核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學項目化學習實踐分析

當前教育領域正經(jīng)歷著深刻的變革，中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》明確指出，“開展項目化學習”是優(yōu)化教學方式的重要舉措，旨在滿足教育發(fā)展中素養(yǎng)本位的導向需求。該意見強調(diào)研究型、項目化、合作式學習的重要性，為教育教學改革指明了方向。在《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則被置于核心地位。然而，審視當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，傳統(tǒng)的教學方式往往忽視了對學生主動探索的引導，導致學生在將數(shù)學知識應用于實際情境時能力不足。因此，當前小學數(shù)學教學領域亟須開展核心素養(yǎng)導向下的小學數(shù)學項目化學習的教學實踐。開展小學數(shù)學項目化學習，教師可以根據(jù)研究主題或內(nèi)容，尋找研究切入點，提出驅(qū)動性問題，這對于推動小學數(shù)學教學改革、提升教學質(zhì)量具有重要意義。一、內(nèi)容解構，基本學情透視本文將以小學數(shù)學人教版二年級下冊第一單元《數(shù)據(jù)的收集與整理》的教學為例，選取《小小統(tǒng)計員》作為項目化學習主題，探討如何在核心素養(yǎng)的導向下，開展小學數(shù)學項目化學習教學實踐。《小小統(tǒng)計員》項目化學習內(nèi)容主要包含以下幾個方面：第一，以日常生活中的統(tǒng)計知識為背景，通過引導學生認識和理解統(tǒng)計圖表（如條形圖、折線圖）的基本構成與具體功能，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。學生將學習如何收集和整理數(shù)據(jù)，并運用統(tǒng)計圖表直觀地展示數(shù)據(jù)特征，從而增強對數(shù)據(jù)的敏感度，提升其數(shù)據(jù)解讀能力。在這一過程中，學生將學會用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維分析世界，并形成初步的\"數(shù)感”與“符號意識”第二，通過實踐活動，例如“班級圖書借閱統(tǒng)計”“學生午餐選擇統(tǒng)計\"等，使學生親身體驗統(tǒng)計的全過程。學生將運用所學知識設計調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)，并選擇合適的統(tǒng)計圖表展示數(shù)據(jù)。在此過程中，學生將發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的規(guī)律和趨勢，學會用數(shù)學的語言描述世界，提升其\"運算能力\"和\"推理能力”。第三，在掌握基本統(tǒng)計知識的基礎上，學生將嘗試運用所學知識解決實際問題，深刻體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)其\"應用意識\"和\"模型思想”。第四，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，設計個性化的統(tǒng)計項目。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的統(tǒng)計主題，例如“家庭月度開支統(tǒng)計\"或“社區(qū)垃圾分類統(tǒng)計”。通過這一環(huán)節(jié)，學生將進一步提升“數(shù)據(jù)分析觀念”和“創(chuàng)新意識”，同時學會如何將數(shù)學知識應用于更廣闊的生活領域。該項目的教學對象為二年級學生，他們正處于數(shù)學學習的初級階段，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎知識和基本運算能力。在二年級第二學期開展《小小統(tǒng)計員》項目化學習較為合適，因為此時學生已經(jīng)初步掌握了數(shù)的認識、加減法運算以及簡單的圖形認知等基礎知識，這為后續(xù)學習統(tǒng)計知識提供了必要的支撐。此外，二年級學生好奇心強、動手能力強，喜歡通過實踐活動探索新知識，這為項目化學習的順利開展提供了有利條件。為了做好項目化學習的準備工作，教師需要關注以下幾個方面：一是精心設計統(tǒng)計實踐活動，確?；顒淤N近學生生活實際，能夠激發(fā)學生的學習興趣，迎合學生的探究欲望；二是準備充足的統(tǒng)計工具和相關材料，例如統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖模板、調(diào)查問卷等，為學生開展實踐活動提供必要的支持；三是加強小組合作學習的指導，引導學生學會分工合作、有效溝通，共同完成統(tǒng)計任務；四是關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求和能力水平，提供個性化的指導幫助，確保每個學生都能在項目化學習中獲得成長和進步。憑借周密的準備工作，教師將為學生營造一個適宜的學習環(huán)境，讓學生在實踐中學習統(tǒng)計知識，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。二、情境啟思，激發(fā)探究興趣在最初的教學導人環(huán)節(jié)，教師可巧妙地創(chuàng)設生活情境，通過驅(qū)動性問題激發(fā)學生對《小小統(tǒng)計員》項目化學習主題的興趣。教師可以聯(lián)系學生的日常生活經(jīng)驗，設計一個貼近學生實際的統(tǒng)計情境，如“班級圖書角圖書借閱情況調(diào)查”。例如，教師可以利用多媒體設備，展示班級圖書角的照片，并提出問題：“同學們，你們知道我們班圖書角里最受歡迎的是哪本書嗎？哪些書借閱的次數(shù)最多？我們能否用一種方法來統(tǒng)計并展示這些數(shù)據(jù)？”