核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱藝術(shù)新課標(biāo)）強(qiáng)調(diào)“學(xué)科融合是新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)以及綜合型人才培養(yǎng)的需求”，這就使學(xué)科融合理念成為核心素養(yǎng)背景下藝術(shù)課程教學(xué)改革的重要理論指導(dǎo)。而音樂這門綜合性的藝術(shù)課程蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，與學(xué)科融合教學(xué)模式有著高度的契合性。因此，具體的小學(xué)音樂教學(xué)中，為了更全面地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)在對(duì)學(xué)科融合理念進(jìn)行深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，積極地將小學(xué)音樂教學(xué)與語(yǔ)文、美術(shù)、體育、科學(xué)以及信息科技等多學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，在學(xué)科融合教學(xué)的有效實(shí)施中啟發(fā)學(xué)生心智、開闊學(xué)生視野、優(yōu)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂學(xué)科融合教學(xué)的初步認(rèn)知（一）學(xué)科融合教學(xué)的概念學(xué)科融合教學(xué)是新課程改革背景下提出的一個(gè)新型教學(xué)模式，主要是在突破學(xué)科知識(shí)壁壘的基礎(chǔ)上，將兩門或多門課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)、理念、方法及內(nèi)容的相互滲透、相互交叉，最終獲得融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。由此可見，學(xué)科融合教學(xué)是一種注重整合的教學(xué)模式，課程間的融合不只是知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加，更是課程間的深度融合和相互協(xié)調(diào)，最終起到整體化的學(xué)習(xí)效果。（二）小學(xué)音樂學(xué)科融合教學(xué)的價(jià)值音樂是一門綜合性的藝術(shù)類課程，在培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要掌握音樂學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)具備完善的知識(shí)體系，只有這樣才能更深刻地理解音樂作品的情感和文化內(nèi)涵，這就使學(xué)科融合教學(xué)在小學(xué)音樂課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。首先，有助于音樂教學(xué)效果的優(yōu)化。小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)深刻理解音樂作品的思想與情感。通過(guò)多學(xué)科融合教學(xué)的開展，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助多學(xué)科知識(shí)來(lái)深刻理解音樂作品，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)效果的優(yōu)化。其次，有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。多學(xué)科融合教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)模式，既需要學(xué)科知識(shí)間的融合，還需要多學(xué)科學(xué)習(xí)方法和理念的協(xié)調(diào)。在小學(xué)音樂學(xué)科融合教學(xué)中，學(xué)生會(huì)借助更豐富的知識(shí)體系和更有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)鑒賞、理解、表現(xiàn)音樂，從而獲得音樂素養(yǎng)的綜合發(fā)展。（三）小學(xué)音樂學(xué)科融合教學(xué)的基本原則融合教學(xué)是一種綜合性、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，其設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，一些不合理的操作會(huì)直接影響融合教學(xué)效果。因此，在具體的小學(xué)音樂教學(xué)中，為了獲得更加高效的學(xué)科融合教學(xué)效果，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循以下原則：第一，整合性原則。小學(xué)音樂學(xué)科融合教學(xué)不是多學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循整合性的原則，將多學(xué)科的知識(shí)、技能及方法以項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行協(xié)調(diào)整合，以獲得良好的學(xué)科融合教學(xué)效果。第二，個(gè)性化原則。在小學(xué)音樂學(xué)科融合教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)，針對(duì)性地進(jìn)行多學(xué)科的個(gè)性化融合，以滿足學(xué)生的差異和學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。第三，情感體驗(yàn)原則。音樂是一門藝術(shù)課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加注重情感的體驗(yàn)與表達(dá)。因此，在實(shí)施小學(xué)音樂學(xué)科融合教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)、引發(fā)學(xué)生的情感共鳴為目標(biāo)，進(jìn)行多學(xué)科的選擇與融合，以此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)音樂學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)效性。二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐通過(guò)以上論述可知，學(xué)科融合是一種符合新課程改革發(fā)展趨勢(shì)的新型教學(xué)模式。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)充分結(jié)合藝術(shù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，積極進(jìn)行小學(xué)音樂學(xué)科融合教學(xué)策略的實(shí)踐性探究，使學(xué)生在小學(xué)音樂與多學(xué)科的融合中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自身音樂綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。