說;

本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通

過比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，

所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。

列數(shù)字：

假設(shè)我們同學(xué)平均體重是40公斤，那頭的鯨是我們的多少倍？（4000）最小的呢？（50）

十七米長你有概念嗎?用具體的數(shù)據(jù)來說明事物，這也是一種常用的方法。我們以后可

以用這些方法來寫事物。

舉例子：

3、誰能通過自己的朗讀讓老師感受到它特別大?指導(dǎo)朗讀。

（過渡：鯨是很大，你看這句話。的十六萬公斤，最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬公

斤的，我養(yǎng)個小點的還不成嗎?從鯨很大這一方面，你說服不了我，還是從別的方面找

找突破吧。）

?認(rèn)識鯨不是魚類，是哺乳動物，及相關(guān)特點：

△學(xué)習(xí)第二自然段（鯨不是魚類，是哺乳動物）

1、自由讀，看看鯨是怎樣進(jìn)化的?角色轉(zhuǎn)換，老師是養(yǎng)鯨人，你們是鯨魚，無第三

人稱轉(zhuǎn)換為第一人稱說服養(yǎng)鯨人，把“鯨”換成“我”或“我們”。

2、學(xué)生匯報：（突出鯨漫長的演化）

我們鯨在很遠(yuǎn)古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生

活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后

肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。.所以，我們并不是魚，而是哺

乳動物。

△學(xué)習(xí)第五自然段（鯨用肺呼吸）

1、鯨的呼吸有什么特點？

鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。

鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。

不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。

2、作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這兒個方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課

文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學(xué)生自由組合，討

論演示。）

（表演和介紹、畫水柱、朗讀等形式）

3、課文中說鯨的水柱就像花園里的噴泉一樣，（說明方法：打比方）但更勝于花園里

的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。

△學(xué)習(xí)第七自然段（鯨是胎生的）

1、鯨生長的三個特點：吃奶長大;生長快;壽命長。

2、列數(shù)字：長須鯨剛生下來就有10多米長，7千公斤重，一天能長30公斤，兩三

年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

（過渡：這可真是個學(xué)問呀?？磥硌?，鯨的確是哺乳動物，不是魚。但是它非常地有

趣。盡管不是魚，我還是考慮要養(yǎng)。所以，你們還是從其他方面來想想辦法吧.）

?認(rèn)識鯨的生活習(xí)性：

△吃食：

1、須鯨吃什么？齒鯨吃葉么？

2、說明方法：

列數(shù)字一頓就可以吃兩千多公斤

舉例子有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，有時好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十

多噸重的長須鯨，幾個小時就把它吃光了。

3、找找有幾個“主要吃”？說明了什么？說明文語言準(zhǔn)確

4、指導(dǎo)把鯨的大飯量給讀出來。

△睡覺：

1、鯨怎么睡覺的？（“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地

浮"。）

2、師：原來鯨是群居的動物，養(yǎng)一條還行，養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧，大家

說服了老師。這鯨啊，老師就不養(yǎng)了。

四、總結(jié)歸納

1、師：現(xiàn)在，讓我們一起來回顧一下同學(xué)們說服老師不養(yǎng)鯨魚的過程。

首先，大家證明了鯨不是哺乳動物，接著又從鯨的體積太大養(yǎng)起來不方便來勸說老

師，然后又列出了鯨吃得多和不能單獨睡覺等生活習(xí)性方面的特點來說明鯨不容易養(yǎng)。

大家正是這樣，把老師說服了。大家能夠說服老師，你首先得感謝文章的作者。他為

你提供了充分的資料。你覺得作者都采用了什么方法將他的資料展現(xiàn)給大家的。

（列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子。）

2、師：是啊，數(shù)字是最有說服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯的說明方

法，今后我們要說明一件事物的時候可以用著他們。

五、拓展知識，提升情感。

1、這幾天啊，老師為了養(yǎng)鯨，搜集了不少的資料，現(xiàn)在展示給大家看一下，好嗎？

隨著人們對海洋的不斷探索和了解，對鯨的認(rèn)識也愈來愈全面。（展示鯨的圖片）看，

人們又發(fā)現(xiàn)了更多種類的鯨，有抹香鯨、藍(lán)鯨、瓜頭鯨、座頭鯨等等。

2、我這兒也有一份資料，請大家聽一聽。

聽了這一段話，你想說些什么？

3、再請大家聽一聽下面一段話。

聽了這段話，你們有何感受？

(人類是在自取滅亡;傷害動物就是傷害人類自己;鯨是我們的好朋友，你們別傷害

它??；人啊，住手吧!別再做自掘墳?zāi)沟拇朗铝耍?