通過提問，引起學生的濃厚興趣，并引導學生討論可實踐的統(tǒng)計方法。接著，教師可以播放一段簡短的動畫視頻，介紹統(tǒng)計圖表（如條形圖、折線圖）的基本構成與具體功能，讓學生在輕松愉悅的氛圍中初步了解統(tǒng)計知識。視頻播放結束后，教師可以適時地提出驅(qū)動型問題：“如果我們想要清楚地展示每本書的借閱次數(shù)，應該選擇哪種統(tǒng)計圖表？為什么？\"引導學生深入思考統(tǒng)計圖表的選擇依據(jù)，促使他們主動探究不同統(tǒng)計圖表的適用場景。在此基礎上，教師可以進一步引導學生對“小小統(tǒng)計員”這一角色進行思考，并提出問題：“作為一名小小統(tǒng)計員，我們的任務是什么？我們需要做哪些準備工作？在統(tǒng)計過程中可能會遇到哪些困難？我們又該如何解決這些問題呢？”通過這種方式，教師可以激發(fā)學生的探究欲望，明確他們作為統(tǒng)計員的角色定位與任務要求，為后續(xù)的項目化學習任務做好鋪墊。表1《小小統(tǒng)計員》項目計劃表三、任務建構，明確學習路徑項目化學習教學中，任務建構是明確學習路徑的關鍵環(huán)節(jié)。教師需要根據(jù)學習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設真實的問題情境，設計兼具挑戰(zhàn)性和實踐性的學習任務，從而引導學生在解決問題的過程中獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一教學策略的設計依據(jù)，主要來源于《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》中對“項目化學習”的具體定義與要求，即強調(diào)通過項目化學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感。在項目化學習中，教師建構學習任務群的原則包括：首先，任務應具有真實性，貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生的探究欲望；其次，任務應具有挑戰(zhàn)性，能夠促使學生在解決問題的過程中不斷思考探索；再次，任務應具有實踐性，能夠讓學生在實踐中學習統(tǒng)計知識，提升數(shù)學核心素養(yǎng)；最后，任務應具有合作性，能夠鼓勵學生通過小組合作共同完成學習任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。在設計《小小統(tǒng)計員》項目化學習任務時，教師需要注意以下幾點：首先，學習任務要具體明確，讓學生清楚知道需要做什么、怎么做；其次，任務要具有層次性，從易到難，逐步引導學生深入探究；再次，任務要具有開放性，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，提出個性化的解決方案；最后，任務要具有反饋性，確保學生能夠在完成任務后得到及時的反饋評價，以便及時調(diào)整學習策略?；谝陨显瓌t和注意事項，教師可以為《小小統(tǒng)計員》項目設計如下項目計劃表（見表1）：通過以上項目計劃表，教師為學生明確了《小小統(tǒng)計員》這一學習項目的具體任務與學習目標，并為學生提供了清晰的學習路徑。在教師的引導下，學生將逐步完成統(tǒng)計圖表的認識與選擇、班級圖書借閱情況統(tǒng)計，以及創(chuàng)意海報設計等研究任務。通過實踐活動，學生將深化對統(tǒng)計知識的理解，提升數(shù)據(jù)分析觀念與應用意識，同時培養(yǎng)創(chuàng)新意識與合作精神。四、總結回顧，內(nèi)化核心素養(yǎng)項目化學習的課堂教學結束后，教師需要進行總結回顧，以幫助學生鞏固所學知識，深化對統(tǒng)計知識的理解，并內(nèi)化核心素養(yǎng)?？偨Y回顧不僅是對整個學習過程的梳理，也是對學生學習成果的檢驗。通過總結回顧，教師可以了解學生在項目化學習中的表現(xiàn)與收獲，及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，并為后續(xù)的教學提供有針對性的指導。教師可以組織一場“小小統(tǒng)計員分享會”，鼓勵學生分享在項目化學習中的有趣經(jīng)歷和所學到的知識。例如，學生可以講述自己在設計調(diào)查問卷時遇到的趣事，或者分享在數(shù)據(jù)收集過程中與小伙伴合作的快樂時光。這樣的分享不僅能讓學生回顧學習過程，還能增進同學間的友誼。隨后，教師可以利用希沃白板播放學生在完成學習任務過程中的圖片、視頻，與學生一起回顧整個學習流程。教師可以用簡潔的語言引導學生思考：“我們一開始是怎么確定統(tǒng)計主題的？”“在收集數(shù)據(jù)的時候，我們是怎么做的？\"幫助學生梳理學習步驟，回顧每個階段的學習任務。同時，教師可以再次展示條形圖，讓學生觀察數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，引導其用簡單的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，進而對學生的掌握情況進行檢驗。為了幫助學生更好地內(nèi)化核心素養(yǎng)，教師需要設計一些簡單有趣的反思活動。例如，教師可以準備一些貼有小動物圖案的卡片，每張卡片上寫著一個與統(tǒng)計相關的小問題：“統(tǒng)計對我們有什么幫助？”“在團隊合作中，我們應該怎么做？\"“統(tǒng)計數(shù)據(jù)的第一步是什么？\"學生隨機抽取卡片并回答問題，答對的學生可以獲得小獎品作為鼓勵，通過游戲競賽的方式，幫助學生回顧所學知識，同時以物質(zhì)獎勵調(diào)動學生參與討論的積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中反思學習過程，提升自我認知。最后，教師還需要鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，建議他們?yōu)榧依锏耐婢呋驎M行簡單的統(tǒng)計，并嘗試用條形圖展示統(tǒng)計結果，以進一步提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。綜上，