（一）小學(xué)音樂與語(yǔ)文學(xué)科的融合教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中，語(yǔ)文是最為基礎(chǔ)的課程，雖然有著與音樂課程完全不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，但是在情感表達(dá)方面有著相通之處，不管是語(yǔ)言還是旋律，都能充分體現(xiàn)濃厚的思想情感。因此，在對(duì)小學(xué)音樂進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)求同存異，尋求音樂學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科間的融合契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀理解深化對(duì)音樂作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟，借助語(yǔ)言文字、詩(shī)詞典故等資源優(yōu)化音樂審美體驗(yàn)。這樣，就在小學(xué)音樂與語(yǔ)文學(xué)科的融合教學(xué)中賦予了音樂課堂更優(yōu)美的意境，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，深化了學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)魅力的感悟。例如，在湘教版三年級(jí)下冊(cè)《游子吟》一課的演唱教學(xué)中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱積極性，教師可以通過(guò)學(xué)科融合教學(xué)的方式，將音樂教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行融合。“母愛是最偉大、無(wú)私的愛，很多文人曾對(duì)母愛進(jìn)行歌頌，你們知道有首古詩(shī)叫《游子吟》嗎？哪位同學(xué)幫我們誦讀一下。\"“慈母手中線，游子身上衣…\"\"很好，那你們知道這首詩(shī)描述了怎樣的場(chǎng)景嗎？”“當(dāng)時(shí)孟郊即將遠(yuǎn)行，母親為他連夜縫制衣服，密密的針腳就像母親對(duì)孩子的擔(dān)憂與疼愛?！薄跋旅嫖覀円獙W(xué)習(xí)的歌曲就是由這首古詩(shī)改編而成的，在學(xué)唱的時(shí)候一定要注意歌曲中情感的表達(dá)，展現(xiàn)歌曲中濃濃的親情?！边@樣，教師就以語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)詞作為導(dǎo)入，先與學(xué)生一起進(jìn)行古詩(shī)思想情感的分析，再將歌曲與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行融合，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解，有助于學(xué)生音樂理解能力與表達(dá)能力的提升。（二）小學(xué)音樂與美術(shù)學(xué)科的融合教學(xué)美術(shù)作為小學(xué)階段的美育途徑，與音樂一樣，都是通過(guò)感知與表達(dá)來(lái)傳遞思想和情感的藝術(shù)形式。也就是說(shuō)，美術(shù)表達(dá)情感的手段雖然與音樂存在差異，但是在學(xué)習(xí)方式上則存在著相互借鑒、相互啟發(fā)的可能性，使學(xué)生從不同的藝術(shù)視角進(jìn)行思想情感的理解與表達(dá)。因此，在對(duì)小學(xué)音樂進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以利用音樂與美術(shù)間的相通之處，分別從藝術(shù)主題、情感內(nèi)涵以及教學(xué)資源等方面入手，進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美意識(shí)及藝術(shù)表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在湘教版一年級(jí)上冊(cè)《龜兔賽跑》一課的聽賞教學(xué)中，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，教師可以將音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，為學(xué)生播放《龜兔賽跑》的音樂作品，使學(xué)生形成初步認(rèn)知。其次，教師對(duì)該作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：“同學(xué)們，你們都聽過(guò)《龜兔賽跑》的故事吧，這首樂曲就利用音樂的形式向我們講述了龜兔賽跑的場(chǎng)景。\"最后，教師再次播放樂曲，并提出具有學(xué)科融合內(nèi)涵的學(xué)習(xí)任務(wù)：“下面我們?cè)傩蕾p一遍《龜兔賽跑》的樂曲，展開想象，根據(jù)樂曲的節(jié)奏聯(lián)想龜兔賽跑的場(chǎng)景，并用繪畫的方式將自己腦海中的場(chǎng)景進(jìn)行形象化的展現(xiàn)?！边@樣，學(xué)生就在學(xué)科融合教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極參與了音樂與美術(shù)學(xué)科的融合學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但以簡(jiǎn)筆畫的形式直觀描繪了龜兔賽跑的場(chǎng)景，還在任務(wù)成果展示環(huán)節(jié)分享了自己是如何根據(jù)節(jié)奏快慢分辨烏龜與兔子在賽跑中的表現(xiàn)的。由此可見，小學(xué)音樂與美術(shù)學(xué)科的融合教學(xué)優(yōu)化了學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，啟發(fā)了學(xué)生的審美思維，深化了學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解，豐富了學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)形式。（三）小學(xué)音樂與體育學(xué)科的融合教學(xué)小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)既能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和健全人格的形成。因此，在對(duì)小學(xué)音樂進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)的特征進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)的過(guò)程中提升肢體協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)對(duì)音樂節(jié)奏的敏感性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂學(xué)科融合教學(xué)實(shí)效性的提升。例如，湘教版三年級(jí)上冊(cè)的《賽馬》是一首二胡樂曲，節(jié)奏鮮明，形象地展現(xiàn)了熱烈、奔放的賽馬場(chǎng)景。