4、是啊，鯨是人類的好朋友，動物是人類的好朋友，人類只有保護(hù)它們，才能挽救

我們?nèi)祟愖约骸?/p>

六、動筆練習(xí)，深化認(rèn)一；只。

1、因此，鯨這種動物，就算養(yǎng)得起老師也不能自私地把鯨圈養(yǎng)起來啊!那老師養(yǎng)點

什么好呢？

2、小貓也好，小狗也好，老師都沒有養(yǎng)過，也不太了解他們。課后，就請你幫老師

個忙，查查這些小動物的資料?，然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小

動物。誰介紹得最清楚，老師就優(yōu)先考慮他的意見。謝謝大家。

小學(xué)五年級語文學(xué)習(xí)教案(精選篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

(1)識記本課四個生字并正確書寫、運用。

(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

(3)學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講

述詩句的意思。

(4)體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

2.過程與方法

通過反復(fù)誦讀古詩，結(jié)合課文注釋，理解詩句的意思。

3.情感態(tài)度與價值觀

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏

于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)難點：

體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)時間：兩課時

課前準(zhǔn)備：

L了解王安石的生平。

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

教學(xué)過程

第一課時泊船瓜洲

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感。

3.運用所學(xué)的方法感受補充作品的情感。

教學(xué)重點：

理解詩意，感悟詩情。

教學(xué)難點：

運用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。

教學(xué)過程：

一、知詩人，解詩題。

導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安

石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

1.指名介紹。

教師適當(dāng)補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

2.導(dǎo)入課題。

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自娨灰弧恫创现蕖?/p>

3.剖題。

(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)一一？(瓜洲I)

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意？

(3)理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩意，悟詩情。

過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來

學(xué)這首詩。

1.初讀詩歌，感知內(nèi)容v

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還。

c.說說詩歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀一一抓字眼，明詩意，讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組葉么詞？

隔開了什么？

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎。何以見得？（一水）讀一讀，讀出距

離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意?）還從哪里知道

山很少？（摳住“只”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可

以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)

備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道？（明月何時照我還）

d.“還”什么意思？說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說？

f.誰能把整個作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

三、指導(dǎo)欣賞一一入詩境，悟詩情。

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之

所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時可能站在哪里。他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音？心中會

想些什么？

2.休會用字的精妙，深入感悟詩情：

(1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的？(春風(fēng)乂綠江南岸)

(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然

的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是一一“綠”，可見詩人用字之精

妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十兒個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為

“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

(3)春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因為詩人

平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

3.指導(dǎo)品讀。

(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀？

(2)要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4.小結(jié)：

作者在此地一一瓜洲;此時一一明月；此景一一春；芻然想到了一一還;抒發(fā)了作者思

念家鄉(xiāng)的情感。

5.齊讀。

四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。

1.總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情：

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。

過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系

密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

(1)教師簡介余光中：

臺灣詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中

畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為《鄉(xiāng)愁》

一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品

(2)教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。

(3)學(xué)生自讀。

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？

板書設(shè)計：

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

第二課時《秋思》《長相思》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感。

3.感受詩人喑藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)重點：

理解詩意，感悟詩情。

教學(xué)難點：

體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，把握主旨。

1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨一一明月何時照我還?春滿大地，離家已

久，思緒萬千，不由感慨一一明月何時照我還？

2.明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這

節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞.

3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首

詩詞的大概意思。

4.初步了解兩詩詞異同。

兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女

或朋友久別思念之情。

二、對話文本，入情入境。

（一）學(xué)習(xí)《秋思》。

1.指名朗讀古詩。

2.交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：

⑴體悟“見”之蕭瑟。

?“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）

?看到“秋風(fēng)”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋葉紛紛,

落紅遍地，寂寥肅殺。）

?秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實見到的是一幅怎樣的景

象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

?唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的

秋風(fēng)！

（2）想象“意”之萬重。

O“家書”是什么意思。古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？

?簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，

已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活，常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

?假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢？

?這么多的話想說，真可以說一一千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反

復(fù)讀“意萬重”。

?秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少

句詩。

⑶品味“開”之內(nèi)涵。

?“開封”是什么意思。（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的

時候又“開封”？

?“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重，匆匆）說不盡什么？

?你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，乂將

封好的信拆開，你當(dāng)時心中會說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?一一情感

朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

?你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說?這兩人之間會發(fā)生什么故

事?一一情感朗讀”復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

?當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上，？;重新

合上，只字未動。）一一情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

?從這個“開”字，你讀懂了什么？

3.誦讀提煉。

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是一一（學(xué)生齊讀古詩）

意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是一一（學(xué)生齊讀古詩）

這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩）

（二）學(xué)習(xí)《長相思》。

1.看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應(yīng)

的描寫景物的詞語。

用自己的話說說整首詞的大意。

2.討論：

（1）抓意象，山水風(fēng)雪行。

?說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更，每更

大約兩小時。）

?想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

?能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬水、

風(fēng)雪交加）

?指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

（2）品意蘊，故園無此聲。

?“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音。（隨機

點撥“千帳燈”、“聒”：這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受??頂頂喝篷，

點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里,

卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

O“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么？想像說話。

?故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂;

故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一

起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是一一（學(xué)生齊

“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。

?從這一個“碎”字，彌讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

3.有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延伸，升華情感。

L再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。

2.體悟這兩首詩詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微;后者善于

將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

3.鴻雁傳書，千言萬語:夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流

逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。一一師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九

日憶山東兄弟》。

4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開

家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起一一再次激情誦讀《秋思》、《長

相思》。

5.課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。

板書設(shè)計：

秋思

見秋風(fēng);意萬重；復(fù)恐、不盡;又開封

長相思

身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢

心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

教學(xué)反思：

小學(xué)五年級語文學(xué)習(xí)教案（精選篇4）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“洛、榆、畔、喝”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等

詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講

述詩句的意思。

4.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

第一課時

一導(dǎo)入

古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來

進(jìn)行背詩大賽。

今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)生各抒己見。

今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩

二學(xué)生自學(xué)

先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩教師桌間

巡視。

三匯報自學(xué)

小組選出代表匯報自學(xué)情況

教師從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)，

1重點詞語綠

2時句的意思

3兒個問題

(1)為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？

(2)體會明月何時照我還的用法

(3)作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京

口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”

四總結(jié)延伸

1熟讀成誦

2練習(xí)背誦

3改寫短文

4你離開過家嗎?你能體會思念家鄉(xiāng)的滋味嗎?用幾句話寫下來

五課堂總結(jié)

學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。

第二課時

一回顧復(fù)習(xí)

指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法

二導(dǎo)入

1出示古詩

2指名朗讀

三學(xué)生自學(xué)

分組自學(xué)后兩首古詩，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。

四匯報自學(xué)

小組代表匯報本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個方面來進(jìn)行重點指導(dǎo)

1有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達(dá)的思想感情

2理解時句的意思，并能用自己的話說出來

3指導(dǎo)背誦

五感情升華

讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達(dá)了濃濃的

思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩在表達(dá)方法上有

什么不同的地方。

你還知道那些古詩也表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情?課后收集一些讀或被

給同學(xué)聽，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點和不同點。

小學(xué)五年級語文學(xué)習(xí)教案（精選篇5）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。

情意：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化

的教育。

教學(xué)戰(zhàn)略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點

詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課外知設(shè)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動達(dá)成目標(biāo)

導(dǎo)入揭題談話，導(dǎo)入在學(xué)習(xí)中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢?學(xué)生自由發(fā)表

意見。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、點撥

自學(xué)課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。1、學(xué)生帶

著任務(wù)讀課

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)

3、討論、交流，讀課文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難

而上，勇于戰(zhàn)勝它。

三、匯報自學(xué)情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。1、什么叫“攔路虎”？

2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

4、如何查字典？

（一）、要有耐心。

（二）、要有恒心。抓住重點句，談感受；

就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見解;抓住重點句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇

到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。

四、

總結(jié)延伸5、熟讀積累：

采用多種形式練讀全文。

找出自身最喜歡的反復(fù)朗讀。

談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。采用打擂臺、師生比試、小組競賽的方法有感情地朗讀全

文。

交流讀你喜愛的段落；

齊讀全文。感情朗讀

深化理解

教學(xué)反思心理學(xué)實驗標(biāo)明：許多人在一起共做，可以促進(jìn)提高個人活動（學(xué)習(xí)和工作）

效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中

學(xué)習(xí)熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。

板書設(shè)計：

12,讀書莫放“攔路虎”

迎難而上

面對“攔路虎”

勇于戰(zhàn)勝

小學(xué)五年級語文學(xué)習(xí)教案（精選篇6）

教材簡析：

這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，耍

養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內(nèi)容淺顯易

懂，有利于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。教學(xué)中要重點引到學(xué)生認(rèn)真讀課文，使他們在