在這首樂曲的聽賞教學(xué)中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生聽賞樂曲的積極性，教師通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)的方式，將音樂學(xué)科與體育學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生在肢體律動(dòng)中獲得體育方面的鍛煉。在具體的學(xué)科融合教學(xué)中，教師播放樂曲以及關(guān)于賽馬的視頻，使學(xué)生在視聽情境的欣賞中感受樂曲的節(jié)奏與旋律。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生再次欣賞音樂作品，進(jìn)行騎馬動(dòng)作的模仿，即以聲勢(shì)律動(dòng)的方式展現(xiàn)賽馬場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品個(gè)性化的理解，同時(shí)在跑動(dòng)和跳躍中獲得體育鍛煉。這樣，教師就通過(guò)小學(xué)音樂聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂與體育學(xué)科的有機(jī)融合，既活躍了小學(xué)音樂課堂教學(xué)氛圍，又使學(xué)生在肢體律動(dòng)中鍛煉了跑、跳等體育技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)和體育技能的提升。（四）小學(xué)音樂與科學(xué)學(xué)科的融合教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中，科學(xué)是一門具有高度綜合性的課程，包括物理、生物等領(lǐng)域的知識(shí)。而音樂作為一種聽覺藝術(shù)課程，聲音的產(chǎn)生、音調(diào)的高低、樂器的制作原理都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)。由此可見，小學(xué)音樂與科學(xué)學(xué)科間有著相互融合的可能性。因此，在對(duì)小學(xué)音樂多學(xué)科融合教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師就可以將音樂學(xué)科與科學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合，既可以通過(guò)科學(xué)知識(shí)的融人來(lái)開闊學(xué)生的知識(shí)視野、完善學(xué)生的知識(shí)體系，也可以通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展引導(dǎo)學(xué)生感知音樂原理，深化對(duì)音樂知識(shí)的理解。這樣，教師就通過(guò)小學(xué)音樂與科學(xué)學(xué)科的融合教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化了音樂課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升。音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠以節(jié)奏、旋律的變換表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)。例如，在湘教版四年級(jí)上冊(cè)《電閃雷鳴波爾卡》的聽賞教學(xué)中，教師就可以通過(guò)學(xué)科融合教學(xué)的方式，將小學(xué)音樂與科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行融合，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的輔助下感受音樂的表現(xiàn)力和獨(dú)特魅力，進(jìn)而深刻理解音樂作品的內(nèi)涵。在具體的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的科學(xué)知識(shí)解釋電閃雷鳴現(xiàn)象、模擬電閃雷鳴的情景。然后，通過(guò)音樂作品的播放，使學(xué)生在音樂與真實(shí)現(xiàn)象的比較中感受音樂的表現(xiàn)力，體會(huì)作曲家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)致觀察。這樣，就通過(guò)小學(xué)音樂與科學(xué)學(xué)科的融合教學(xué)優(yōu)化了學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。（五）小學(xué)音樂與信息科技學(xué)科的融合教學(xué)隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)得到迅猛發(fā)展，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需求使信息科技成為小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程之一。在小學(xué)信息科技課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但能接觸到更豐富的信息化學(xué)習(xí)資源，還能逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。因此，在對(duì)小學(xué)音樂進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將小學(xué)音樂與信息科技學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，既可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息科技手段搜集豐富的音樂學(xué)習(xí)資源，也可以借助信息化學(xué)習(xí)終端設(shè)備拓展音樂欣賞路徑。這樣，就通過(guò)小學(xué)音樂與信息科技學(xué)科的融合教學(xué)進(jìn)一步增強(qiáng)了音樂課堂的趣味性和體驗(yàn)性，拓展了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的空間，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)更高效。例如，四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的信息科技課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的信息資源搜索技能。在湘教版四年級(jí)上冊(cè)《茉莉花》的演唱教學(xué)中，教師就可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂與信息科技學(xué)科的融合。首先，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索《茉莉花》的演唱視頻，以自主學(xué)唱的方式進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生借助信息化資源的搜集與整理，進(jìn)一步了解《茉莉花》的背景知識(shí)，開闊自己的音樂知識(shí)視野。這樣，學(xué)生不僅在小學(xué)音樂與信息科技學(xué)科的融合教學(xué)中實(shí)踐性地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)搜索技能，提高了自身的信息化素養(yǎng)，而且在豐富信息化資源的保障下