品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

2,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。

3,養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點和對策：

重點、難點：通過反復(fù)涌讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化

的教育。

對策：本課是略讀課文，放手讓學(xué)生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，

使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：字典

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、談話，導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

二、點撥自學(xué)課文

自讀課文

閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

小組多種形式學(xué)習(xí)：

3、討論、交流，讀課文

三、匯報自學(xué)情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。

1、什么叫“攔路虎”？

2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

4、如何查字典？

a、要有耐心。

b、要有恒心。

5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）

五、總結(jié)延伸

熟讀積累：

采用多種形式練讀全文。

板書設(shè)計：

12、讀書莫放“攔路虎”

迎難而上

面對“攔路虎”

勇于戰(zhàn)勝

教學(xué)反思：

這是一篇自讀課文，只是我們檢查學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀技能掌握情況的好時機?；?/p>

顧課堂的閱讀、交流情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀存在以下可喜的地方：

1、能夠做到帶著問題進(jìn)行有效默讀。

2、能夠養(yǎng)成較好的讀書做記號的習(xí)慣。

3、能夠通過聯(lián)系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。

本篇課文在學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)匕也在引導(dǎo)學(xué)牛面對牛字耍注意養(yǎng)成杳字典，勒

查字典的習(xí)慣?？墒窃趯嶋H學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺有相當(dāng)一局部的學(xué)生不愿去查字典，他們

似乎習(xí)慣于老師的講解與告之，如何調(diào)動他們自覺解決學(xué)習(xí)中看似簡單卻決非簡單的

問題，今后看來得想些法子了。

小學(xué)五年級語文學(xué)習(xí)教案（精選篇7）

一、教學(xué)目標(biāo)

1,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識2個生字，理解障礙、攔路虎，連估帶猜等詞。

2、正確、流利地朗讀課文。自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。

3、在品味語言文字的過程中受到潛移默化的教育，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點：

自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。

三、教學(xué)難點

懂得讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

這節(jié)課學(xué)習(xí)第11課《讀書莫放“攔路虎”》。板書課題。

2、明確目標(biāo)

據(jù)題質(zhì)疑。這是一篇介紹讀書方法的略讀課文。莫放，不要放過。什么叫攔路虎?為

什么不能放過攔路虎?放過去有什么危害?遇到攔路虎該怎么辦？

3、預(yù)期效果

帶著問題走入課文，比比這節(jié)課誰的收獲最多。

（二）自主學(xué)習(xí)

任務(wù)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)

1、任務(wù)呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)策略：1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞語查

字典解決。

2、借助各自然段的中心句或重點句概括自然段意思，在此基礎(chǔ)上分段，歸納段意。

（自主學(xué)習(xí)后小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示。）

2、自主學(xué)習(xí)

3、展示交流

一個小組展示：認(rèn)識2個生字：礙、頁。學(xué)生領(lǐng)讀，組詞。

理解詞語1、障礙：阻擋，使不能順利通過。也指阻擋通過的東西。本文指不會讀、

不理解的字詞。

2、攔路虎：舊指攔路拴劫的土匪。現(xiàn)指前進(jìn)道路上的障礙或困難。本文指讀書時遇

到的生字詞。

課題使用比喻手法，是形象的說法，攔路虎加引號表示特殊含義口

3、連估帶猜：估估猜猜，不求準(zhǔn)確。

“連……帶……”是常用結(jié)構(gòu)，表示兩種動作緊接著，差不多同時發(fā)生。這樣的詞

語還有：

連蹦帶跳、連滾帶爬，還有哪些，請同學(xué)補充。

師引導(dǎo)區(qū)別形近字：

衷心：發(fā)自內(nèi)心的。例如：衷心感謝。

哀思：悲哀思念的感情。

衰老鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

順口溜記憶：

衣字上下大分家，小小變臉魔術(shù)師。

“口”在中央，哀思的哀；

“中”在中央，衷心的衷；

口中插橫，衰老的衰。

一個小組展示，逐段讀課文，理清脈絡(luò)。

四人每人讀一個自然段，分別概括自然段段意，再分段，歸納段意。

全文共有四個自然段，可以分成兩段。

第一段(1—2)講什么叫“攔路虎”。遇到“攔路虎”繞著走有什么害處。

第二段(3—4)主要講必須通過查字典掃除“攔路虎”。

我們學(xué)會了抓住中心句或重點句概括段意的方法。

任務(wù)二：再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、